Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Октября 2013 в 11:36, реферат
Зерттеу жұмысының нысанасы - оқушылардың тілі және лексикалық құралдарды пайдалану тәжірибесі.
Зерттеу жұмысының мақсаты – лексикалық құралдардың сөйлеу әрекетіндегі қолданылу ерекшеліктерін анықтау.
Зерттеудің әдістері мен тәсілдері. Зерттеудің ғылыми теориялық негіздерін сараптау, ой қорыту, жалпылау әдістері мен бақылау, салыстыру, жинақтау және талдау әдістері болды.
Сөз тіркесін оқушыларға алғаш танытқанда, оны сөйлемнен оқшаулап бөліп алып, жеке-жеке тіркестің өзін ғана мысалыға келтіру арқылы білдіруге болмайды. Өйткені сөз тіркесінің өзі сөйлем жасау үшін, сөйлем жасарлық материал болу үшін құрылады. Сондықтан да сөз тіркесі жайында алғаш дерек бірігейін деп отырған сабақта мұғалім алдымен бір сөйлемді мысалға келтіріп, соны талдау арқылы сөз тіркесін, онда неше сөз тіркесінің барын танытқаны дұрыс [59,69].
Мысалы, Сіздерді өз Отанымда көргеніме қуаныштымын деген сөйлемді талдап көрейік. Сөйлемді талдатқанда, мұғалім алдымен мұның қандай сөйлем екенін, мұнда толық мағыналы қанша сөз, сөйлем мүшесі барын, олардың қандай сұрақтарға жауап болып тұрғанын оқушыларға айтқызады. Оқушылар бұл сөйлемнің хабарлы сөйлем, жай сөйлем екенін, мұнда бес толық мағыналы сөз, сөйлем мүшесі барын, олардың қандай сұрауларға жауап болып тұрғанын сұрақ-жауап арқылы түсіндіреді. Мысалы, сөйлемдегі сөздерге сұрақ қойдыру арқылы олардың әрқайсысы қай сөзбен байланысып тұрғанын анықтауға болады. Неге қуаныштымын? (Көргеніме қуаныштымын). Қайда көргеніме? (Отанымда көргеніме). Қай Отанымда? (Өз Отанымда). Кімді көргенге? (Сіздерді көргеніме).
Оқушыларға сөз тіркесін
Сөз тіркестерін танытқанда
Әдетте, мұғалім балаға сөз, сөйлем мүшелерін танытқанда пәлендей сұраққа жауап болатындар, мысалы, зат есім, не бастауыш болады деп жатады. Біздіңше, бұл дұрыс емес. Дұрысы зат есім, бастауыш, баяндауыш т.б. болғандығынан белгілі сұраққа жауап болады деп түсіндірген дұрыс. Жеке сөзді оқшау алып, оған қойған дұрыс сұрақтың өзі оқушыны шатастыруға әкеледі. Сондықтан «Асылында сұрақ қойылған сөздің өзі екінші сөзбен байланысып жатады. Оқушыларды сұрақ қоя білуге үйреткенде, осы жағдай естен шықпау керек. Сонда оқушылар біртіндеп сөйлемдегі сөздердің байланысына дұрыс түсінетіндей мүмкіндік болады», - дейді профессор М.Балақаев [6, 43].
5-9-сыныптарда сөз тіркесін үйрету сөйлем мен сөз тіркесін, сөз бен сөз тіркесін айыра білуге дағдыландыра жүргізіледі. «Сөз тіркесі» деген терминнің өзі бұл сыныптарда өзара байланысқан сөздер деген ұғымда беріледі.
Сөздердің байланысын игертуде оқулықтағы жаттығу жұмыстарын кеңінен пайдалану керек. Әуелі мұғалім берілген жаттығуды оқып шығып, әңгіме кім немесе не жайында болып тұрғанын айтқызып, содан кейін ғана сөздерді мағыналық жағынан топтатқызу керек. Осының нәтижесінде оқушылар сөз тіркестерін жасауды тәжірибелік жолмен меңгертетін болады. Сөз байланыстарын табудың тек жазбаша жұмыс үстінде емес, жаттығуларды ауызша орындату барысында да таныстырған дұрыс. Мұғалім мәтін оқу үстінде өтіліп жатқан тақырыпқа сәйкес өзара байланысқан сөздерді тапқызу арқылы оқушылардың зейінін шоғырландырып, логикалық ойлау, есте сақтау қабілетін арттырады.
Сөйлемдегі сөздердің
Берілген сөздер тобының өзара тіркесу формаларына мұғалімнің тікелей басшылығы арқылы оқушылардың көңілін аудара отырып талдау жасау өте тиімді. Мәселен, сөйлемнің тұрлаулы мүшелері бастауыш пен баяндауышты сөздердің байланысы деген тақырыптан кейін өтеді. Осы ретте кейбір жаттығу түрлерінің шартын аз-кем өзгертуге болады. Мысалы, сөйлемдегі бастауыш пен баяндауыштың астын сызып, ал өзара байланысқа түскен басқа сөздерді теріп жазу керек. Олардың байланысу жолының бастауыш пен баяндауыштан өзгеше екенін жаттығулар арқылы танытуға болады. Ал бастауыш пен баяндауыштың жіктік жалғауларымен жіктелу реті арқылы байланысты болатынын көрнекілікпен түсіндірілгендігі мақұл[43,86].
5-6-сыныпта қазақ тілінен
Зат есімнің тәуелдік, септік, жіктік
жалғауларын өту кезінде
Сөйлемдегі сөздердің байланысын табуды үйретуде, әсіресе, септік жалғауларын өткен кезде көп жұмыс жүргізу керек. Өйткені жалғаулар морфологиялық категория болып қана қоймай, синтаксистік те қызмет атқарады. Сондықтан сөздердің байланысын үйретуде морфологиялық, синткасистік талдау негізінде жүргізгені мақұл.
Септік жалғауларын өту
1. Көп нүктенің орнына тиісті
септік жалғауын қойып, оның
қай сөзбен байланысқанын табу.
Мысалы, Еңбек ... ер атанып, халқына қызмет еткен. Біз бақытты
ел ... баласымыз.
2. Сөйлемді толықтырып, аяқтап жазу.
Мысалы: оқушылар (қашан? емен? қайда?)
шықты.
3. Орны ауысқан сөздерді ретімен жазып, сөздердің бір-бірімен қалай байланысып тұрғанын айту.
Күрделі тақырыптың бірі –
етістіктер (қимыл-әрекетті білдіретін
сөздер) әр түрлі тұлғада тұрған
зат есімдердің кейін келіп,
олармен грамматикалық
5-6-сыныпта оқушылар сөйлем
Нәтижеде, 5-9-сынып оқушыларына мынадай жаттығулар ұйымдастырылады:
- өзара тіркес сөздердің
- зат есімдер ешбір қосымшасыз бір-бірімен іргелес тұрып сөз тіркесі жасалатынын игерту (мысалы, қол сағат, қой қора, темір күрек т.б.)
- екі қатар есімдерді беріп,
мағыналық жағынан байланысқа
түсіріп, сөз тіркестерін
Тұжырымдай келгенле, 5-6-сыныптарда
мынадай жаттығу жұмыстары
1. 5-сынып оқушыларын алғаш
2. Көп нүктенің орнына керекті сөздерді таптырып, сөйлем көшірту. Мысалы: ... шықты, ... еріді, ... суға аға бастады. Керекті сөздер: күн, көктем, арықтардан, қар.
Оқушы мұндай жаттығуларды
3. Мәтіндегі ара жігі ажыратылмаған сөйлемдердің тиісті жеріне нүкте қойып, жаңа сөйлемді бас әріппен бастап жазуға дағдыландыру.
1) Сөйлемдерді көшірту. Мұндағы
басты мақсат әр уақытта
2) Берілген сөздерден сөйлем
Жаңбыр пісті
Қар жауды
Су еріді
Алма ақты
3) шағын мәтіндерді (өлеңдерді) жатқа жаздыру;
4) сурет, сюжетті суреттер бойынша сөйлем құрату.
1. Мәтінді оқытып, ондағы сөйлем
санын, әр сөйлемде кім туралы
не жайында айтылғандықтарын
анықтату, сөйлемнің алғашқы сөзі
бас әріппен басталып
2. Берілген сөйлемдерден кім?
не істеді? деген сұрақтарға жауап
беретін сөйлемдер құрастырып
жаздыру. Мысалы: Сәуле, Жомарт, Әсел,
Бақыт, оқыды, сөйледі,
3. Орын ауыстырылып берілген сөздерден сөйлем құрату. Мысалы: Болат, сатыл, алды, дүкеннен, кітап. Құрмашқа, сыйлады, кітапты.
4. Заттардың суретіне қарай
5. Өлең мәтіндерін жатқа жаздыру.
6. Өлеңді қара сөзге айналдырып жаздыру. Мысалы, Ағашты қашаймыз. Біз ұшақ жасаймыз. Біз ағашты жонимыз. Одан ұшақ жасаймыз.
7. Сөйлемнен соң нүкте (.) сұрақ белгісі (?), леп белгісі (!) қойылатындығын меңгерту мақсатында мынадай жаттығу жұмыстары жүргізіледі. Мәтінді оқып, қажетті жеріне нүкте (.) қойдырып, сөйлемдерді бас әріппен бастап жаздыру. Мысалы: Сәрсен ерте тұрды ол терезені ашты үйге ауа кірді бөлменің ауасы тазарды.
Оқыту одан әрі күрделене
1) Мәтіннен жай сөйлемді бір бөлек, құрмалас сөйлемді бір бөлек жаздыру.
2) Берілген мәтіндегі
3) Жай сөйлемдерді қатыстырып
сөйлем құрату. Мысалы: Жомарт алма
отырғызды. Динара егілген
4) Құрмалас сөйлемді жай
5) Жай сөйлем, жалаң сөйлемдерді теріп жаздыру.
6) Жай сөйлемді жайылма сөйлемге айналдырып жаздыру. Мысалы: Болат келді. Болат қаладан келді.
7) Жайылма сөйлемді жай сөйлемге
айналдырып жаздыру. Мысалы: Таза
ауа денсаулыққа пайдалы. Ауа
пайдалы. Балалар мектепке
8) Берілген сөздерден жалаң сөйле
7-8-сыныптарда: 1. Суреттер мен сюжетті суреттердің мазмұнын ашатын сөйлем құрату.
2. Табиғат құбылыстарына бақылау
нәтижесінде пайда болған ой-
3. Берілген бір тақырып бойынша сөйлем құрау. Мысалы, туған өлкенің орман-тоғайы, өзен-көлі, өз ауылы мен мектеп жайында. Бұл жаттығулар грамматикалық тапсырмалар арқылы қиындап беруге де болады. Мысалы, құрған сөйлемдердің әрқайсысында сын есім болуы шарт. Немесе басқаша да болуы мүмкін.
4. Түрлі түзілген сөз тіркестері арқылы сөйлем құрату. Мысалы, ауыл малы, қойдың қозысы, жаңбырлы көктем, алтын күз, ақша қар, гүл теру, алысқа кетті, батыр жайында айтты т.б.
5. Бірыңғай мүшелі жай сөйлемдер,
6. Сөйлемдердің сөздерді
Информация о работе Сөйлеу әрекетінде лексиканың әдеби тіл нормасында қолданылуы