Адаптация детей к ДОУ

позитивная модель Я, окружающих, безопасного социального взаимодействия. Дисгармоничные отношения, наоборот, убеждают ребенка в том, что другие люди, также как и родители, не являются надежными, предсказуемыми партнерами, которым можно доверять ( негативная рабочая модель окружающих). Таким образом, формирующиеся на первом году жизни модели себя, другого и межличностного взаимодействия в дальнейшем во многом определяют восприятие ребенком окружающего мира, построение отношений со сверстниками и взрослыми, развитие его познавательных способностей, возможности адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности.

Приход ребенка в детское дошкольное учреждение, представляет собой стрессовую ситуацию, подвергающую организм и психику ребенка серьезным испытаниям.

Безусловно, проблема соотношения эмоциональной составляющей детско-родительского взаимодействия и протекания адаптации ребенка к детскому саду является достаточно многогранной и сложной. Но, тем не менее, можно утверждать, что ненадежная привязанность к матери и дисгармоничный характер эмоционального взаимодействия матери с ребенком представляют собой существенные факторы риска для дальнейшего социально-эмоционального развития детей и в частности могут служить ориентиром для прогнозирования течения и исхода адаптационного периода.

Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л.  
Печора, Г.В. Пантюхина. -- М. : Владос, 2007. – 176 с.

Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / Л.В.  
Белкина. – Воронеж : Учитель, 2006,- 236с.

Калинина, Р. Ребенок пошел в детский сад… К проблеме адаптации детей  
к условиям жизни в дошкольном учреждении / Р. Калинина // Дошкольное  
воспитание, 1998, № 4. – с. 2-9.