Дидактические игры как средства активизации познавательной деятельности младших школьников

Экспериментальная гипотеза: активизация познавательной деятельности

17

младших школьников посредством использования дидактических игр выступает как условие успешности обучения

Независимая переменная - дидактические игры.

Зависимая переменная - активизация познавательной деятельности младших школьников.

Основные методы исследования - формирующий эксперимент, представляющий собой включение комплекса дидактических игр в учебный процесс, интерпретация полученных результатов.

Оборудование эксперимента - комплекс дидактических игр.

 

2.2 Анализ анкетирования и диагностики

В ходе анкетирования были получены следующие данные.

«Какие уроки ты больше всего любишь?» (в %)

Тип урока	главное, чтобы было интересно	с использованием игры	с использованием таблиц, схем, рисунков
Количество выборов	51%	28%	21%

        Таким образом, 51% детей предпочитают уроки с использованием методов активизации познавательного интереса.

«Если бы ты был учителем, чего больше было бы у тебя на уроке?» (в %)

Приёмы работы	Использование игр	Работа с учебником	Таблицы, схемы, рисунки
Количество выборов	67%	17%	16%

Таким образом, более половины детей от общей выборки - 67% отмечают желание видеть на уроке игры.

«Как часто в вашем классе на уроках бывают игры?», (в %)

Частота использования	не очень часто	часто	очень часто
Количество выборов	43%	38%	19%

Таким образом, более половины детей от общей выборки - 43%

18

отмечают редкое использование учителем игр на уроке.

«Как ты относишься к игре на уроке? », (в %)

Отношение	очень хочется участвовать	нет большого желания поддерживать игру	игра на уроке - пустая трата времени
Количество выборов	87%	13%	-

          Таким образом, более половины детей от общей выборки -87% отмечают желание участвовать в дидактических играх, используемых на уроке.

«Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке? », (в %)

Отношение к использованию игры на уроке	очень большая	большая	затруднились ответить
Количество выборов	64%	19%	17%

 

Таким образом, более половины детей от общей выборки - 64% отмечают значение включения игры в урок как - очень большое.

Из всего этого можно сделать вывод: учащимся начальной школы нравятся все уроки, положительно относятся к использованию игры на уроках. Если бы учащиеся были учителями, то более 67% использовали бы на своих уроках игры. И практически основная масса детей считает, что игра на уроках приносит большую пользу и с удовольствием в них участвуют.

Таким образом, необходимо в каждый урок включать игровые моменты, но не в качестве разрядки обстановки, а с целью активизации знаний детей, развития психических процессов.

Результаты диагностики исследования внимания (Приложение 2)

Имя	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Юлия А.		+
Даша Безматерных			+
Даша Бузмакова		+
Дима Е.		+
Маша З.		+
Даша З.			+
Никита З.			+
Кабанов А.			+
Катя К.		+
Даниил К.		+
Катя К.		+
Дарья Л.			+
Карина Л.	+
Даниил Л.		+
Дима Л.		+
Сережа М.		+
Настя М.	+
Витя М.	+
Лиза К.			+
Леша М.		+
Даниил П.			+
Полина П.	+
Максим С.			+
Диана Ф.	+
Всего	5	11	8

Вывод: в классе преобладает средний уровень устойчивости внимания.

Исследование памяти

Имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Юлия А.					+
Даша Безматерных			+
Даша Бузмакова				+
Дима Е.						+
Маша З.					+
Даша З.				+
Никита З.			+
Антон К.					+
Катя К.							+
Даниил К.								+
Катя К.						+
Дарья Л.					+
Карина Л.									+
Даниил Л.						+
Дима Л.					+
Сережа М.						+
Настя М.								+
Витя М.							+
Лиза К.			+
Леша М.					+
Даниил П.				+
Полина П.									+
Максим С.						+
Диана Ф.									+
Всего	0	0	3	3	6	5	2	2	3	0

Вывод: в классе преобладает средний уровень развития памяти.

        Исследование воображения

Имя	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Юлия А.		+
Даша Безматерных		+
Даша Бузмакова		+
Дима Е.	+
Маша З.		+
Даша З.			+
Никита З.	+
Антон К.		+
Катя Карпова	+
Даниил К.	+
Катя Курицина		+
Дарья Л.			+
Карина Л.		+
Даниил Л.			+
Дима Л.		+
Сережа М.		+
Настя М.	+
Витя М.	+
Лиза К.			+
Леша М.		+
Даниил П.			+
Полина П.		+
Максим С.			+
Диана Ф.	+
Всего	7	11	6

Вывод: в классе преобладает средний уровень развития воображения.

         Исследование  мышления

Имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Юлия А.

+

Даша Безматерных

+

Даша Бузмакова

+

Дима Е.

+

Маша З.

+

Даша З.

+

Никита З.

+

Антон К.

+

Катя Карпова

+

Даниил К.

+

Катя Курицина

+

Дарья Л.

+

Карина Л.

+

Даниил Л.

+

Дима Л.

+

Сережа М.

+

Настя М.

+

Витя М.

+

Лиза К.

+

Леша М.

+

Даниил П.

+

Полина П.

+

Максим С.

+

Диана Ф.

+

Всего

6

8

10

Вывод: в классе преобладает высокий уровень развития мышления. 

   На основании выше приведенных таблиц нами была составлена диаграмма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

 

 

Анализ устойчивости памяти, внимания, воображения, мышления.

 Нами были разработаны и проведены уроки с использованием дидактической игры, контролирующий эксперимент будет проведен на преддипломной практике (Приложение 3).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24 
Заключение

 

В процессе работы над темой исследования на основе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по данному вопросу, а также в результате исследования, мы пришли к выводу, что в педагогической работе большое внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов.

Проведя и проанализировав наши исследования, мы выявили, что дидактическая игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на данном конкретном уроке. В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что дидактическая игра может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.

Дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. Таким образом, дидактическая игра - это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

25

 

      Гипотеза подтвердилась на теоретическом уровне, экспериментальное подтверждение будет проведено на преддипломной практике.