Контрольная работа по дисциплине "История педагогики и образования"

Задание 1. Подготовьте выступление на педсовете на тему «Ценные традиции русского воспитания: история и современность»

Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Целью неписаной народной педагогики было овладение правилами обыденного и обрядового поведения, особенно важным считалось знание традиционной культуры своего края, народа, общины, семьи; предполагалось также привить умение правильно использовать досуг. Эта система готовила и к созданию семьи, и к воспитанию полноценных членов общества.

Ребёнка постепенно, целенаправленно и органично приобщали не только к труду, хозяйству в рамках традиционной культуры, но и к принятым нормам поведения, ко всему комплексу духовной культуры данного сообщества.

Основанная на многовековой традиции народная педагогика была направлена прежде всего на воспитание ЧЕЛОВЕКА. Это была целостная, единая педагогическая система, по комплексности воздействий которой на ребёнка, по многоплановости и высокой эффективности результатов не имеющая аналогов в современных педагогических новациях.

Понятно, что невозможно полностью возродить традиционную культуру, восстановить естественные связи и способы передачи наследия. Время идёт, общество меняется, и значительная часть того, что принадлежало народному быту и мировоззрению, изжило себя.

И всё же есть целый ряд обычаев и обрядов, которые необходимо знать, учитывать, не грех их и восстановить, воскресить для новой жизни. И прежде всего это – роль матери и отца в воспитании детей и народные игры.

Раньше детей учили по-особенному относиться к матери. По традиции до пяти-семилетнего возраста мать играла главную роль в выхаживании и воспитании ребёнка. Она не только заботилась о его здоровье, защищала от всяческих бед и напастей, но и бережно растила его душу. «Не та мать, что родила, а та, что выходила», – говаривали старики. Только в последние годы учёные пришли к заключению, что полученный в раннем детстве опыт общения с матерью самым прямым образом влияет на умственное и психическое развитие ребёнка, предопределяя и характер его взаимоотношений с окружающими. Недостаток материнского внимания и заботы в первые годы жизни ребёнка негативно сказывается на его будущем; недаром существуют пословицы:

Кто без призора в колыбели, тот век не при деле.

От доброго дерева – добрый и плод.

При солнце тепло, при матери – добро.

Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.

На мать возлагались надежды как на воспитательницу нравственности, целомудренности и послушания. Дети, в свою очередь, должны были видеть в матери образец для подражания, любить и уважать её до старости – здесь права женщин защищал и закон. Мать нельзя было обидеть даже плохими мыслями, нельзя было грубить ей, повышать на неё голос.

В настоящее время мама лучше воспитывает своих детей в возрасте с трёх до шести лет, если она понимает то напряжение, которое испытывает ребёнок в этом возрасте из-за различных эмоциональных переживаний.

Многие матери задают вопрос: «Как управлять поведением детей в возрасте от трёх до шести лет? Нужно ли им особое внимание, поскольку в этот период они испытывают какое-то чувство напряжения?» Ответ на этот вопрос зависит от того, что имеет в виду мама под «особым вниманием». Каждая мать лучше поймёт поведение своего ребёнка, если будет знать об эмоциональном развитии детей в этом возрасте.

В воспитании детей на этом этапе развития большую роль играют их взаимоотношения с мамой. Особенно надо обращать внимание на стиль отношений с ребёнком в этом возрасте.

Мамам советуют изучать своих детей с первых дней жизни. Тогда им легче будет понять своего ребёнка, помочь ему развить свои способности, предоставив ему условия для успешного формирования его личности.

Мама закладывает основы многих прекрасных человеческих качеств: способности любить, ответственного отношения к своим обязанностям, творческого начала, стремления к познанию, уважения к людям и т. д. список по данному вопросу будет очень большой.

Советуем мамам чаще думать о будущем своего ребёнка с первых лет его жизни. Почаще обращаться к пословицам и поговоркам о детях, семье и доме, к потешкам, сказкам, скороговоркам. Любой народ по природе своей слишком бережлив, чтобы веками хранить и помнить ненужное, непригодное для каждодневной жизни. Остаётся только самое ценное, необходимое.

Русская семья представляла собой коллектив, в котором вся деятельность его членов была подчинена самому старшему мужчине в доме – «большаку». Согласно «Домострою», именно мужу или отцу как главе семьи надлежало управлять всей домашней жизнью. Распоряжения его должны были беспрекословно выполняться. В то же время хозяйка дома (в народе её называли «большуха») была главной в вопросах воспитания детей, должна была умело организовывать домашнее хозяйство.

Система традиционного воспитания демонстрирует высокий статус отца в семье, подчёркивая его особую – чрезвычайно важную – роль в деле воспитания детей. Отец как бы задаёт форму семейному бытию, вписывает его в общественный миропорядок.

Активный контакт с ребёнком отец начинал осуществлять, когда малышу исполнилось полтора-два, а то и позже. Примерно с этого времени дети всё больше времени проводит с отцом. Выйдя из грудного возраста, ребёнок испытывает острую потребность в отце. И это связано, прежде всего, со спецификой развития игровой деятельности. Отмечено, что мать, играя с ребёнком, подсознательно, биологически оправданно, старается главным образом успокоить, унять ребёнка, материнская игра – своего рода продолжение и форма ухода за ребёнком. Напротив, отец, и вообще мужчина, предпочитает силовые игры и действия, развивающие собственную активность ребёнка.

Раннее детство – период критический для развития нервно-психической и личностной сферы ребёнка. Поэтому в традиционной педагогике в первые два-три года жизни ребёнок находился под зорким «патронажем» матери – именно на ней лежали заботы о его здоровье, она бережно формировала его эмоциональную сферу – основу для развития таких человеческих качеств, как доброта и отзывчивость, любовь и сострадание, столь необходимых для его дальнейшей жизни в обществе. Далее наступал ответственейший период социализации ребёнка, активного введения его в мир людей. И здесь на первый план выступал отец, на котором лежала ответственность за передачу детям навыков социального поведения, принятия им тех или иных норм общественной жизни.

И сейчас трудно переоценить роль отца в воспитании детей. Отец – пример отношения к меньшим, слабым, женщинам. Пример, как надо обеспечивать семью материально, какую планку задавать семье в культурном и спортивном развитии. Пример настоящего мужчины. Этот образ впитают малыши, с ним они пойдут по жизни, и, возможно, передадут потом своим детям.

Одним из средств создания положительной эмоциональной атмосферы в семье, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми являются народные игры. В них много юмора, шуток, соревновательного задора. Своеобразие игровых действий (прятание – поиск, загадывание – отгадывание и др.) сохраняет этот настрой до конца игры, вызывает у детей гамму чувств и переживаний.

В русских народных играх отражается исконная любовь народа к веселью, движениям, удальству. Есть игры-забавы с придумыванием нелепиц, каламбуров, со смешными движениями, жестами, «выкупом» фантов. Шуткам и юмору, характерным для них, присущи безобидность. Они определяют педагогическую ценность народных игр, так как доброжелательный смех партнёров – близких взрослых, товарищей – действует на ребёнка сильнее, чем замечания, наказания.

Наличие правил и требование их соблюдения, частая сменяемость водящих ставят участников игры в положение равноправных партнёров, что способствует укреплению эмоциональных контактов между родителями и детьми.

В чём преимущество использования народных игр в практике семейного воспитания? Прежде всего, в простоте и доступности их организации. Они не требуют специального оборудования, специально отведённого для этого времени. С ребёнком можно играть по дороге в детский сад, во время прогулки, во время путешествия в поезде и т. п.

Родители – первые участники игр своих малышей. И чем активнее общение матери или отца с ребёнком, тем быстрее он развивается.

Родители должны не только организовывать игры, но и сами включаться в детские забавы. Такое участие взрослых приносит двойную пользу: доставляет детям много радости и удовольствия, а папам и мамам даёт возможность лучше узнать своего ребёнка, стать его другом.

Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего рода и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные.

Это возможно только при использовании педагогического потенциала традиционной культуры.

2  Диалог с К.Д. Ушинским «Чтобы воспитать человека….» о советах по организации  процесса обучения и воспитания.

К. Д. Ушинский — известный выдающийся деятель русской педагогической науки. 

   Тема труда, впервые  была заявлена Ушинским в 1860 г. в статье «Труд в его психическом и воспитательном значении». Кто бы мог подумать, что проблема труда, поднятая Ушинским в 18 веке, станет столь же актуальной в 21 веке. Все учителя столкнулись с новой системой образования, в которой существуют нормированные учебные нагрузки; обязательный отдых на уроке, запрет практически на весь физический труд - на мытье полов и работу на пришкольном участке. Школьник сам имеет право определить, что он хочет, как он будет учить уроки и вести себя.  Интернет и мобильная связь заменили ребенку воспитателя и родителя .   

  В своих трудах Ушинский, опираясь на изучение влияния труда в разных странах и в различные исторические эпохи, считал  необходимым условием полноценного воспитания  , формирование у детей правильных представлений о роли и значении труда в истории общества, в развитии человека.  В статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» столько  замечательных, правильных  мыслей о роли труда в жизни человека : например,  «… воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни...» Нравственно-воспитательная  роль  труда заключается  в  соединении физического и умственного труда, в  правильной организации учения и отдыха , что   являются очень  ценным  в наше время. 

    Одним из важных видов труда ребенка Ушинский считал учебу, дав глубокое научное обоснование обучению и связав его с закономерностями психофизического развития человека. Учеба для ребенка – это интересная и ответственная работа, развивающая умственную деятельность, сознательную память, закрепление в памяти учебного материала путем повторения, развивающая волю, целеустремленность. Ушинский выступал против тех педагогов, которые считали задачей педагогики облегчить процесс обучения, создавали представление о его легкости и занимательности. Для разнообразия обучения мы проводим интегрированные уроки, уроки с применением различных технологий. Например, урок биологии в 8 классе «Нормы питания», связанный с олимпийской тематикой; интегрированный урок (Русский язык + Математика) по теме «Имя числительное». 

Школьное воспитание  должно развивать в человеке привычку и любовь к труду; «оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни».

Целью воспитания  должно быть воспитание нравственного человека, полезного члена общества.  Оно  занимает главное место в педагогике Ушинского,  и по  его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей.

Очень важно, чем ребенок будет заниматься во внеурочное время. Он не должен надеяться только на интересное изложение учителем учебного материала на уроках. Учитель должен приучать ученика испытывать удовольствие от обучения. И если ребенку это нравится, если это в системе, то он научится трудиться дополнительно и  самостоятельно. 

Занимаясь поисково-исследовательской работой, которая требует немало усердия и усидчивости, ребята по существу продолжают работать умственным трудом. Готовя доклады, работая с дополнительными источниками, ребенок с пользой для себя трудится. Также в своей педагогической практике мы организовываем предметные кружки, куда ребята приходят с удовольствием, ищут материалы по той или иной теме. Так, например, работа в «Литературном кружке» обязывает ребят средних и старших классов  готовить  декорации к театральным постановкам, шить костюмы, учить роли, а ведь это тоже умственный труд. Или кружок «Юный эколог», в котором  ребята занимаются проектной деятельностью, свои работы представляют на различных научно-практических конференциях. Еще хотелось бы отметить Акции, в которых ребята с удовольствием участвуют. Например, Акция «Мир без нацизма».

К. Д. Ушинский придавал важное значение смене умственного труда физическим, который является  полезным отдыхом после умственного труда. Он считал полезным введение физического труда в свободное от учения время, особенно в закрытых учебных заведениях, где воспитанники могут заниматься обработкой сада, огорода, столярным, и токарным ремеслом, переплетением книг, самообслуживанием и т. д. Мы полностью согласны с тем, что труд дисциплинирует человека, делает его более собранным, ответственным. Поэтому, исходя из принципа, что «школа является вторым домом» необходимо проводить трудовые десанты по уборке школьной территории, создавать эстетический вид , соблюдать чистоту в школьных кабинетах. В этом году при проведении Акции «Покормите птиц зимой» ребята совместно с родителями и учителями изготовили скворечники, кормушки. Для озеленения школьного участка учащиеся 5 класса выращивают рассаду цветов, учащиеся средних и старших классов посадили аллею вишневых деревьев.

Немалую роль в формировании нравственно-положительных качеств личности гражданина  таких как жизненная активность и самостоятельность, любовь к земле, чувство  взаимопомощи товарищам , уважение к опыту старших, развитие  понятливости  и смекалки, практического ум и трудовой сноровки играют родители. По мнению К.Д.Ушинского   правильно организованное воспитание, должно закреплять  и углублять ценные нравственные качества, организуя умственный и физический труд своих детей.