Методика ознайомлення дітей з прислів'ями та приказками

Актуальність дослідження. У класичній і сучасній лінгводидактичній науці рівень мовлення вважається одним з основних показників розумового розвитку дитини, проте в сучасній методиці особливості усвідомлення дошкільниками мовної дійсності, зокрема потенційні можливості їхнього мовленнєвого розвитку на кожному віковому етапі, вивчено недостатньо. Дослідження зазначеної проблеми, без сумніву, важливе як для загального мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку, так і для їхньої підготовки до систематичного навчання в школі. Важливим вихідним положенням процесу формування граматично правильного мовлення дітей дошкільного віку є твердження, що мовленнєвий досвід охоплює, по-перше, практичне володін-ня рідною мовою, по-друге, “емпіричне узагальнення спостережень над мовою, одержаних її носієм незалежно від спеціальних знань про мову”, що відповідає феномена “чуття мови” (Л.Й.Айдарова, А.М.Богуш, О.Д.Божович, М.М.Гохлернер, Ф.О.Сохін та ін.).

ВСТУП…………………………………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ
ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ……………………………………………………………………6
1.1. Наукові підходи до проблеми мовленнєвого розвитку
дошкільників……………………………………………………………………….……………6
1.2. Вікові особливості розвитку мовлення дітей
дошкільного віку……………………………………………………………………….………10
1.3. Основні чинники у становленні мовлення
як засобу спілкування…………………………………………………………..……………..16
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА АКТИВІЗАЦІЇ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ
І НАВИЧОК В ПРОЦЕСІ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ
З ПРИСЛІВ’ЯМИ ТА ПРИКАЗКАМИ………………………..………………………………..24
2.1. Прийоми прилучення дітей до зразків народної
мудрості………………………………………………………………………………….……….24
2.2. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку
засобами використання прислів’їв і приказок…………………………………….……28
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………………….………..37
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………………….………….38