Методика природы

Під час використання цих засобів  фіксації слід додержувати таких  вимог:

1.  Складання гербаріїв, колекцій, букетів повинно бути підпорядковане виконанню педагогічних завдань: розширенню і закріпленню знань, розвитку художнього смаку тощо.

2.  Складання гербаріїв і колекцій не повинно завдавати шкоди природі. Не слід збирати гербарії дикорослих рослин, тим більше — рідкісних, не можна збирати колекції комах.

3.  Збирання колекцій карток, марок не повинно вимагати матеріальних затрат.

Гербарії о дитячому садку тргСкі складати на певні теми: «Квіти нашого майданчика», «Осіннє листя дерев нашого дитячого садка». Засушувати рослини можна двома способами: площинним і об'ємним. Слід пам'ятати, що і при площинному, і при об'ємному способах засушування рослина краще зберігає колір, якщо саме засушування відбувається досить інтенсивно. Зривати рослини слід уранці, коли у них -добрий тургор. Для площинного засушування використовують спеціальний прес, який складається з рамок з натягнутою сіткою, що забезпечує циркуляцію повітря.

Після того як рослини висохли, їх прикріплюють до листка картону, який покривають целофаном або поліетиленовою плівкою, і запаюють. Такі гербарії можуть бути використані як наочний матеріал під час проведення бесід про рослини, пори року, в дидактичних іграх.

Для проведення об'ємного засушування  слід підготувати добре промитий річковий пісок і коробку за розмірами  рослини. Щойно зірвану вранці рослину обережно кладуть у коробку і починають поволі засипати піском, щоб він умістився в усі порожнини. Засушування проводять у суху, жарку погоду

Колекція з камінців збирається в тих випадках, коли дитячий садок розташований у такій місцевості, де є достатньо камінців для вибору цього матеріалу.

Слід ширше практикувати використання в дитячих садках колекцій з поштових карток із зображенням квітів, метеликів, жуків, пташок, звірів, а також малюнків з поштових конвертів з відповідними зображеннями.

Складання букетів з живих або сухих квітів — цікавий вид діяльності, в якій закріплюються знання дітей про рослини, формується естетичний смак, уміння прикрашати побут.

Малювання, аплікація розглядаються як діяльність, що сприяє закріпленню вражень під спостережень, Своєрідними є аплікації ;і природного матеріалу: ОСІННЄ листя з різпііх_ДЄРев, кущів, різноманітні плоди. Використовуючи клоп Г1ВА, діти складають і наклеюють різні квіти, кошики, метелики, закріплюючи знання про різне насіння, листя, навчаючись помічати красиве і корисне навколо себе.

ПОВСЯКДЕННІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ПРАЦЯ

І ПОШУКОВА ДГЯЛЬШСТЬ ДОШКІЛЬНИКІВ

У КУТКУ ПРИРОДИ

Діти щоденно спілкуються з  різноманітними об'єктами кутка іриродн в процесі виконання доручень, чергувань, самостійних ^остережень, а також колективних спостережень, які організуються вихователем у зв'язку з появою нових об'єктів.

Завдання вихователя через підтримання  у дітей інтересу до ктін кутка природи закріплювати знання, навички догляду за його мешканцями.

Важливу роль у підтриманні інтересу дітей відіграє введення нових об'єктів  і організація пошукової діяльпосіі з миші.

Восени в куток-природи пересаджують сальвії, чорнобривці, помідори. Вихователь пропонує дітям висловити припущення, шо буде з рослинами, які залишилися у квітнику і городі, і з тими, що будуть мешкати у кутку природи. Після проведених спостережень діти роблять висновки про вплив на розвиток рослин основних факторів середовища — тепла, світла.

Узимку пошукова діяльність організовується  зі зрізаними гілками, які ставлять у різні умови — в більш теплому і у прохолодному місці.

Навесні проводять досліди з  пророщуванням насіння, яке вміщують у різні умови. Вихователь пропонує частину насіння залишити у сухому блюдці, частину залити водою, частину пророщувати у зволоженій тканині. Діти висловлюють припущення, а потім роблять висновок про потребу вологи і повітря для проростання насіння. Таку ж пошукову роботу можна провести під час пророщування насіння за умов різної температури.

Цікаву пошукову діяльність влітку можна пов'язати з годуванням пташки, хом'ячка в кутку природи. З прогулянки діти приносять 2—3 види рослин. Вихователь пропонує дітям висловити припущення, яку рослину найпершу почне дзьобати пташка. У такій діяльності закріплюються знання про рослими, їх значення.

СВЯТА ТА РОЗВАГИ НА ПРИРОДНИЧОМУ МАТЕРІАЛІ

Гуманізація педагогічного процесу  в дитячих садках потребує використання таких засобів у роботі з дошкільниками, які б найбільшою мірою забезпечили єдність емоціонального і раціонального у формуванні знань про природу і ставлення до неї. Саме такими засобами є свята і розваги на природничому матеріалі. Свята та розваги на природничому матеріалі урізноманітнюють життя дітей, дають змогу органічно поєднати враження дітей від спілкування з природою з емоційно-художніми засобами мистецтва. Оперування знаннями в процесі підготовки до свят і їх проведення сприяє їх закріпленню, формуванню правильного ставлення до природних об'єктів, а отже, і екологічному вихованню дошкільників.

Основним концептуальним положенням під час розробки сценаріїв свят повинно бути використання знань, набутих дітьми під керівництвом вихователя.

4. Загальна характеристика змісту знань про природу, умінь та навичок з догляду за рослинами і тваринами.

Формування знань про явища  неживої природи включає ознайомлення їх з властивостями піску, глини, грунту, повітря, води. У дітей повинні скластися уявлення про існування води в трьох станах, а також розуміння значення води, повітря, грунту для життя живих істот і на основі цього дбайливого ставлення цо них.

Дошкільники повинні ознайомитися з метеорологічними елементами (температурними змінами, різними формами опадів, характером вітрів), а також з метеорологічними явищами (зливами, грозами, туманами, завірюхами), світловими явищами (веселкою, юрею), вміти використовувати деякі місцеві ознаки передбачення погоди.

Програми передбачають формування знань про поступові се-іонні  зміни, їхній зв'язок із зменшенням чи збільшенням дня і ночі, положенням Сонця на небосхилі, його активністю. У дітей має бути сформоване узагальнене  уявлення про те, що зміни в  неживій природі призводять до змін рослин, тварин, діяльності людей. Зміст програм по ознайомленню дітей з рослинним світом включає формування у дітей протягом перебування їх у дитячому садку знань про будову рослин (коріння, стебло, листок, квітка, плід), їх різноманітність і окремі функції (коріння вбирає воду і поживні речовини з грунту, утримує рослину у землі, через стебло проходять поживні речовини, насінням рослини розмножуються). Програми передбачають формування у дітей знань про дикорослі і культурні рослини. За дошкільний період діти повинні ознайомитися з найбільш поширеними городніми, польовими, садовими рослинами, рослинами квітників, кімнатними декоративними рослинами, знати їхні зовнішні ознаки, основні вимоги до умов життя, вирощування, використання їх людиною. Дошкільники мають навчатися вирощувати рослини на ділянці дитячого садка і в кутку природи, доглядати за ними, ознайомитися з основними фазами в їхньому розвитку. Усі програми передбачають ознайомлення дітей з дикорослими рослинами природних і штучних рослинних угруповань (дикорослі дерева, кущі, трав'янисті рослини лісів, лук, степів; бур'яни, придорожні, пустирні рослиниСтавиться завдання сформувати у дошкільників узагальнене уявлення про те, що для розвитку рослин потрібні тепло, світло, волога, поживні речовини. Якщо таких факторів зовнішнього середовища немає,— рослини не ростуть, не розвиваються. Всі рослини потребують уваги і дбайливого ставлення.                                                                                         Програми визначають коло знань дошкільників про тваринний світ. Протягом перебування дітей у дитячому садку у них повинні бути сформовані знання про зовнішні ознаки, деякі пристосування до способу життя, значення для природи і людини таких систематичних груп тварин, як кільчасті черви (дощовий черв'як); членистоногі (павуки, комахи, що є у найближчому оточенні); риби місцевих водойм і акваріумні; земноводні (жаба); плазуни (ящірка, черепаха); птахи; ссавці дикі і свійські, що є у навколишньому середовищі і характерні для природи України.                                                     У дітей потрібно сформувати узагальнене уявлення про те, що тварини — живі істоти, що для життя їм  потрібні певні умови:повітря, їжа, вода. Немає корисних і шкідливих тварин. Життя кожної тварини важливе для життя природи в цілому. До тварин треба ставитися дбайливо. Дошкільники за час перебування в дитячому садку повинні ознайомитися з доступною їх розумінню працею людини в природі. На цій основі треба сформувати інтерес і позитивне ставлення дітей до сільськогосподарської праці.                                                                                                      Що ж відрізняє програми?Програма «Українське дошкілляі більше уваги приділяє ознайомленню дітей з історико-етнографічним матеріалом, що повинно бути спрямоване на формування національних рис характеру — любові до Землі, всього живого, народних традицій, виховання лю-дини-добротворця. Програма досить детально подає зміст знань про пори року. У програмі «Дитина у дошкільні роки» детально розробляються обсяг знань для різних вікових груп за порами року, формування умінь, навичок, пов'язаних з доглядом за рослинами, тваринами. Цю програму добре використовувати вихователям-почат-ківцям. Програма «Малятко» відрізняється від інших меншою деталізацією програмних вимог, відсутністю розподілу змісту за кварталами. У програму включено формування у дошкільників почат-кових гігієнічних знань. Більш чітко визначені завдання з формування у дошкільників узагальнених уявлень. Використання цієї програми розраховане на вихователів, які добре володіють знаннями про природу рідного краю. У програмі «Дитина» зміст побудований за сезонами, більше уваги приділено пізнавальним діям (практичним, сенсорним, дослідницьким), якими повинні оволодівати діти в процесі ознайом-лення з природою. Введено формування гігієнічних знань. Важливою особливістю структури програм «Малятко» і «Дитина» є введення показників засвоєння змісту знань про природу по кожній віковій групі.

11. Основні  вимоги до розміщення та обладнання  куточка природи.

У_кутках природи дитячих садків утримуються рослини і тварини. До їхнього вибору ставляться певні вимоги:

1.   Об'єкти кутка природи мають відповідати завданням програми, сприяти їхньому виконанню.

2.  Рослини і тварини повинні бути безпечними для дітей. Наприклад, через отруйні властивості не можна утримувати в дитячому садку солянум (паслін), олеандр, маранту, аглаонему, еуфор-бію, а також колючі кактуси.

3.  Об'єкти кутка природи не повинні вимагати складного догляду.

4.  Серед об'єктів кутка природи не повинно бути рослин, тварин, які підлягають охороні  або чисельність яких  незначна.

5.  Об'єкти кутка природи повинні змінюватися, поряд з постійними мешканцями повинні бути тимчасові. Це забезпечить постійний приплив нової інформації — важливу умову для розвитку пізнавальних інтересів дітей.

Куток природи влаштовується у  світлій частині кімнати, що забезпечує сприятливі умови для більшості його мешканців. Для розміщення його використовується стандартне і нестандартне обладнання.

Стандартне обладнання — це секційні меблі із столиком-шафою, в якому зберігаються предмети догляду за об'єктами кутка Природи. Нестандартне обладнання — це пеньки, невеликі оригінальні стовбури дерев, декоративні грати, на яких розміщують кімнатні рослини, клітки тощо. Вибрані із смаком природні знахідки надають куткам природи екзотичності, індивідуальності. Найчастіше таке нестандартне обладнання доповнює стандартне.

Для оформлення кутка природи  використовують декоративні тарілки  з природними орнаментами, ставлять куманці і вази з сухими букетами, а влітку — з композиціями із живих квітів.

Під час розміщення в кутку  природи об'єктів слід ураховувати  такі основні вимоги:

1.  Розміщення кімнаїних рослин, тварин повинно бути підпорядковано їхнім потребам у світлі, теплі тощо. Наприклад, птахам слід забезпечити добре освітлене місце, через те що їм треба багато їжі, яку вони споживають лише при достатньому освітленні, в той же час хом'ячка ні в якому разі не можна залишати в освітленому місці, тим більше на сонці, бо це призводить до загибелі цих нічних тваринок.

2.   Слід урахувати  можливості розміщення дітей  під час спостережень і догляду  за об'єктами, тримаючи в полі  зору перш за все їхню безпеку.

3.  Дбати про естетичний  вигляд кутка природи.

Кімнатні  рослини —  постійні мешканці кутка   природи.   Крім

того, вони широко застосовуються в дитячих садках для створення  зимових садів, оформлення вестибюлів, сходів тошо. Постійними мешканцями кутка природи є акваріумні риби. Із ссавців утримують морську свинку та хомячка.

7. Види праці в природі,  їх зміст у різних вікових  групах

У дитячому садку організуються такі види праці в природі: І. Праця, що зв'язана з доглядом за рослинами; 2. З доглядом за тваринами; 3. З охороною природи.

Зміст праці визначається для кожної вікової групи програмою. Праця, що зв'язана з доглядом за рослинами, має такий зміст:

1.  Підготовка   грунту до  посіву   (перекопування,   розпушуванню) — виконується дітьми старшої групи.

2.  Планування грядок (старша група).

3.  Посів насіння — всі вікові групи. Діти молодшої групи висівають більш крупне насіння.

4.  Садіння розсади — середня і старша групи.

5.  Садіння живців кімнатних рослин — старша група.

6.   Поливання — всі вікові групи.

7.  Розпушування — середня і старша групи.

8. Прополювання — старша група.

9.^—Витирання листків кімнатних рослин — усі пікові  групи.

10.  Обприскування, зрізування сухих листків — старша група.

11.   Підживлення, боротьба із шкідниками виконуються дітьми старшої групи разом з вихователем.

12.  Збирання врожаю — всі вікові групи.

Праця, що зв'язана з  доглядом за тваринами, містить:

1.  Самостійне приготування кормів для птахів, кролів — старша група.

2.  Самостійне годування — старша група. Інші вікові групи виконують доручення під керівництвом вихователя.

3.  Чищення кліток, миття поїлок тощо — старша група. В інших вікових групах діти виконують окремі доручення.

Праця, що зв'язана з  охороною природи, містить:

1.  Прибирання ділянки від сміття, камінців, листя — виконується дітьми всіх вікових груп.

2.  Підгодовування птахів — виконується дітьми всіх вікових груп.

3.  Підгрібання снігу під дерева, кущі — виконується дітьми всіх вікових груп.

4.  Укриття на зиму хризантем, примул тощо — виконується дітьми старшої групи.