Моральне виховання на уроках природознавства

В принципі рівнів вихованості по кожній якості може бути як мінімум два і максимум необмежена кількість. Цілковито очевидно, що максимум у даному випадку не реально; значить, оптимальним може бути кількість рівнів від двох і більше. Якщо, наприклад, прийняти два рівня, то один з них має смисл вважати вищім, який відповідає критерію, а другий – нижчим, який відображає мінімальний розвиток якості. Однак на практиці часто приходиться зустрічати школярів, для яких є характерним середній рівень вихованості. Таким чином можна казати про три рівні, що відповідає трьом оцінкам поведінки школярів, які використовують в школі.

Використовуючи в процесі вивчення ефективності виховання школярів три рівня, педагог має можливість отримати необхідні відомості для обґрунтованого планування та організації наступної виховної роботи в класі.

Тому, з метою організації морального виховання в початковій школі М.І. Монаховим було розроблено критерії оцінки вихованості молодших школярів:

Патріотизм: інтерес до минулого та теперішнього рідного краю; любов та бережливе відношення до природи; любов до своєї школи.

Товариство: наявність друзів; добровільна участь в колективних заняттях, іграх; прагнення поділитися своїми радощами, прикрощами з товаришами; готовність безкорисно допомогти товаришу; прагнення не підвести свій клас.

Повага до старших: ввічливість; покірність; виявлення посильної допомоги вчителям, батькам, дорослим.

Доброта: дружелюбність; дбайливе відношення до малюків; готовність поділитися іграшками, книгами тощо з товаришами; любов до тварин.

Чесність: щирість; правдивість; звичка не брати без дозволу чужі речі; добровільне зізнання в своїх вчинках; виконання обіцянок.

Працелюбність: сумлінне навчання; сумлінне виконання обов'язків по домашньому господарству; активна участь в колективному самообслуговуванні, в суспільно корисній праці; інтерес до занять по труду.

Бережливість: охайний зовнішній вигляд; утримання в порядку особистих речей; бережливе відношення до шкільного майна.

Дисциплінованість: виконавчість; дотримання правил поведінки в школі, на вулиці, вдома, в суспільних місцях; виконання потреб колективу класу.

Старанність: акуратне відвідування учбових занять; уважність та старанність на уроках; регулярне та сумлінне виконання домашніх завдань.

Допитливість: інтерес до всього нового, невідомого; звертання з питаннями до оточуючих; любов до читання; гарна успішність у навчанні.

Любов до прекрасного: активна участь в художній самодіяльності; інтерес до занять з мистецтва; властивість помічати красу; прагнення все робити гарно.

Прагнення бути сильним, спритним, загартованим: виконання розпорядку дня та правил особистої гігієни; щоденне виконання ранкової гімнастики; інтерес до занять фізкультури; активна участь в спортивних іграх.

Проаналізувавши педагогічну літературу ми визначили:

сутність поняття, моральне виховання»;

структуру морального виховання;

розкрили значення понять, моральна культура» та, моральні норми»;

особливість формування моральної культури та моральних норм у початковій формі;

критерії оцінки вихованості молодших школярів.

2.1 Здійснення морального виховання у практичній роботі вчителя на уроках прородознавства в початковій школі.

На уроках в постійному спілкуванні з учителем і ровесниками формується моральність дитини, вважає А.А. Калюжний, збагачується його життєвий досвід. Хвилювання молодших школярів, їх радощі та образи пов'язані з навчанням. На уроці взаємодіють всі основні елементи виховного процесу: мета, зміст, засоби, методи, організація. Виховує весь процес навчання на уроці, а не так звані виховні моменти.

Досліджуючи проблему морального виховання на урока природознавства ми спиралися на поняття "щирість", теорію розвитку особистості і визначили систему моральної вихованості учнів, акцентували увагу на трьох взаємозв'язаних і взаємообумовлених між собою компонентах: мотиваційно-ціннісному, змістовному і процесуальному з відповідними їм показниками і критеріями.

Таблиця 1 – Система моральної вихованості учнів

Компоненти	Критерії	Показники
Мотиваційний	Ціннісне відношення і правильне розуміння основ морального відношення до природи. Усвідомлення значущості моральностіу світі.	1. Інтерес природознавства як до науки про природу. 2. Потреба присутності моралі по відношенню до природи.
Змістовний	Навчання основам моральності.	1. Знання довколішнього середовища. 2. Знання і розуміння законів природи.
Процесуальний	Знання і уміння самооцінки на основі виявлених критеріїв. Придбання знань по основах природознавства, досконалість моральних якостей і трудових навичок.	1. Уміння правильно оцінювати власні вчинки. 2. Уміння обробляти отриману інформацію і видавати практичні результати.

 

 

 

 

Як видно з таблиці, мотиваційний компонент відбиває тривалість, інтенсивність і потребу в реалізації шуканих якостей особи. Змістовний компонент покликаний формувати систему відповідних знань, і є основою морального виховання молодших школярів засобами природознавтсва. Прояв змістовного компонента виражається в здатності переводити теоретичні знання у власну діяльність. Процесуальний компонент пов'язаний з показниками, що забезпечують якість індивідуальної роботи.

Вищим моментом морального виховання учнів, на наш погляд, можна рахувати розвиток потреби до прекрасного, інтересу до природознавства, потреба працювати, що безперечно впливає на моральний розвиток особистості.

 Сучасні  шкільні програми  по прородознавству в деякій  мірі не зберігають послідовності  тематик і співмірність кількості виділених годин на кожну тему. Завданням викладання прородознавства  в загальноосвітній школі на сьогодні є формування моральної особостисті, тонкої, чуйної до природи. Як позитивний момент потрібно відмітити, що в діючих навчальних програмах знаходиться велика кількість нового матеріалу по вихованню у учнів моральності, патріотизму, художнього смаку, традицій і культурних цінностей українського народу.

Проаналізувавши програми по образотворчому мистецтву ми дійшли наступних висновків. Нові програми і методики зберегли «головний стержень» старих програм 90 х років, які відрізняються своєю методикою, ясністю і стислістю викладу. Після придбання незалежності нашої держави з'явилися нові програми по образотворчому мистецтву які доповнилися специфікою нашого суспільства, його історією. Виходячи з вищезазначеного, нами виділені наступні моменти, на які ми звернули увагу в процесі спостереження за роботою вчителів початкових класів на уроках прородознавства в школі:

1. Гідністю історії школи є  власні традиції, що склалися. Традиції створюються при єдності педагогічних вимог, за наявності педагогічного контролю, при вступі самоврядування, що забезпечує повсеместность традиційного дотримання моральних норм. Моральні поведінкові традиції численні і різноманітні за формою. Але суть їх єдина: вони охороняють інтереси особи і реалізують ідею цінності людини, де товариська підтримка, уважність, турбота, великодушність є природними нормами взаємин між людьми.

2. Позаурочна діяльність (гуртки, клуби  і класний годинник) по інтересах є однією з найважливіших форм виховної роботи, що дозволяє учням задовольнити свої потреби в самореалізації, в усебічному розвитку, в спілкуванні і відпочинку. Головними особливостями є свобода вибору занять, творчий характер діяльності і побудова їх на основі вільного спілкування.

Класна година припускає прояв творчого характеру діяльності педагога, що створює психологічно комфортну атмосферу для учнів. Час і місце проведення класної години не повинні строго регламентуватися. Вибір форм його проведення диктується метою і завданнями, які ставить перед собою педагог.

3. У школі створюється виховуюче предметне середовище: оформлення кабінетів, наочних посібників, участь в творчій роботі школи. Відвідування багатьох шкіл показало, що їх оформлення велося при активній участі самих учнів. У кожній школі можна побачити своє специфічне оформлення, не схоже на інших; використовується орнаменталистика: стіни і стелі класів, вестибюлів розписуються національним орнаментом за допомогою спеціально виготовлених шаблонів. Використовуються пейзажі, що відбивають природу України. Обов'язковим елементом є стенди. Зміст стендів відбиває специфіку учбових кабінетів. Загальний стиль оформлення кожного кабінету залежить від його призначення.

4. У цьому процесівивчення прородознавства  учень пізнає загальні закономірності зв'язку в предметах і явищах, які іноді недоступні відчуттю і сприйняттю. Таке уявлення про зображуване, складається до процесу роботи на пророді. Проте в процесі діяльності в практичній роботі постійно присутні такі розумові операції як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення,  конкретизація і д.р. Таким чином, прородознавча діяльність розвиває і формує мислення, сенсорну гостроту спостереження, які у поєднанні з уявою слугують основою розвитку образного мислення учнів, і впливають на розвиток моральних якостей.

5. Сім'я – це світ, в якому майбутній громадянин починає свої перші кроки на шляху до соціалізації. Світоглядні, моральні і соціально-політичні цінності передаються дітям від батьків. Важливим завданням батьків є контроль і організація в спільній діяльності з дітьми, виконання різного роду декоративно-прикладних робіт з привиттям сумлінності, порядності, охайності, моральності. Моральні якості закладаються в сім'ї.

Моральне виховання школяра залежить від сформованості його світогляду, яке складається на основі поглядів, переконань, ідеалів. Батьки і педагоги, враховуючи цю взаємозалежність, сприяють формуванню у дітей особливого морального відношення до різних явищ навколишнього життя. Вони самі мають бути зразками для своїх дітей, оскільки відомо, що авторитет дорослого чинить великий вплив на дитячу особу.

У рамках цього дослідження ми визначили умови для забезпечення активізації дидактичних процесів в руслі морального навчання. Це обумовлено розкриттям процесу оцінки самого ходу формування знань учнів, в якому можна скористатися спеціальною методикою спостереження за процесом навчального заняття, побудованого нами на основі теорії засвоєння. Початковими положеннями для її побудови є:

– час на кожне учбове заняття необхідно планувати доцільно, без втрати;

– мета заняття, представлена в перерахованих вище показниках, має бути досягнута у рамках встановленого часу, за розрахунковий час;

– методика планування і спостереження за ходом заняття має бути простою, надійною і доступною для аналізу;

– показник якості навчання має бути кількісним і легко обчислюваним.

Таким чином, ми вважаємо, що ці початкові положення дадуть учителям можливість точного орієнтування на уроці, що дозволить їм уявити собі загальну картину реального навчального процесу з конкретними результатами праці.

Розвиток моральних якостей учнів, на уроках прородознавства проходить ряд етапів. Ці етапи починаються з ознайомлення учнями про вихованість до повного опанування понять і умінь застосовувати отримані знання в житті. У учнів однієї вікової групи засвоєння моральних знань тісно пов'язане з їх особливостями і це визначає наявність значних розбіжностей в рівнях засвоєння моральної вихованості.

Основними принциповими положеннями під час практичної роботи були: різноманітність трудової діяльності, тісне спілкування з природою; сприйняття усього живого як умови морального становлення, збагачення творчого потенціалу особи; доброзичлива обстановка в колективі; особистий приклад педагога і пошана гідності учнів; наслідуванню принципу «якомога більше вимоги до людини і якомога більше пошани до неї».

Уроки образотворчого мистецтва сприяють не лише моральному вихованню, але і загальному духовному розвитку учнів. «Усе, що тільки можливе, надавати для сприйняття почуттями: видимим – для сприйняття зором, чутним – слухом, запахи – нюхом, підмет смаку – смаком, доступне дотику – шляхом дотику. Оскільки пізнання починається з відчуття, відчуття засвідчує і передає пам'яті», – писав Я.А. Коменский в «Великій дидактиці».

2.2 Урок з природознавства на тему моральності.

Тема. Людські чесноти. Доброта  
Мета: продовжити знайомити учнів з людськими чеснотами; довести до свідомості дітей, що добро твориться «просто – ні за так»; викликати бажання творити добро і уникати злих вчинків; розширювати уявлення про добрі і погані вчинки; поповнювати словниковий запас добрими словами; розвивати критичне мислення; виховувати кращі людські якості: доброту, милосердя, небайдужість до чужої біди, бажання допомогти, гуманну, творчу, соціально активну особистість, здатну бережно ставитися до всього, що її оточує.  
Обладнання: мультимедійна дошка,  
Л. Іванкова «Твори добро», «Духовна сила»(творча фантазія класу),  
Л. Забашта «Людина починається з добра», плакати «Уроки доброти»,  
Ю. Федькович «По щирості», казка «Добро і зло», правила Доброти,  
І. Драч «Про добро», мультфільм «Просто так!».  
 
І. Ранкові зустрічі  
1. Привітання: Встаньте, дітки, всі рівненько, посміхніться веселенько!  
Поверніться до гостей, привітайтесь: добрий день!  
Всім присутнім ми, зичим здоров’я, добра,  
А тепер до роботи нам братись пора!!!  
Дозвольте запитати у вас, який НАСТРІЙ сьогодні ви маєте?  
Подивіться на свого сусіда по парті, ЗРОБІТЬ ПОБАЖАННЯ на сьогоднішній день:  
- доброго, гарного дня  
- хороших оцінок  
- прекрасного настрою  
- щоб мама раділа твоїм успіхам  
- будь веселим  
- хай світить сонечко  
- щоб усі з тобою дружили  
- щоб вчителька не засмучувалась  
2. Гра в компліменти (умови гри: не кажи неприємного)  
- гарна - сміливий  
- приваблива - добрий  
- охайна - хороший спортсмен  
- ніжна - завжди допомагаєш  
- доброзичлива « ДЯКУЮ» - кращий друг  
- хороша - красивий  
- весела - гарно танцюєш  
- завжди ділиться(щедра) - працелюбний  
- приємний голос - ти у нас гарний математик  
3. Розвиток мовлення (перевірка дом. завдан.);  
зачитування прислів’їв про Щедрість та Жадібність;  
читання складених казок та оповідань про Щедрість та Жадібність;  
дякую  
4. Крісло автора  
Я хочу зробити повідомлення! А я, знаю яку тему ми будемо сьогодні вивчати, я наперед по книжечці дивилась і читала.  
Вірш Л. Забашти «Людина починається з добра»  
 
Сказав мудрець:  
- Живи, добро звершай! Та нагород за це не вимагай.  
Лише в добро і вищу правду віра,  
людину відрізняє від мавпи і від звіра,  
хай оживає істина проста:  
людина починається з добра!  
 
ІІ. Мотивація навчання  
1.Вступне слово вчителя. Повідомлення теми.  
Слайд №1 ТЕМА  
Слайд №2 Врятує світ краса – завжди так говорили. Тепер врятує світ лиш ДОБРОТА. Бо однієї вже краси занадто мало. Бо стільки всюди зла – людина вже не та…  
Тож, люди, на Землі спішіть ДОБРО творити, щоб нам не згинути у морі зла, щоб кожен міг серед краси прожити у царстві справедливості й добра!!!  
Слайд №3 Здавна на Землі цінували праведне життя – життя чесне, щире, відкрите. Треба утримуватися від поганих вчинків, лихих намірів. Зло, як відомо, довго не забувається і породжує нове зло. А от добро породжує добро.  
Слайд №4 Ви самі були не раз свідками і добрих вчинків, і злих, а також читали багато казок, у яких завжди відбувається боротьба між добром і злом.  
Тож сьогодні ми вирушаємо до країни СПРАВЕДЛИВОСТІ І ДОБРА.  
2. Бесіда  
- Ми так часто чуємо слова ДОБРО, ДОБРОТА  
- Що, на вашу думку, означають ці слова???  
ДОБРО необхідне людині, як повітря. Без добра життя стає бідним, нікому не потрібним. Усе, що є кращого в житті кожної людини, осяяне добром.  
ДОБРОТА – це чутливе, дружнє ставлення до людей.  
ДОБРОТА – це єдиний одяг, який ніколи не старіє!  
Дошка Тепер ми можемо заповнити КВІТКУ людських чеснот, правила, за якими формується ДУХОВНА СИЛА (творча фантазія 3-А класу)  
 
ІІІ. Розкриття теми  
1. Робота з підручником ст. 43  
добро – корисна справа, вчинок;  
доброта – чутливе ставлення до людей.  
2. Робота в зошиті ст. 14  
доповни речення сторінки зошита – що таке добро і доброта, записали.  
3. Підручник вірш «Про добро» І. Драч ст. 43  
Добро твориться просто – ні за так.  
Так, як цвіте і опадає мак,  
Як хмарка в’ється і сміється пташка,  
Як трудиться малесенька мурашка!  
? Яка головна думка цього твору? Добро твориться просто, ні за так!  
Як автор доводить цю думку?  
Висновок: Той хто робить щось добре, не повинен чекати за це винагороди.  
4. Читання оповідання «По щирості» підручник ст. 43  
Один господар прийшов з міста, дав своєму синові медівник та й каже:  
- На, Васильку! Та поділися з Петриком по щирості.  
- А от як діляться по щирості? – питає Василько.  
- Отак, синку, – каже отець. – Як переломиш медівник, то даси більшу половину Петрикові, а собі лишиш меншу. Це називається по щирості.  
- То дайте Петрикові медівник, хай він ділиться по щирості, – каже хитрий Василько.  
? Чому автор називає Василька не добрим, а хитрим?  
Отже, добра людина – щира.  
Слайд № 5 Малювання добра і зла за уявленням дітей.  
? Щоб це завдання виконати,потрібно повторити що таке антоніми?  
Зустріч із незвичайними деревами.  
Завдання – антоніми розподілити на відповідні дерева:  
радість – горе щедрий – скупий  
мир – війна сміливий – боягуз  
друг – ворог сміх – сльози  
любов – ненависть повага – приниження  
- Діти, погляньте, як виглядають ці дерева?!  
- Яке більше, Вам, до вподоби?  
5. Завдання уроку  
Дошка Сьогодні, ми з вами на уроці даємо відповіді на запитання:  
1. Що таке доброта?  
2. Чи легко бути добрим? Чому?  
3. Кому потрібна допомога?  
4. Чи потрібно чекати винагороди за добрі вчинки? Чому?  
6. КАЗКА «Добро і Зло» підручник ст. 43  
Одного разу ДОБРО прийшло в гості до ЗЛА. Зло стало пригощати Добро чаєм, але в кухлик замість цукру поклало сіль.  
Добро спробувало сіль, але нічого не сказало Злу. Тільки подякувало за гостину.  
А коли Добро йшло від Зла, воно сказало: «Щось цукор у вас несолодкий. Візьміть гроші, купіть собі цукерок до чаю».  
Зло все перекосилось, але робити нічого, довелось взяти гроші.  
Так Добро віддячило Злу добром за зло.  
Зло є причиною війн, голоду, знущань, зради, обману.  
Зла людина своїми словами і вчинками може завдати іншим великої шкоди.  
Але добро завжди сильніше від зла. Люди цінують і довго пам’ятають добрих людей, допомагають їм у тяжку хвилину, а від злих намагаються бути подалі. Злі люди завжди одинокі.  
Читання казки за логічно закінченими частинами:  
а) І частина 1=5 абзац  
? Чим Зло пригощало Добро? Чаєм із сіллю  
? Як Добро віддячило Злу за зло? Дав грошей, щоб Зло купило собі цукерок. Віддячило добром за зло.  
б) читання ІІ частини самостійно  
в) вибіркове читання  
- Причиною чого є зло? Ст.44 – Зло є причиною війн, голоду, знущань, зради, обману.  
- Що сказано про злих людей? Зачитайте.  
- Прочитайте про добрих людей?  
г) Продовжте ці рядки:  
- Ніхто не має права: ображати, карати, принижувати, …  
- Кожен має право: захистити, допомогти, поділитися, …  
 
ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА  
- В цьому класі друзі всі (тричі сплескують в долоні)  
- Я і ти, і ми, і всі (тричі сплескують в долоні, присідають, встають і повертаються навколо себе)  
- Посміхнись тому, хто зліва, посміхнись тому, хто справа. Ми – одна сім’я!!!(тричі сплескують в долоні)  
7.Робота над прислів’ями  
Слайд № 6 а) Вчися робити добро, тоді погане на розум не прийде.  
б) Хто людям добра бажає, той і собі має.  
в) Добра людина надійніша від кам’яного мосту.  
г) Життя дано людині на добрі справи.  
д) У лиху годину пізнаєш вірну людину.  
ІІІ. Зустріч з доброю ЧАРІВНИЦЕЮ  
Слайд № 7 Живучи у суспільстві, ми намагаємося пам’ятати, що треба жити, дотримуючись золотого правила вихованості: ставтеся до людей так, як би Ви хотіли, щоб люди ставилися до Вас.  
В Біблії записано: « Не роби іншим того, чого не хотів би, щоб робили тобі».  
Все із доброго чи злого починається з малого!  
Слайд № 8 Дуже приємно, коли в сім’ї лад, коли у класі лад…  
Що ж треба робити, щоб у нашому класі був завжди лад??? Дружити, всі разом.  
Слайд № 9 ПОРАДИ ХЛОПЧИКАМ  
Для хлопців завжди дуже рада, я дати ось які поради:  
Увагу щоб звернуть на себе, як слід навчатися вам треба.  
Не смикати дівчат за коси, робити все, що вони попросять.  
Не будь хвалько і задавака,не змушуй меншого заплакать.  
Коли врахуєш ці поради, вона дружить з тобою рада!!!  
Слайд № 10 ПОРАДИ ДІВЧАТКАМ  
У дівчат свої секрети, слід їм знати ці куплети:  
Чисті руки, одяг, щічки, в косах гарні білі стрічки.  
Все важливе для дівчаток з голови до самих п’яток.  
Та віддавна й дотепер, цінять правильні манери.  
А грубити, з кимось битись, для дівчаток не годиться!!!  
ІV. ПРАКТИЧНА РОБОТА  
Ми дуже багато говорили сьогодні на уроці про вчинки. Перевіримо, чи добре Ви навчилися їх розрізняти?  
Слайд № 11 СИТУАЦІЇ  
1. Оксанка одна вдома. Вона прибирала і розбила вазу. Що робити?  
2. На день народження подарували іграшку, яка вже є у іменинника. Твої дії?  
V. ПІДСУМКОВА РЕФЛЕКСІЯ  
Слайд № 12 Незвичайна дружба тварин.  
Слайд № 13 Тварини навчать нас бути людьми.  
VІ. ПІДСУМОК УРОКУ  
Слайд № 14 Запитання:  
1.Чи замислювалися Ви, скільки людей кожного дня нам дарують, свою любов і доброту??? Хто ці люди???  
2.Чи дякуєте Ви, їм за це?  
3. Чи пам’ятаєте про їхню доброту?  
4. Чи змінилося в когось судження про доброту після нашого уроку?  
5. Що таке ДОБРОТА?  
6. Що легше допомогти чи образити?  
Слайд № 15  
VІІ. Домашнє завдання . підручник ст. 44 – 45, зошит ст.14  
виписати три прислів’я про ДОБРОТУ  
за бажанням написати – скласти розповідь  
«Мій добрий вчинок»  
VІІІ. ПОДАРУНОК для всіх мультик «ПРОСТО ТАК !!!» і цукерки  
Для дітей Правила ДОБРОТИ, розклад уроків  
1. Допомагай слабким, маленьким, хворим.  
2. Не будь жадібним.  
3. Прощай іншим помилки.  
4. Ніколи не заздри.  
5. Жалій інших, а не себе.  
Для гостей рядки МАТЕРІ ТЕРЕЗИ, які вигравіювані на стіні подарованого нею дитячого будинку в Калькутті.  
У БУДЬ – ЯКОМУ РАЗІ  
Люди часто бувають нелогічними й егоїстичними. Все одно прощай їм.  
Якщо ти добрий, люди можуть обвинуватити тебе в егоїзмі та прихованих намірів. Однак залишайся добрим.  
Якщо ти успішний, у тебе може з’явитися безліч друзів і справжніх ворогів. Все одно будь успішним.  
Якщо ти чесний і щирий, люди можуть обманювати тебе. Однак залишайся чесним і щирим.  
Те, що ти будував роками, хтось може зруйнувати за одну мить. Все одно продовжуй будувати.  
Якщо ти знайшов спокій і щастя, люди можуть заздрити тобі. Однак будь щасливим.  
Те хороше, що ти робиш сьогодні найімовірніше, завтра забудуть люди. Все одно роби добро.  
Віддавай світові все найкраще, що в тебе є, і цього ніколи не буде достатньо. Однак віддавай світові все найкраще, що маєш.  
Зрештою, ти зрозумієш, що все це відбувалося між тобою і Богом. І ніколи це не було між тобою і людьми…