Образовательная программа "Школа 2100"

План

 

Введение.

1.Из истории создания  программы

2.«Школа 2100» - педагогика  здравого смысла

Заключение.

Используемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни  ребёнка: он начинает систематическое  обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность  в самовыражении.

Начальное образование имеет  свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идёт формирование основ учебной  деятельности, познавательных интересов  и познавательной мотивации; при  благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребёнка.

Образование в начальной  школе является базой, фундаментом  всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно её организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией.

Опираясь на природную  детскую любознательность, потребность  самостоятельного познания окружающего  мира, познавательную активность и  инициативность, в начальной школе  создаётся образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и прочее. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для  развития способности оценивать  свои мысли и действия как бы «со  стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Эта способность  к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка  как ученика школы.

Особенностью содержания современного начального образования  является не только знаниевая сторона, но и набор конкретных способов деятельности для приобретения знаний. Таким образом, в программное содержание вводится деятельностный компонент, что позволяет соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения, что, в свою очередь, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов в решении общих задач обучения. Такой подход предупреждает узкопредметность в отборе содержания образования и обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребёнка. Этот возрастной период характеризуется  появлением достаточно осознанной системы  представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических  нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми, близкими, чужими людьми. Самооценка ребёнка  становится более объективной и  самокритичной. Уровень сформированности всех личностных проявлений зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников. Таким образом, приоритетными положениями в работе являются следующие:

• приобретение учащимися  опыта разнообразной деятельности (учебно-познавательной, коммуникативной, практической и др.) как основы для  развития личностных качеств и способностей;

• формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности как важнейшего приоритета начального образования;

• учет особенностей психологической  и социальной готовности детей к  обучению, а также различий в индивидуальном психофизическом развитии ребёнка.

Образовательная система  «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:

— гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

— воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и  свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;

— единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы  образования национальных культур, региональных культурных традиций и  особенностей в условиях многонационального государства;

— общедоступность образования, адаптивность системы образования  к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

— свобода и плюрализм в образовании;

— обеспечение самоопределения  личности, создание условий для её самореализации;

— формирование у обучающихся  адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

— интеграция личности в  национальную и мировую культуру, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное  ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

— содействие взаимопониманию  и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих  подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Как уже сказано, данная Программа  имеет общественный характер. Она  не претендует на выработку и обоснование  государственной политики в организационноуправленческой и финансовоэкономической сферах системы образования. Программа направлена прежде всего на развитие и совершенствование содержания образования и на обеспечение его программнометодическими и учебными материалами, а также на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе РФ «Об образовании» и приведенных выше методологических принципов.

Вслед за авторами концепции  общего среднего образования ВНИК «Школа»  мы исходим из того, что «школа –  не госучреждение, а социальный институт, общественногосударственная система, призванная удовлетворять образовательные запросы государства в той же мере, как общества и личности». Развитие народного образования «возможно лишь при взаимодействии двух его ведущих факторов – государства и общества... Школа как общественногосударственный институт не может жить только на государственном дыхании. Рано или поздно... общество вновь должно прийти к ней на помощь. Такое понимание системы образования восходит к классической российской педагогике от Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского до П.П. Блонского и Л.С. Выготского.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Из истории создания  программы

В последние десятилетия  огромный вклад в теорию и практику школьного образования внесли В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, Е.А. Ямбург и др.: все они объединены общим подходом к процессу образования, который известен под названием развивающего, вариативного, гуманистического, личностно ориентированного образования. Этот подход, или, как часто говорят, эта парадигма образования, противопоставленная устаревшей «манипулятивной» парадигме, где учащийся выступает как объект процессов обучения и воспитания, а не как равноправный участник или субъект образовательного процесса, была детально разработана сторонниками «педагогики сотрудничества» во главе с Ш.А. Амонашвили и коллективом ВНИК «Школа», руководимым Э.Д. Днепровым. На позиции этих коллективов мы опираемся и идеи их стремимся продолжать и развивать на новом этапе развития российского образования.

Школа 2100 — концепция  образовательной системы. Разработана  и апробирована Амонашвили Ш. А., Леонтьевым А. А., Бондыревой С. К., Ладыженской Т. А., Бунеевым Р. Н., Бунеевой Е. В., Горячевым А. В., Вахрушевым А. А., Даниловым Д. Д., Мельниковой Е. Л. и др. Учебники для образовательной системы "Школа 2100" печатает издательство "Баласс". Помимо учебников, "Школа 2100" включает журнал "Начальная школа плюс До и После", который входит в список зарегистрированных научных журналов ВАК.

Система базируется на концепции  А. А. Леонтьева «Педагогика здравого смысла», на системе принципов развивающего образования и реализует современные  образовательные технологии деятельностного типа: технологию проблемно-диалогического обучения, технологию формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения).

Число «2100» имеет для  создателей образовательной системы  символический смысл, так как  в него входит число 21, что означает нынешний век, а два стоящих рядом  нуля сливаются в математический знак бесконечности, который символизирует  прогресс и движение российского  образования на основе педагогики здравого смысла.

Надо заметить, что мнения как специалистов, так и родителей о системе «Школа 2100» далеко не однозначны. Оппоненты отмечают, в частности, сложность программы, необходимость для родителей заниматься с детьми гораздо больше и серьёзнее, чем при обучении по традиционным методикам, а также то, что ещё далеко не все российские учителя готовы по ней работать. Сторонники говорят о том, что дети, которые учатся по этой системе, действительно становятся самостоятельными, ищущими, думающими, говорящими.

Общество, а не государство призвано определять направления содержательного развития системы образования, обеспечивать выращивание нового поколения педагогов-практиков в духе идей развивающего (вариативного, гуманистического) образования, создавать современную научную основу для развития содержания и методики общего начального и среднего образования, включая воспитание. Именно для этих целей и разрабатывается настоящая Программа.

Она создается не на пустом месте. В ее основе лежат научно-педагогические, психологические и организационные разработки, выполненные в 1994–1998 гг. коллективом ученых – педагогов, психологов, предметников, авторов программ, учебников, методических материалов нового поколения, основанных на парадигме развивающего (вариативного, гуманистического) образования, и школ, добровольно работающих в русле концепции педагогики здравого смысла по этим программам, методикам и учебникам. К началу 1999 года таких школ в различных регионах России было более четырех тысяч.

 

Программа является долгосрочной, что отразилось в ее названии.

Итак, программа не включает в себя конкретные мероприятия, требующие  бюджетного финансирования, и не затрагивает  вопросов совершенствования системы  образования, входящих в компетенцию  федеральных, региональных и местных  органов государственной власти и органов управления образованием. По сути своей это научная и  в то же время общественная программа.

2. «Школа 2100» - педагогика  здравого смысла.

Программа базируется на системе  психолого-дидактических принципов развивающего образования:

- личностно-ориентированные  принципы (принцип адаптивности, принцип  развития, принцип психологической комфортности)

- культурно-ориентированные  принципы (принцип систематичности,  целостности содержания образования)

- деятельностно-ориентированные принципы (принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации)

Программа располагает полным набором учебников и учебных  пособий, обеспечивающих реализацию непрерывного и преемственного образования на всех ступенях: дошкольное образование, начальная и основная школа.

Цели и задачи

Цель: обеспечить естественную и эффективную интеграцию ребенка в общество.

Задачи:

сформировать готовность к производительному труду;

сформировать готовность к дальнейшему обучению и –  более широко – вообще к непрерывному образованию;

вырастить естественно-научное и общегуманитарное мировоззрение;

обеспечить определенный уровень общекультурного развития.           Примером может служить формирование (выращивание) у школьника умений адекватного художественного восприятия хотя бы литературы;

сформировать определенные личностные свойства, обеспечивающие его успешную социально-психологическую  адаптацию в обществе, успешную социальную активность и успешное социально-личностное развитие;

предоставить максимальные возможности для формирования у  ученика установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности;

сформировать знания, установки  и базисные умения педагогической деятельности.

Учебники реализуют принцип  минимакса, который позволяет построить  индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика (содержание предлагается по максимуму, а учащийся обязан усвоить материал по минимуму стандарта).

Что такое “Школа 2100”  сегодня?

Это личностно – ориентированное, развивающее, вариативное, непрерывное  образование для массовой школы (дошкольная подготовка, начальная  школа, основная старшая школа).

Это система, рассчитанная на максимальное раскрытие личностных качеств ученика и учителя  в процессе совместной деятельности.

Все учебники, пособия опираются  на единую систему психолого – педагогических принципов.