Опыт организации внеклассной работы по математике в начальной школе

Занятие 2. 1.Ребусы. 2.Задачи в стихах на сложение. 3.Анализ геометрических фигур. 4.Задача-смекалка. 5.Задача-шутка. 6.Загадки. 7.Игра «Число добавляй, а сам не зевай!».

Занятие 3. 1.Танграм. 2.Задача в стихах. 3.Задача-смекалка на изменение разности. 4.Загадка. 5.Игра «Задумай число».

Занятие 4.1.Выпуск математической газеты. 2.Игра «Не собьюсь».

Занятие 5. 1.Итоги выпуска газеты. 2.Задача в стихах. 3.Логические упражнения с отношениями «больше», «меньше», «равно». 4.Задача-шутка. 5.Игра «Таблицу знаю».

Занятие 6. 1.Ребусы. 2.Задача в стихах на сложение. 3.Логические упражнения на сравнение фигур. 4.Задача-смекалка. 5.Задача-шутка.

                                                     26

6.Загадка. 7.Логическая игра  «Узнай, какой значок на твоей  шапочке».

Занятие 7. 1.Таблица умножения на пальцах. 2.Задача в стихах. 3.Задача-смекалка. 4.Задача-шутка. 5.Загадка. 6.Игра «Телефон».

Занятие 8. 1.Выпуск математической газеты. 2.Игры.

Занятие 9. 1.Итоги выпуска газеты. 2.Задача на вычисление времени. 3.Задача-шутка. 4.Задача-смекалка. 5.Загадка на меры времени. 6.Игра «Волшебный циферблат».

Занятие10. 1.Выставка лучших работ учеников. 2.Игры. 3.Подведение итогов работы кружка.

3 класс.

Занятие 1. 1.Ребусы. 2.Задача в стихах. 3.Задача-смекалка. 4.Загадка. 5.Игра «Таблицу знаю».

Занятие 2. 1.Числа-великаны. 2.Коллективный счёт. 3.Задача-смекалка. 4.Задача-шутка. 5.Загадка. 6.Игра «Знай свой разряд».

Занятие3. 1.Логическая задача на сравнение фигур. 2.Задача в стихах. 3.Наглядная алгебра. 4.Логическая задача. 5.Задача-шутка. 6.Загадка. 7.Игра «У кого какая цифра?».

Занятие 4. 1.Выпуск математической газеты. 2.Игры.

Занятие 5. 1.Итоги выпуска газеты. 2.Задача на движение. 3.Логическое упражнение на усвоение смысла «одновременно». 4.Задача в стихах. 5.Задача-смекалка. 6.Загадка. 7.Игра «Удивительный квадрат».

Занятие 6. 1.Ребусы. 2.Задача в стихах. 3.Задача-смекалка (нахождение целого на доле). 4.Задача о встречных поездах. 5.Задача-шутка. 6.Загадка. 7.Игра «Молодцы и хитрецы».

Занятие 7. 1.Сценка о С.В.Ковалевской. 2.Задача в стихах. 3.Задача-смекалка. 4.Задача-шутка. 5.Загадка. 6.Игра «Задумай число по формуле

(x3): x + 7 = 10».

Занятие 8. 1.Выпуск математической газеты. 2.Игры.

Занятие 9. 1.Итоги выпуска газеты. 2.Задача в стихах. 3.Задача-смекалка.

                                                   27

4.Задача-шутка. 5.Загадка. 6.Игра  «На 40 больше и на 40 меньше».

Занятие 10. 1.Итоги работы кружка. 2.Выставка лучших работ учеников. 3.Игры.

      Подобная  система занятий может быть  взята за основу, однако каждому  учителю можно усовершенствовать  и перестроить эту систему  в соответствии с особенностями  своих учеников.

      Приведём  пример математической игры на  развитие пространственного воображения,  которую можно использовать на  кружковых занятиях в 

1 классе.

   Для неё потребуется набор моделей плоских геометрических фигур(например: равносторонние треугольники, разрезанные на два равных прямоугольных треугольника с катетами, равными сторонами прямоугольника), на каждую пару игроков лист бумаги и карандаш.         Участники игры разбиваются на пары. Каждая пара получает одинаковый набор фигур. У них одна и та же задача: составить из имеющихся фигур как можно быстрее и больше различных геометрических фигур и зарисовать их. При этом один игрок складывает фигуры, а другой зарисовывает их.

      Получив фигуры, игроки по сигналу руководителя приступают к выполнению задания. Когда отдельные пары заканчивают работу, руководитель даёт команду: «Стоп! Положить карандаши!» и оценивает успехи каждой пары, быстро просматривая сделанные чертежи.

      Выигрывает та пара, у которой больше составленных и зарисованных фигур.

       На итоговых  кружковых занятиях целесообразно применять математическую игру, включающую несколько заданий, объединённых одним сюжетом.

   Приведём пример  такой игры из опыта работы  учителя начальных классов школы  №34,  г.Саяногорска Яковлевой  Т.Н.

 

                                                        28

  Плывём к Робинзону Крузо

Цель: закрепление вычислительных умений и навыков сложения и вычитания в пределах 100 (устные вычисления).

 Должны быть рисунки  обитателей острова, корабля и  моря, выполненные на картоне.  На доске записаны примеры.

- Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в гости к  Робинзону Крузо. Путешествие  далёкое, интересное, но опасное,  поэтому с собой берём самых  смелых, дружных, сообразительных  и находчивых математиков.

  А есть ли среди  нас такие? Это мы проверим, когда выполним три задания.

1. Слушайте внимательно!

Я называю числа: 15, 18, 20, 3, 45, 37.

Определите лишнее число. Почему число 3 лишнее? (Число 3 однозначное, а все остальные числа двузначные.)

  Увеличьте однозначное  число на 10. Сколько стало?   (13)

- Какое это число? (Двузначное)

- Так как получить  из однозначного числа двузначное? (Прибавить десяток.)

  2. Игра «Ночь – день!»

  Учитель тихо произносит  слово «Ночь!» - дети закрывают  глаза и кладут головы на  парты. Учитель предлагает задания:  «15 – это 9 и …» Дети думают. Затем он говорит «День!» - дети  просыпаются, поднимают руки и  по одному отвечают:

16 – это 8 и …

14 –это 6 и …

12 -   это 5 и …

  Затем отвечают хором:

17 это 9 и …    

                                                     29

18 – это 9 и …

15 – это 8 и …

2. Назовите ответ:

70-3          60+12

60-5          13+40

80-2          80+19

100-8         17+90

  - Молодцы! Вы все хорошо справились с заданием и можете смело отправиться в путешествие. Проходите на корабль по рядам парами.

  Проходя, дети первого  ряда отвечают, как можно получить  число 11, второго – 12, третьего- 13.

  - Располагайтесь поудобнее,  любуйтесь морем, дышите свежим  воздухом.

-Итак, в путь! Наш корабль  подходит к острову попугаев! Вас Встречает говорящий попугай  Гоша. Он интересуется, сможете ли  вы расставить в приведённых  примерах нужные знаки:

36 * 4 * 8 = 32

72 * 6 * 40 =38

63 * 7 * 23 = 93

  Гоша хвалит детей  за успехи и прощается с  ними. Дети снова отправляются  в путь. Перед - ними остров  слонов.

 Маленький слонёнок  давно ждёт гостей. Он учится  в школе зверей и никак не  может справиться с домашним  заданием. Вот его примеры:

80-43

96-50

60-15

73-40

  - А вы правильно поступили? Значит, за вас тоже кто-то решает домашнюю

                                                            30

работу? Как надо было поступить? (Объяснить, а не решать)

- А теперь, объясните  слонёнку, как надо решать такие  примеры.

Дети прощаются и отправляются дальше.

-Что это? Необитаемый  остров? Ребята, наш корабль захватили  дикари!

Пока вы не дадите ответ  на их задание, они вас не пропустят.

43+7     81-5   68+6    54-9   76+5    82-7

-Молодцы! А нас ждёт  Робинзон! А вот и он, встречайте  его!

-Робинзон решил проверить  какие вы сообразительные:  лестница  состоит из 11 ступенек. На какую  надо встать, чтобы быть посередине?

  -Молодцы, ребята! Вы  настоящие путешественники: смелые, находчивые, сообразительные.

      Планируя кружковые занятия по математике в начальных классах учителю следует помнить, что в основе кружковой работы лежит принцип добровольности. А так же следует учитывать основные требования к программе кружка:

1) связь содержания программы  кружка с изучением программного  материала;

2) использование занимательности;

3) использование исторического  материала;

4) решение нестандартных,  олимпиадных задач;

5) учет желаний учащихся;

6) особенности школы;

7) наличие необходимой  литературы у учителя.

.

      Таким образом,  учитель, используя в своей  практике такую форму организации  внеклассной работы по математике  как кружок, формирует важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, так же у детей вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество.

    

 

 

                                                             31

                                              Заключение

   Анализ литературы по проблеме организации внеклассной работы по математике в начальных классах показал, что внеклассная работа составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике.

  Изучив учебно-методическую  литературу по проблеме организации  внеклассной работы по математике, учитывая особенности, можно сделать выводы:

    Учащиеся начальных классов наиболее нуждаются в том, чтобы их первоначальное и последующее знакомство с математическими истинами носило не сухой характер, а порождало бы интерес и любовь к предмету, развивало бы в учащихся способность к правильному мышлению, острый ум и смекалку и тем самым вносило бы оживление в преподавание предмета.

    Внеклассная работа имеет некоторые  особенности, которые учителю необходимо учитывать, чтобы эффективность проводимой им работы была максимальной.

    Формы внеклассной работы по математике очень разнообразны, учителю, проводящему внеклассную работу систематически, можно их комбинировать.

   Познакомившись с опытом работы учителей начальных классов, нами описан опыт организации внеклассной работы в начальной школе. А именно внеклассные занятия и кружковые занятия по математике. Эти формы внеклассной работы, действительно, обладают огромными потенциальными возможностями, способствуют глубокому и прочному овладению изучаемым материалом.

    Таким образом, использование внеклассной работы по математике позволяет привить интерес учащихся к предмету, углубить и расширить знания, повысить математическую культуру.

 

 

                                                             32

                                               Литература

1. Арутюнян Е. Моя первая энциклопедия. Математика. М.,2007

2. Власова И.С. Дидактические игры как средство повышения эффективности урока математики// Начальная школа.- 2009, №12.С.43

3. Волина В.В. Праздник числа. М.,1993

4. Газман О. С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. М., 1991

Голованова А.С. Математические кружки // Начальная школа. -1999, №6 С.24-26

5. Данилова В.Г. Внеклассное мероприятие по математике «Конкурс семейных команд» для 2-4 классов // Начальная школа.- 2010,№7 С.35-38

6. Ерофеева Т.И. и др. Математическая тетрадь для младших школьников. М.,1993

7. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М. 1989

8. Запорожец А.В. Психическое развитие ребёнка./ избр. психол. труды в 2-х томах. М.,1986

9. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: пособие для учителей – М: Прсвещение.1985

10. Истомина Н.Б., Шмырёва Г.Г.Карточки с математическими заданиями для 1 класса. – Тула: Родничок, 2007

11. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль «Академия развития».1997

12. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М.,1990

13. Кордемский Б.А. Математические завлекалки.М.: ООО «Издательство Оникс»., 2005

14. Кордемский Б.А. Математическая смекалка.М.:Физматгиз., 1958

15. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел (математические головоломки и задачи для любознательных). Книга для учащихся. М.: Просвещение., 1996

16. Лавриненко Г.А. Задания развивающего характера по математике.

                                                        33

 

Саратов: Издательство «Лицей». 2006.

 17. Математика в исторических событиях. 1-4 классы: материалы к занятиям. Авт.-сост. О.В.Воронина. Волгоград, 2009

18. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. Пособие для

учащихся 1(2,3,4) класса начальной  школы. М.,2005

19. Никитин Б.Л. Ступеньки творчества или развивающие игры. М.,1990

20. Овчинникова В.С.Дидактические игры – способ побуждения младших школьников к автоматизации действий // Начальная школа. – 2010, №9.

С.19-21

21 .Пономарёва Н.В. Дидактические игры в обучении младших школьников// Начальная школа.- 2008, №10.С. 3-6

22. Стойлова Л.П. Подготовка учителя к организации внеурочной деятельности по математике. // Начальная школа. – 2010, №12. С. 75-79

23.Тарасова А.П., Дубцова Е.А., Житникова С.Л. Психолого-педагогические аспекты проблемы обучения математике младших школьников.// Начальная школа. -1999, №9 С.3-6

24. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. М.: Просвещение, 1975

25. Яковлева А.Я. Математика? Забавно! М, 1992

26.Яковлева Т.Н. Математические игры // Начальная школа. – 2008, №12 С.69

 

 

 

 

 

 

 

                                                          34