Организация педагогического процесса

Важнейшей видовой субъективно-объективной категорией является категория целостного педагогического процесса. Она важна не только сама по себе, как способ реализации взрослыми воспитания и образования подрастающего поколения, но и как главная системообразующая идея, позволяющая практической педагогике из хаотически перемешанных, перепутанных, логически разрозненных и не стыкующихся друг с другом эмпирических фактов структурироваться, вступать во взаимодействие и причинно-следственные связи, наконец, систематизироваться,

Введение ……………………………………………………………………..………..4
1 Понятие о формах организации педагогического процесса…………….………..6
2 Возникновение и развитие классно-урочной системы обучения…………..…….9
2.1 Общая характеристика классно-урочной системы ………………………….….11
3 Общее характеристика урока……………………………………………..………..14
3.1 Урок- основная форма организации педагогического процесса…………...…..14
3.2 Дидактические, воспитательные, развивающие и организационные
требования к уроку…………………………………………………………..……15
3.3 Типология и структура урока……………………………………….……………17
3.4 Виды уроков………………………………………………………………….…….21
3.5 Тематическое и поурочное планирование учебного материала.
Подготовка учителя к уроку……………………………………………………....24
4 Дополнительные формы организации педагогического процесса…………….….31
4.1 Экскурсии………………………………………………………………….…….….31
4.2 Дополнительные занятия и консультации…………………………………...……32
4.3 Домашняя работа……………………………………………………………..…….33
4.4 Учебная конференция………………………………………………………………35
4.5 Школьная лекция………………………………………………................................36
4.6 Семинары и практикумы……………………………………………………………37
4.7 Факультативы и разнообразные формы кружковой и клубной работы…………38
5Формы воспитательного процесса……………………………………………………39
Заключение………………………………………………………………………………47
Список литературы………………………………………………………………………48
Приложение ……………………………………………………………………………..49