Педагог: профессия и личность

- создание педагогических условий  для успешного воспитания детей;

- обеспечение охраны жизни, укрепления  здоровья детей.

Каждая  из  этих  функций  воплощается  в  определенной  сфере  деятельности  педагога. Реализация первой функции сопряжена с созданием так называемой развивающей среды, т. е. среды, которая побуждает ребенка к активности, к деятельности развивающего характера. Забота об укреплении здоровья (физическое и психическое) - залог правильного воспитания в  дошкольном  возрасте,  поскольку  в  этот  период  развитие  ребенка  очень  зависит  от  его состояния,    настроения,   эмоциональных   проявлений.  Педагог  должен    быть    внимателен    к окружающей  обстановке  (в  помещении  детского  сада,   на  участке),   предвидеть   любую  мелочь,  которая  может  быть  опасна  для  жизни  и  здоровья  детей.  Следует  вовремя проверять    состояние    построек    на  участке   детского    сада,  игрового    оборудования,  соответствие   мебели   росту   детей;   измерять    температуру   воды,   приготовленной  для обливания;  заранее  определять  время,  требующееся  для  просмотра  диафильмов,  чтобы  предупредить  переутомление  воспитанников,  и  т.  п.

Осуществление        воспитательно-образовательной          работы    с  детьми     -  основная функция      педагога    дошкольного       воспитания.     Она    реализуется    в   планировании предстоящей       работы     на     основе     программно-методической         документации,       в непосредственном проведении этой работы, в анализе ее результатов.

Современный педагог, опираясь на данные психолого-педагогических, социологических исследований,  осознает,  что  основы  личности  человека  закладываются  в  семье.  В    интересах воспитанников      педагог   должен    содействовать    повышению       педагогической     культуры родителей,  обеспечивать  согласованность  в   воспитании   ребенка,   помогать   отдельным семьям  в  этом  процессе.  Поэтому  профессиональными  функциями  современного  педагога являются следующие: 

- участвовать в педагогическом  просвещении родителей;

- регулировать  и  согласовывать  воспитательные   воздействия   семьи   и дошкольного учреждения.

Современным требованиям к  образовательной   работе   дошкольного   учреждения   может   отвечать   педагог,   который постоянно  пополняет  багаж  своей  общекультурной  и  профессиональной  подготовки.  В связи  с  этим   обязательно  еще  одно   направление   профессиональной   деятельности педагога    -    самообразование, цель самообразования - поступательное развитие собственной личности, рост профессионального мастерства.

Творческий  характер  педагогической  деятельности  побуждает  педагога  к  изучению  и заимствованию   передового   опыта   коллег,   делает   его   чувствительным   к   инновациям (нововведениям)       в    области     образования.    

Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  профессиональная  деятельность  педагога дошкольного учреждения весьма многогранна  по  своему  содержанию,  условно  делится  на ряд   направлений   (функций).   Сферой   педагогической   деятельности   охвачены   дети,   их родители, коллеги, сам воспитатель, сознательно совершенствующий и  свое  мастерство,  и свою личность.

5. Личностные качества педагога.

Педагог  выступает     как  целостная    личность    с   особым    складом    ума,   индивидуальными особенностями   темперамента,   определенным   стилем   поведения.  

Собирательным       свойством     личности      педагога    является    профессиональная направленность.     Это    комплекс   психологических     установок    на  работу   с   детьми, профессионально      ориентированных       мотивов    и   способностей,     профессиональных интересов     и   личностных      качеств,   а   также    профессиональное  самосознание.   Профессиональная  направленность   характеризует  определенное  отношение  к  обществу, природе, окружающим людям, отношение  к  педагогическому труду,  стиль  педагогического  общения.

В   работе   с   детьми   раннего  и  дошкольного   возраста  любовь,   чуткость   особенно необходимы,     поскольку   педагог   заменяет   воспитанникам     мать  в  ее   отсутствие,  а следовательно, должен и вести себя по-матерински, не скупясь на внимание,  доброе слово, ласку,  теплоту,  сердечность,  на  готовность  прийти  на  помощь,  оказать  эмоциональную поддержку, т. е. на действенное проявление любви.

Высокая  общая  и  профессиональная  культура,  интеллигентность,   моральная  чистота, гражданская ответственность в наибольшей степени  важны для современного педагога. От него требуются эмоциональная устойчивость, наблюдательность, творческое  воображение, требовательная  доброта,  душевная  щедрость,  справедливость,  организованность  и  многое другое. 

Педагогу   важно   развивать   у   себя  способность   к  пониманию      внутреннего   мира  воспитанника,    умение   «влезть   в  шкурку   ребенка»   (образное  и  удивительно    меткое выражение  Н.  К.  Крупской).  Психологи  это  качество  называют     эмпатией    (постижение эмоциональных   состояний   другого   человека   в   форме   сопереживания,    сочувствия).   У педагога эмпатия  выражается  в  эмоциональной  отзывчивости  на  переживания  ребенка,  в чуткости,  доброжелательности,  заботливости,  верности   своим  обещаниям,  тактичности.  

Воспитателю, работающему с детьми раннего возраста, особенно важно  чутко  реагировать на малейшие изменения в поведении малыша, который еще не может высказывать словами свои желания, чувства.

Педагогический такт (от лат. tactus -  прикосновение, ощущение)  означает чувство меры, проявляющееся     в  умении    держать   себя  подобающим      образом,   соблюдение    правил приличия. Оптимальное сочетание ласки и твердости, доброты и взыскательности, доверия и контроля, шутки и строгости, гибкость поведения  и воспитательных воздействий  - таковы конкретные  проявления  чувства  меры  у  педагога. 

Педагогическая        зоркость     проявляется     в   способности      педагога     фиксировать существенное  в  развитии   ребенка,  предвидеть   перспективы,   динамику   в   становлении личности     каждого    воспитанника      и   детского    коллектива     в  целом.    Показателями педагогической зоркости следует считать умение воспитателя видеть, слушать, чувствовать детей,  понимать  их  психическое  состояние. 

Педагогический        оптимизм     основывается     на   глубокой     вере   педагога   в   силы, возможности  каждого  ребенка,  в  результативность  образовательной  работы.  Педагогу,    любящему     детей,   свойственна настроенность  на  восприятие  их  положительных  качеств  и  свойств.  Зная  достоинства  и способности каждого воспитанника и создавая условия для их проявления, он способствует раскрытию  личного  потенциала  у детей.  Педагог-оптимист не может  плохо  отзываться о  ребенке,  жаловаться  родителям,  призывать  их  «принять  меры»  и  т.  п.  Педагогический оптимизм  проявляется  во  внутренней  энергии,  в  умении  увлечь,  вдохновить,  повести  за собой, в чувстве юмора, жизнерадостности.

Культура      профессионального        общения     предполагает     организацию      правильных взаимоотношений   в   системах   «педагог   -   ребенок»,   «педагог   -   родители»,   «ребенок   - ребенок», «педагог - коллеги», понимание  детей и окружающих, уважение  к  ним,  создание положительного микроклимата.

У молодого  специалиста  наибольшие  трудности  вызывает  общение  с  родителями.  Для преодоления этих трудностей важен психологический настрой педагога на сотрудничество с   семьей,   осознание   необходимости   обрести   доверие   родителей,        расположить     их  к дошкольному  учреждению  вниманием,  теплом,  доброжелательностью,  заботливостью  по отношению  к  ребенку.  Мудрый  педагог  борется  за  свой  авторитет, дорожит им, всячески поддерживает авторитет родителей, коллег.

Успех  в  деятельности  педагога  во  многом  связан  со  способностью  к  педагогической рефлексии.    Педагогическая      рефлексия         -     это      самоанализ     проделанных     шагов,  оценка   полученных  результатов,  соотнесение  их  с  поставленной  целью.  Педагог  размышляет  над причинами  успехов  и  неудач,  ошибок  и  затруднений  в  воспитании  и  обучении  детей, чтобы внести  изменения в последующую деятельность,  добиться  лучших  результатов.  При этом  следует  придерживаться  правила:  причины  неудач  прежде  всего  искать  в  себе,  не торопиться оправдать их внешними факторами.

6. Педагогические умения.

Как  отмечалось  выше,  деятельность  педагога  дошкольного  учреждения  многогранна  по своим  функциям  и  содержанию.  Она  предполагает  овладение  педагогом  разнообразными профессиональными         умениями.     Условно     эти    умения     делятся    на   гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные (Е.А. Панько).

Гностические  умения        (от  греч. гносис  -  знание)  - это  умения,  с  помощью  которых педагог   изучает   ребенка,  коллектив в  целом. Изучение ребенка - основа понимания  его внутреннего мира. Оно   дает     педагогу     возможность       объяснить      причины      поведения,      увидеть     пути совершенствования   воспитания,   обучения.   Объектом   изучения   должна   быть   и   семья. Педагогу необходимо знать воспитательные  возможности семьи: отношение к  воспитанию ребенка,  меру  участия  обоих  родителей,  других  членов  семьи;  особенности  семейного микроклимата и др.

Много     ценного    в  познании     детей,   их  семей    педагогу   дают    целенаправленные наблюдения, беседы, рассказы родителей, детей (о режиме дня, о домашнем труде, о чтении книг   и   др.),   посещения   семьи,   совместные   праздники,   трудовая   деятельность   детей, педагогов и родителей.

Гностические     умения    используются     при   изучении     педагогического    опыта    других воспитателей (непосредственно наблюдаемого, опубликованного в журнале, книге) с целью заимствования методов, приемов образовательной работы.

Конструктивные  умения         необходимы  педагогу  для  проектирования  педагогического процесса,  воспитания   детей  с  учетом  перспектив   образовательной   работы.   По  мере  овладения  детьми  теми  или  иными  умениями (освоили  один   вариант   настольно-печатной   игры)   педагог   вносит   в   их   деятельность изменения и усложнения (предлагает новый  вариант  игры). Он проектирует  материальное оснащение образовательного процесса (использование игрушек, поделка  оборудования  для занятий,    труда;  выращивание      рассады,   пересадка    комнатных     растений;    организация выставок художественного творчества детей и их родителей и др.). Конструктивные умения воплощаются  в  планировании   работы,   в   составлении   конспектов   занятий,   сценариев праздников и т. п.

Коммуникативные умения   проявляются       при     установлении    педагогически   целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со  всей  группой,  с  родителями воспитанников,  с  коллегами  по  работе,  с  администрацией  дошкольного  учреждения.  Они также  проявляются  в  установлении  педагогом  быстрого  контакта  с  разными  людьми  в различных     ситуациях,    нахождении      общего    с  ними    языка.   Эти    умения    помогают воспитателю расположить к себе, вызвать сопереживание,  что важно для сплочения детей, коллектива родителей, педагогического коллектива.

Организаторские      умения    педагога    распространяются     как   на  его   собственную деятельность, так и на деятельность воспитанников,  родителей, коллег. Его рабочий день - 6 часов, но как много надо успеть сделать за  этот  небольшой  отрезок  времени:  выполнить то, что запланировано на сегодня, сделать «задел» на завтра (подготовить глину для занятия лепкой, воду для утреннего полива  комнатных растений  и  т.  п.).  При  этом  важно  решить, что  будет  делать  он  сам,  что  можно  поручить  детям,  а  к  чему  целесообразно  привлечь родителей. 

Специальные       умения    педагога    -  это   умения   петь,   танцевать,   выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать,  выращивать  растения,  мастерить  игрушки  из  так называемого  бросового  материала,  показывать  кукольный  театр  и  др.  Чем  больше  таких специальных умений в арсенале педагога, тем интереснее и содержательнее жизнь детей в дошкольном  учреждении.  Педагог,   много   умеющий,   вызывает   восхищение   и   гордость воспитанников.     Они   хотят   подражать   ему,  стремятся   большему    научиться.   В   ряду специальных  умений  у  педагога  обязательно   есть   самое   любимое   занятие   (например, оригами), в котором в наибольшей степени проявляются творчество, увлеченность.