Казахский национальный аграрный университет
ЛЕКЦИЯ 1.
Тема: ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ: ПРЕДМЕТ, МЕСТО В СИСТЕМЕ НАУК.
Лектор –
доцент Адизбаева
Д.Ж.
Кафедра «Жаратылыстану
пәндері және кәсіптік оқыту»
Алматы 2012
План лекции
1.Цель педагогической науки
2.Задачи и функции педагогики высшей школы как науки
3.Определение предмета и объекта педагогики высшей школы
4.Методы педагогического исследования
5.Понятие о науке антропологии, ее место в педагогике и взаимосвязь с другими науками
6.Рекомендуемая тематика исследований
7.Творческие задания
Список литературы для самостоятельной работы
Цель лекции
1.Целью является
формирование у докторантов базовых
знаний и умений научного поиска,
их практического использования
в реальной педагогической деятельности,
как необходимой основы формирования
всесторонне развитой, социально
активной, творчески мыслящей личности.
2.В процессе семинарских
занятий докторанты должны овладеть
разнообразными формами организации
педагогического процесса, познакомиться
и осмыслить педагогические идеи,
традиционные и инновационные
технологии педагогического процесса
в вузе. 3.Изучение дисциплины
способствует формированию нравственно-ценностной
и профессионально-личностной ориентации
докторанта в современной мировоззренческой
и духовной ситуации казахстанского
общества, овладению культурой самообразования,
самовоспитания и творческого
саморазвития, готовит их к прохождению
педагогической практики и повышает
их интерес к труду преподавателя
высшей школы.
Задачи лекции
1.Основные задачи
дисциплины – ознакомить докторантов
с основами педагогической науки
высшей школы, дать им представление
о многообразии педагогических
концепций в современном мире,
об основах технологии целостного
учебно-воспитательного процесса
и о проблемах воспитания в
Казахстане.
2.Среди задач можно
выделить также стимулирование
учебно-познавательной активности
обучающихся, организацию познавательной
деятельности по овладению научными
знаниями и формированию умений
и навыков, развитию мышления
и творческих способностей, выработке
диалектико-материалистического мировоззрения
и нравственно-эстетической культуры.
Педагогика высшей
школы
− это наука о
закономерностях процесса воспитания
и профессиональной подготовки
специалиста в условиях вуза,
разрабатывающая на их основе
теорию, методику, технологию организации
и управления этим процессом.
Предмет педагогики
высшей школы
это процесс воспитания
и профессиональной подготовки
специалистов в условиях вуза,
выявление закономерностей этого
процесса. Образование как сфера
социальной практики и предмет
теории. Понятийный аппарат педагогики
высшей школы − воспитание, обучение,
образование, развитие, формирование,
самовоспитание, самообразование, профессиональная
подготовка, повышение квалификации.
Определение педагогики:
Педагогика (от греческих слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести, в дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель») -наука, которая изучает закономерности, возникновение, функционирование процессов обучения и воспитания детей и взрослых в институтах их наиболее полного развития).
Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу.
Педагогика – это наука о воспитании человека. В мировом педагогическом лексиконе употребляются новые термины – «андрогогика» (от греч. «андрос» - мужчина и «аго» - вести) и «антропогогика» (от греч. «антропос» - человек и «аго» - вести)
Возникновение и развитие педагогики, ее представители.
Уже в наиболее развитых государствах древнего мира – Китае, Индии, Египте, Греции – были предприняты попытки обобщения опыта воспитания. Все знания о природе, человеке, обществе аккумулировались тогда в философии; и в ней же были сделаны первые педагогические обобщения.
Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия:
- Демокрит (460 – 370 гг. до н.э.)
- Сократ (469 – з99 гг. до н.э.)
- Платон (427 – 347 гг. до н.э.)
- Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.)
- Марк Квинтилиан (35 -96 гг.)
В период средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло.
- Тертулиан (160 – 222 гг.)
- Августин (354 -430 гг.)
- Аквинат (1225 – 1274 гг.)
«Я – человек, и ничто человеческое мне не чуждо». – лозунг Эпохи Возрождения.
- Эразм Роттердамский (1466 – 1536 гг.)
- Витторино де Фельтрэ (1378 – 1446 гг.)
- Франссуа Рабле (1494 -1553 гг.)
- Ян Амос Коменский (1592 1670 гг.) выделил педагогику из философии и оформил ее в научную систему!
- Джон Локк (1632 – 1704 гг.)
- Д. Дидро (1713 – 1784 гг.)
- К. Гильвеций (1715 -1771 гг.)
- П. Гольбах (1723 – 1789 гг.)
- Ж.Ж. Руссо (1712 – 1778 гг.)
Представители русской педагогической мысли:
- В.Г. Белинский (1811 -1848 гг.)
- А.И. Герцен (1812 – 1870 гг.)
- Н.Г. Чернышевский (1828 – 1889 гг.)
- Н.А. Добролюбов (1836 -1861 гг.)
- Л.Н. Толстой (1828 – 1910 гг.)
- К.Д. Ушинский (1824 – 1871 гг.)
- Они выступили с резкой критикой сословной школы и призывами коренного преобразования дела народного воспитания.
В конце XIX - начале XX в. интенсивные исследования педагогических проблем начаты в США, куда постепенно смещается центр педагогической мысли. Были сформулированы общие принципы, выделены закономерности воспитания, разработаны и внедрены эффективные технологии образования.
- Джон Дьюи (1859 – 1952 гг.)
- Эдвард Торндайк (1874 – 1949 гг.)
Русская педагогика послеоктябрьского периода пошла по пути разработки идей воспитания человека в новом обществе
- С.Т. Шацкий (1878 – 1934 гг.)
- П.П. Блонский (1884 – 1941 гг.)
- А.П. Пинкевич (1884 – 1939 гг.)
- Н.К. Крупская (1869 – 1939 гг.)
- А.С. Макаренко (1888 – 1939 гг.)
- В.А. Сухомлинский (1918 – 1970 гг.)
Представители казахской педагогики
- Ахмет Байтурсынов (1873 – 1937 гг.)
- Жамбыл Жабаев (1846 – 1945 гг.)
- Магжан Жумабаев (1893 – 1938 гг.)
- Мустафа Шокай (1890 – 1941 гг.)
- Миржакып Дулатов (1885 – 1935 гг.)
- Жусупбек Аймаутов (1889 – 1931 гг.)
Система педагогических наук.
- Общая педагогика:
- общие основы
- дидактика (теория обучения)
- теория воспитания
- школоведение
- дошкольная педагогика
- школьная
3. Педагогика высшей: школы занимается педагогическими проблемами взрослых.
Система педагогических наук.
- 4. Социальная педагогика:
- семейная педагогика
- перевоспитание правонарушителей
- и др.
5. Сурдопедагогика – воспитание глухонемых и слепых.
6. Тифлопедагогика – воспитание слепых.
7. Олигофренопедагогика – Воспитание умственно отсталых.
Педагогика развивается в тесной связи с другими науками:
1. Философские науки:
- этика
- эстетика
- науковедение
- …
2. Анатомия
3. Физиология
4. Психология
5. История, литература, медицина, экология, экономика, археология…
- Интеграция наук привела к возникновению пограничных наук – педагогической психологии и психопедагогики.
Педагогика также находится на стыке точных и технических наук – кибернетическая, математическая, компьютерная педагогика, суггестология и др.
Педагогика
- Это наука, изучающая закономерности воспитания, обучения и образования детей и взрослых в интересах их всестороннего развития
Основные категории педагогики:
- Воспитание
- Обучение
- Образование
- Формирование
- Развитие
Категории педагогики
Самосознание
Образование
Обучение
Воспитание
Знание
Умения
Навыки
Отношения
Мировоззрение
Поведение
Преподавание
Учение
–
Обучение
- это специально организованный, целеполагаемый, управляемый процесс взаимодействия преподавателей и студентов, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
- Знания - это отражения человеком объективной деятельности в форме фактов, представлений, понятий.
- Умения – это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта.
- Навыки – это компоненты практической деятельности проявляющееся при выполнении необходимых действий.