Образование-
это объем систематизированных знаний, умений, навыков, которыми овладел обучаемый.
Образование – результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах.
PS: Образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний
Воспитание
- это целенаправленный и организационный процесс формирования личности.
- 1)в широком смысле – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим (под опытом понимается известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, все созданное в процессе развития духовное наследие человечества); 2)в узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей и т.д.
Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются усилия.
Формирование
- – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, психологических…
Развитие
-это процесс количественных и качественных изменений в организме человека.
Результат развития – становление человека как биологического вида и как социального существа. Социальное развитие находит выражение, в психологическом, духовном, интеллектуальном росте.
Методы педагогики
- Педагогическое наблюдение;
- Исследовательская беседа;
- Изучение документации и продуктов деятельности учащихся;
- Педагогический эксперимент;
- Изучение и обобщение передового педагогического опыта.
- Педагогическое наблюдение применяется в любой исследовательской деятельности. Наблюдение - основной источник накопления фактов и сведений.
Педагогический эксперимент
- Педагогический эксперимент - это метод исследования, ориентированный на подтверждение или отрицание. Каких-либо теоретических выкладок опытным путем.
- В зависимости от имеющихся целей различают следующие виды экспериментов:
- констатирующий;
- созидательно-преобразующий;
- контрольный;
- естественный.
Словарь:
- Воспитание – целенаправленный и организационный процесс формирования личности.1)в широком смысле В – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим (под опытом понимается известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, все созданное в процессе развития духовное наследие человечества);
- 2)в узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей и т.д.
- Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и ученика, направленный на усвоение знаний, умений, навыков и т.д.
- Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, психологических, …
- Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.
Творческие задания:
1. Педагогику называют
наукой и искусством. Выскажите
свою точку зрения и докажите
ее правильность.
2. Исходя из известных
вам тенденций развития общества
и воспитания, попробуйте определить
перспективы развития системы
наук о человеке: значение каких
наук возрастает? Какие новые
научные дисциплины могут (или
должны) появиться?
3. В чем вы видите
взаимосвязь между обучением, воспитанием
и образованием?
4. Проанализируйте понятия
«воспитание» и «предмет педагогики»,
отраженные в различных учебных
пособиях, педагогической литературе.
Найдите сходство и различие
в их определении.
5. Раскройте роль
и значение педагогики высшей
школы в решении задач обновления
нашего общества.
6. В чем вы усматриваете
разницу между задачами педагогического
исследования и проблемой исследования?
7. Какие методы вы
считали бы возможным и целесообразным
использовать для изучения личности
студента, коллектива или опыта
своего коллеги? Постарайтесь обосновать
их выбор и охарактеризовать
условия их применения.
8. Исходя из проблемы
своего исследования, определите
его объект и предмет.
9. В чем заключается
научная новизна вашего исследования?
Литература для самостоятельной работы:
- Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс. – М.: Москов. междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.
- Бережнова Е. В. Педагогическое исследование: социально- гуманитарный аспект // Педагогика. – 2005. – № 6.
- Валеев Г. Х. Формулировка новизны исследования // Педагогика.– 2003. – № 7. – С. 25 – 29.
- Вахтеров В. П. Основы новой педагогики //Антология педагогической мысли России 2-ой половины XIХ – начала ХХ в. – М., 1990.
- Волков Г. Н. Этнопедагогическая стратегия национального образования // Педагогика. – 1998. – № 8.
- Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. – М.: «Школа-Пресс», 1995. – 448 с.
- Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики: учеб. пособие – СПб, 1992.
Литература для самостоятельной работы:
- Джуринский А. Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 432 с.
- Мешков Н. И. Мотивация учебной деятельности студентов: Учеб. пособие. – Саранск, 1995.
- Основы педагогики и психологии высшей школы: учеб. пособие / авт.- сост.: Ж. А.Конакова, В. П. Андронов, Т. Д. Андронова, Н. И. Мешков [и др.]; под ред. Ж. А. Конаковой. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009. – 208 с.
- Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. – М., 2003.
- Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 512 с.
- Философия образования для XXI века. – М., 1992.
33