Планирование воспитательной работы с личным составом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАРАГАНДИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ВОЕННАЯ КАФЕДРА

 

 

Цикл: БПА

 

 

Реферат

По ВиСПР

На тему:

Планирование воспитательной работы с личным составом

 

 

Студент

 

 

Преподаватель

 

 

 

 

 

Караганда 2015 год

В обеспечении национальной безопасности Республики Казахстан особая роль принадлежит человеческому фактору, духовным возможностям человека, населения страны, а также способности вооруженных сил мобилизовать все силы для достижения победы в современной войне. Мировой и отечественный опыт военного строительства свидетельствует о том, что моральный дух войск был и остается одним из приоритетных факторов, определяющих возможности успешного решения стоящих перед войсками задач. В условиях боевых действий рассчитывать на победу может та сторона, которая обладает более высоким потенциалом духовных и морально-психологических сил.

Новая политическая, экономическая обстановка в мире и внутри страны, новые требования к строительству, подготовке и воспитанию войск обусловили необходимость новых подходов к формированию у воинов страны высоких морально-психологических и боевых качеств, упрочению духовных основ боевой мощи Вооруженных Сил.

Эти подходы затрагивают как теоретико-методологические, так и организационно-практические аспекты всей системы влияния на сознание, чувства, волю военнослужащих в интересах мобилизации их духовных и физических сил, на добросовестное выполнение конституционного долга по защите Отечества. Они также определяют место и роль этой системы в общей организации жизни и деятельности войск.

Морально-психологическому обеспечению принадлежит исключительно важная роль в обеспечении боеготовности и боеспособности войск, в которых воедино слиты материальный и духовный факторы. Повышение боеготовности и боеспособности означает усиление действенности этих факторов, упрочение их диалектической взаимосвязи. Но при всей значимости материальной стороны боеготовности и боеспособности приоритет отдается человеку с его профессиональными, морально-психологическими и физическими качествами. Именно поэтому совершенствование боевой готовности и боеспособности предполагает всемерную активизацию духовных и физических сил воинов. А это предусматривает достижение более высокой степени мобилизации творческой энергии, инициативы, воли, организованности личного состава в интересах успешного решения стоящих перед войсками задач.

Руководство индивидуальной воспитательной работой осуществляют командующие войсками округов, начальники учреждений, командиры соединений, воинских частей и подразделений. Организация планирования, контроля и анализа мероприятий индивидуальной воспитательной работы возложена на заместителей командующих войсками округов, командиров (начальников) по работе с личным составом.

Индивидуальную воспитательную работу необходимо вести непрерывно, конкретно, целенаправленно, результаты ее учитывать при уточнении содержания морально- психологического обеспечения, расстановке личного состава на боевую, караульную и внутреннюю службы, организации боевой подготовки, распределении служебной нагрузки на военнослужащих. Центром индивидуальной воспитательной работы должностных лиц необходимо считать роту (ей равные подразделения).

Планирование индивидуальной воспитательной работы осуществляется:

1. В управлениях округов, соединениях, воинских частях и учреждениях в разделе «Индивидуальная воспитательная работа» планов морально-психологического обеспечения, где указываются: конкретные мероприятия индивидуальной воспитательной работы с офицерами (прапорщиками, военнослужащими, проходящими военную службу по контракту на должностях солдат и сержантов, гражданским персоналом) управленческих аппаратов; контроль за организацией и подведением итогов индивидуальной воспитательной работы в подчиненных соединениях (воинских частях, подразделениях); мероприятия по методическому, информационному обеспечению, обучению должностных лиц практике индивидуального воспитания подчиненных, обобщению передового опыта.

2. Планирование индивидуальной  воспитательной работы в роте (батальоне) осуществляется на месяц  заместителем командира роты (батальона) по работе с личным составом  отдельным разделом в плане  морально-психологического обеспечения.

3. Должностные лица на  основе планов индивидуальной  воспитательной работы в роте (батальоне), воинской части, составляют  личные планы индивидуальной  воспитательной работы с подчиненными  на месяц.

При планировании индивидуальной воспитательной работы командирам подразделений и их заместителям основное внимание необходимо уделять некоторым группам личного состава.

При работе с офицерами:

- выпускникам военных  учебных заведений;

- привлеченным к дисциплинарной ответственности;

- допускающим превышение должностных полномочий;

- заявляющим о нежелании продолжать военную службу;

- злоупотребляющим алкоголем;

- переведенным из других воинских частей, прибывшим из отпусков, командировок, лечебных учреждений.

2. С прапорщиками, мичманами, военнослужащими, проходящими военную  службу по контракту на должностях  сержантов, старшин и солдат (матросов):

- вновь назначенным на воинскую должность;

- испытывающим трудности в бытоустройстве;

- со сложными семейными  обстоятельствами;

- недобросовестно исполняющими должностные обязанности (допустившим нарушения воинской дисциплины);

- сомневающимся в необходимости продолжать военную службу;

- переведенными из других воинских частей, прибывшими из отпусков, командировок, лечебных учреждений.

3. С военнослужащими, проходящими  военную службу по призыву:

- лицам, склонным к нарушениям  воинской дисциплины;

- состоящим на психодинамическом  наблюдении психолога;

- подлежащим увольнению  в запас;

- воспитывавшимся в неполных семьях (без родителей);

- с ослабленным здоровьем;

- испытывающим трудности  в адаптации к условиям военной  службы и во взаимоотношениях  с сослуживцами;

- прибывшим на пополнение  с дефицитом массы тела;

- переведенным из других воинских частей, прибывшим из отпусков, командировок, лечебных учреждений;

- со сложным семейным  положением;

- имевшим до призыва  правонарушения, приводы в полицию, допускавшим немедицинское употребление  наркотических веществ, злоупотреблявшие  алкоголем.

В период прибытия молодого пополнения в воинскую часть командир части лично организует работу должностных лиц воинской части по подготовке материальной базы для приема молодого пополнения, а также инструктирует администрацию пункта приема и распределения пополнения о порядке работы с новобранцами, форме и сроках доклада о результатах их изучения.

Перед прибытием в воинскую часть молодого пополнения заместитель командира по работе с личным составом совместно с психологом воинской части проводит инструктивно-методическое занятие с должностными лицами, назначенными для работы с прибывающими военнослужащими.

Особая роль в изучении пополнения принадлежит нештатной группе профессионально-психологического отбора воинской части, в которую в обязательном порядке входят заместитель командира по воспитательной работе и психолог. На период приема, изучения и распределения пополнения личный состав группы профессионально- психологического отбора освобождается от выполнения обязанностей по штатным должностям.

По итогам изучения прибывшего пополнения начальник группы профессионально-психологического отбора представляет командиру:

- заключение о профессиональной  пригодности и рациональном распределении  пополнения;

- список военнослужащих, требующих повышенного психолого- педагогического внимания, рекомендации по проведению с ними индивидуально-воспитательной работы.

По итогам изучения прибывшего пополнения и на основании представленных психологом данных командир части издает приказы о распределении прибывших военнослужащих по должностям и подразделениям, о допуске военнослужащих к несению боевого дежурства и караульной службы.

В период адаптации личного состава к военной службе командирами, должностными лицами органов по работе с личным составом, психологами продолжают наращиваться усилия по изучению военнослужащих, требующих повышенного психолого-педагогического внимания. Психологом части с ними проводятся психологическое тестирование, психопрофилактические и коррекционные мероприятия, выдаются рекомендации командирам подразделений о проведении индивидуальных воспитательных мер.

Наблюдения показывают, что лица из числа новобранцев, требующие повышенного психолого- педагогического внимания, даже к концу пятого месяца службы не могут занять достойное место в коллективе, находятся в изоляции или являются отрицательными неформальными лидерами, испытывают серьезные трудности при выполнении служебных обязанностей.

Среди причин, затрудняющих привыкание человека к условиям военной службы, различают объективные и субъективные.

К объективным причинам относятся:

- трудности военной службы;

- разлука с домом, семьей, привычным окружением;

- неудачи по службе, конфликты  с сослуживцами.

Субъективные причины включают в себя:

- недостаточное образование;

- национальные особенности;

- наличие малообеспеченных, старых или больных родителей;

- призыв на военную  службу в более позднем возрасте;

- воспитание в неблагополучных  семьях;

- моральная распущенность;

- недостаточно крепкое  здоровье.

В период последующего прохождения военной службы изучение военнослужащих осуществляется их непосредственными начальниками, офицерами подразделений, психологом в процессе повседневной деятельности и направлено на углубленное изучение отдельных качеств данной категории личного состава.

Исходя из реально складывающейся обстановки, характера выполняемых задач личным составом, основные усилия в индивидуальной воспитательной работе необходимо сосредотачивать на глубоком и всестороннем изучении личностных качеств, психологических особенностей военнослужащих, взаимоотношений и морально-психологического климата в воинских коллективах с целью обеспечения выполнения военнослужащими своих должностных обязанностей, предупреждения происшествий и преступлений, дисциплинарных проступков и нарушений правил боевой службы.

Главными критериями эффективности индивидуальной воспитательной работы надо считать степень адаптированности военнослужащих к условиям военной службы, состояние воинской дисциплины в воинском коллективе и готовность личного состава к выполнению служебно-боевых задач. Одной из важнейших задач управленческой деятельности командиров (начальников) всех степеней, офицеров органов военного управления является изучение индивидуальных социально-психологических особенностей военнослужащих, характера межличностных отношений, формирование здорового морально-психологического климата в воинских коллективах, обеспечение личной примерности каждым военнослужащим.

Основными формами индивидуальной воспитательной работы можно считать: психолого-педагогическое наблюдение; изучение документов, характеризующих военнослужащего; обобщение независимых характеристик; анализ итогов боевой, караульной и внутренней служб, боевой подготовки, показателей воинской дисциплины; беседы с сослуживцами и командирами (начальниками); индивидуальную беседу; доведение и разъяснение норм законодательства, регламентирующего вопросы воинской обязанности и военной службы; индивидуальные задания и поручения; индивидуальную помощь; индивидуальные требования и контроль; социально-психологические исследования. Форму индивидуальной воспитательной работы выбирает должностное лицо в зависимости от служебно-боевых задач, выполняемых личным составом, сложившейся обстановки в подразделении (воинской части) и личного опыта работы.

Практика воспитательной работы в воинских частях и подразделениях свидетельствует о том, что ее эффективность во многом зависит от умения заместителя командира роты по воспитательной работе изучить и учитывать индивидуальные особенности воинов.

Действенность работы воспитателя с каждым конкретным военнослужащим во многом зависит от того, насколько хорошо он знает достоинства и недостатки своего подчиненного, может найти наиболее целесообразные формы, методы, средства и приемы воздействия на сознание, чувства, поведение воина.