Поурочные разработки к учебникам А. Вигасина, Г. Годера, И. Свенцицкой и Ф. Михайловского

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К  УЧЕБНИКАМ А.А. ВИГАСИНА, Г.И. ГОДЕРА, И.С. СВЕНЦИЦКОЙ И Ф.А. МИХАЙЛОВСКОГО

Подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 классе общеобразовательных  школ, рассчитаны на преподавателей, работающих по учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение), Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово). Пособие полностью автономно, содержит различные дополнительные материалы для учителя, большое количество игровых заданий. Издание дополнено новыми вариантами проведения уроков, выдержками из исторических документов. Книга будет полезна как начинающим преподавателям, так и педагогам со стажем.

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К  УЧЕБНИКАМ А.А. ВИГАСИНА, Г.И. ГОДЕРА, И.С. СВЕНЦИЦКОЙ И Ф.А. МИХАЙЛОВСКОГО

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел I. Жизнь первобытных  людей (8 ч)

1. Введение в историю Древнего мира.
2. Древнейшие люди.
3. Родовые общины охотников и собирателей.
4. Возникновение искусства и религиозных верований.
5. Возникновение земледелия и скотоводства.
6. Появление неравенства и знати.
7. Счет лет в истории.

Раздел И. Древний Восток (20 ч)

1. Государство на берегах Нила.
2. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
3. Жизнь египетского вельможи.
4. Военные походы фараонов.
5. Религия древних египтян.
6. Культура Древнего Египта.
7. Древнее Двуречье.
8. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
9. Финикийские мореплаватели.
10. Библейские сказания.
11. Царство Давида и Соломона.
12. Ассирийская держава.
13. Персидская держава «Царя царей».
14. Природа и люди Древней Индии.
15. Индийские касты.
16. Китайский мудрец Конфуций.
17. Первый властелин единого Китая.

Раздел III. Древняя Греция (21 ч)

1. Греки и критяне.
2. Микены и Троя.
3. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
4. Религия древних греков.
5. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
6. Зарождение демократии в Афинах.
7. Древняя Спарта.
8. Основание греческих колоний.
9. Олимпийские игры в древности.
10. Победа греков над персами в Марафонской битве.
11. Нашествие персидских войск на Элладу.
12. В гаванях афинского порта Пирей.
13. В городе богини Афины.
14. Культура Древней Греции.
15. Афинская демократия при Перикле.
16. Города Эллады подчиняются Македонии.
17. Поход Александра Македонского на Восток.
18. В древней Александрии Египетской.
19. Путешествие по Древней Греции.

Раздел IV. Древний Рим (18 ч)

1. Древнейший Рим.
2. Завоевание Римом Италии.
3. Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н. э.).
4. Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н. э.
5. Рабство в Древнем Риме.
6. Земельный закон братьев Гракхов.
7. Восстание Спартака.
8. Единовластие Цезаря.
9. Установление империи в Риме.
10. Соседи Римской империи в первые века нашей эры.
11. В Риме при императоре Нероне.
12. Первые христиане и их учение.
13. Жизнь в Римской империи.
14. Римская империя при Диоклетиане и Константине.
15. Взятие Рима готами.
16. Семь чудес света.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ  ЛЮДЕЙ 

Урок 1. Введение в историю  Древнего мира

Цели: заинтересовать учебным материалом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке; обеспечить усвоение понятий «исторический источник», «Всемирная или Всеобщая история»; содействовать пониманию того, что история Древнего мира - часть Всеобщей истории; продолжить формирование умений работать со справочным аппаратом книги.

Оборудование: карта мира, учебник Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. «История Древнего мира» или Михайловского Ф.А. «История Древнего мира».

Информация для учителя

Памятка при работе с  исторической картой

• Приступая к работе с картой, необходимо ознакомиться с ее условными обозначениями, с так называемой легендой - табличкой у края карты. Она является важной опорой в действиях с картой. Для того чтобы заставить карту заговорить, рассмотрите представленные в легенде условные знаки, раскраску и прочитайте подписи. После этого вы легко найдете на карте то, что вам нужно. Она расскажет вам о границах государства, о национальном составе населения, о городах, народных движениях, о крупнейших сражениях в ходе войны, о партизанских движениях и т. д.
• Обратите внимание на условность знаков и их несоразмерность с масштабом карты. Например, один-два всадника обозначают целое войско, скрещенные мечи - важнейшие события.
• При работе с исторической картой вы можете опереться на знания по картографии, приобретенные на уроках природоведения и географии; карта как изображение земной поверхности Земли; чтение карты с помощью легенды, составление по карте характеристики страны и т. д.
• От класса к классу карты становятся более сложными, насыщенными условными обозначениями, и работа с ними усложняется.
• Показывать географические и исторические объекты по настенной карте нужно стоя с правой стороны.
• Для лучшего понимания и запоминания расположения географических и исторических объектов на карте работу надо организовать так, чтобы показ велся и по современной политической карте мира, и по исторической карте.

Ход урока

I. Организационный момент  И. Изучение новой темы

План

1. Что изучает история Древнего мира?
2. Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?

На доске: тема урока, новые слова: археология, исторический

источник, история, Всеобщая история.

1. Самостоятельная работа учащихся с учебником.

Задание: выяснить фамилии авторов учебника, название учебника, название его глав.

2. Рассказ учителя.

Итак, на уроках истории Древнего мира мы познакомимся с жизнью первобытных людей истории древнейших цивилизаций Египта, Западной Азии, Индии, Китая, Греции и Рима. Узнаем, как проводились первые олимпийские игры, кто такие Спартак и Александр Македонский, где впервые были изобретены порох и фарфор, появились шахматы...

Подробную информацию обо всем этом мы получим, изучив п от учебник. А как же настоящие ученые узнают о жизни людей и далеком прошлом?

3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (с. 6 учебника Вигасина, с. 6-7 учебника Михайловского).
4. Беседа по прочитанному.

• Что еще дает информацию ученым о жизни людей в прошлом? (Надписи на камне и глине, старинные книги, знаменитые постройки, которые позволяют судить о мастерстве их создателей.)

Как называется наука, изучающая вещественные памятники

истории? (Это наука археология.)

Как работает археологическая экспедиция?

5. Рассказ учителя.

Перед началом работ археологической экспедиции ее участники изучают литературу того района, где предполагаются исследования. Затем отыскивают сам памятник. Довольно часто он открывается случайно, особенно при земляных работах, иногда при естественном размыве почвы. Первый полевой этап работы археологов - разведка, когда проводится сплошное обследование района, на карту-план условными археологическими обозначениями заносятся все памятники; тогда же проводится предварительное обследование главного объекта, включая обмер, сбор подъемного материала и шурфовку (шурф - это яма 1 ^х 1), то есть проведение небольших земляных работ.

Много интересных памятников археологи открыли с помощью аэрофотосъемки. Это этрусский город Спина, древние дороги и места римских военных лагерей в Сирийской пустыне... Иногда аэрофотосъемка обнаруживает археологические памятники, находящиеся под водой на глубине до 7 м. Так были открыты потовые сооружения финикийского города Тара, оказавшегося затопленным водами Средиземного моря.

По окончании разведки начинаются раскопки. Слой за слоем снимают археологи почву. Каждый такой слой, он называется штоком, равняется примерно 18—20 см. Это чуть меньше лезвия лопаты. Чтобы работа шла успешно, археологи разбивают памятник на участки (раскопы). Собранный во время раскопок материал отправляется в институт, где его очищают, реставрируют и изучают.

Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. М., 1994. С. 34-35.

6. Работа с новыми терминами (письменно в тетрадях).

Археология - наука, изучающая историю по вещественным остаткам древних людей.

Исторический источник - это памятник истории, который дает информацию о жизни людей в далеком прошлом.

История - наука, изучающая прошлое и настоящее человечества.

3. Закрепление изученного материала

• Что нового вы сегодня узнали на уроке?
• Что изучает история Древнего мира? (Как появились древние люди на Земле, как они жили, какие изобретения придумали, какие государства были первыми на Земле, какие народы их создали, каковы были достижения людей в далекой древности.)
• Что изучает археология? (Вещественные памятники истории.)
• Что называется историческим источником? (Это то, что дает нам информацию о жизни людей.)
• Что изучает история? (История - это наука, изучающая жизнь людей. Поэтому на следующем уроке мы начнем знакомиться с тем, как жили древнейшие люди.)

4. Подведение итогов урока

Домашнее задание: прочитать Введение на с. 6 учебника Вигасина или на с. 5-7 учебника Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как ученые узнают о жизни людей в прошлом?»; Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира (вып. 1), задание № 1.

Дополнительный материал

Как находят археологические  памятники

В окрестностях села Тарасово, в 30 км от Сарапула, на берегу реки Камы, на высокой горе нефтяники пробурили скважину и от нее через весь мыс проложили траншею под нефтепровод. Один из рабочих, копавших траншею, обратил внимание на странные зеленые предметы, которые он выбросил вместе с землей из траншеи, и человеческие кости черепа, ног, таза, валявшиеся кое-где без всякого порядка. Оказавшись человеком любознательным, он не поленился и позвонил в Сарапуль- ский музей. Коля срочно направился в Тарасово. Стояла глубокая осень, слякоть, грязь, но дождь в какой-то степени и помог - обнажил выброшенные кости и вещи, раскиданные фактически по всей длине траншеи. Все, что мог, он собрал, запаковал и привез.

Да, сомнений нет, это могильник. Судя по материалу, чегандинско- мазунинского времени.

Замечательное открытие!

Голдина Р.Д. Силуэты растаявших веков. Ижевск,