Практичні застосування інфромаційно-комунікаційних технологій на уроках

Крім психологічних  та дидактичних аспектів використання ІКТ під час формування умінь  та навичок учнів ПТНЗ можна додати той факт, що враховуючи особливості  ІКТ та їх функціональність, учні мають змогу самостійно працювати над матеріалом, який вивчається. Сюди можна віднести перегляд інструкцій, та способів виконання певних дій, які безпосередньо відграють основну роль у формуванні умінь, при систематичному виконанні яких відбувається процес напрацювання навичок.

 
 

 

3. Практичні застосування інфромаційно-комунікаційних технологій на уроках

3.1. Практичне  застосування інформаційно-комунікаційних  технологій на уроках у ПТНЗ.

Під час проходження  педагогічної практики у вінницькому  міжрегіональному вищому професійному училищі, було проведено велику кількість уроків із використанням інформаційно-комнікаційних технологій. Тим паче що предмети, які викладалися в процесі перебування в навчальному закладі, безпосередньо стосувались ІКТ – «Комп’ютерні системи та мережі» і  «Технології». В даному випадку не виникає сумніву, що без застосування інформаційних засобів навчання, якісне іх викладання є практично не можливим. Але тим неменш, завданням педагога залишалось правильно підібрати ці засоби, та спрямувати їх на покращення засвоєння матеріалу.

Для дослідження  було взято 2 паралельні групи, у яких вивчалась дисципліна «Комп’ютерні системи та мережі» при однакових  умовах навчального навантаження – 29 та 40. В одній із них навчання проходило з відхиленням у  сторону застосування традиційних методів, а в іншій той самий матеріал викладався із застосуванням ІКТ. Для пояснення нового матеріалу були використані наступні засоби:

· комп’ютер

· проектор

· мультимедійна дошка

· робота в мережі інтернет

· технологія Web-квест

Особливо акцентую увагу на останньому пункті – Web-квест. Ця технологія є спеціальним чином організований вид дослідницької діяльності, для виконання якої учні  здійснюють пошук інформації в мережі  Інтернет за вказаними адресами.  Квести  створюються для того, щоб  учні вчилися використовувати отриману інформацію з практичною метою , дана технологія сприяє  розвитку  критичного мислення, аналізу, синтезу і оцінки інформації.

Тематикою квесту була «Створення локальної мережі». При виборі ролі учня для них були доступні усі необхідні матеріали як для вивчення нового матеріалу, так і для контролю знань (Додаток Б) .

В ході викладання було помітно, що традиційна методика (Додаток А) зовсім не підходить для  вивчення технічних дисциплін. Важко  було лаконічно то зарозуміло пояснити як виконувати ту чи іншу операцію. А от квест явно зацікавив та спонукав своєю новизною до навчання та засвоєння знань в учнів паралельної групи.  

Результати  дослідження підтвердили припущення, і були доволі  передбачуваними. При контрольному опитуванні вивченого матеріалу, та під час практичної роботи (Додаток А) учні у яких навчання проходило за традиційною методикою, з невеликими труднощами згадували тематику минулого уроку, і в основному тільки за допомогою конспекту та раніше набутих в життєвому досвіді знань змогли справитись із поставленими запитаннями.

Іншою була ситуація іншій групі №40, де була застосована  технологія Web-квест. Перші слова одразу асоціативно відновили усі події минулого уроку, та значну частину викладеного матеріалу. Контрольне опитування показало набагато кращі результати.

Отже, у висновку можна сказати, що ІКТ не тільки позитивно  впливають на процес засвоєння навчального  матеріалу, а і сприяють інтересу та зацікавленості в учнів не тільки до предмету, а і до навчання в цілому. 

 

 

  

 

 

 

 

 

ВИСНОВОК:

На сучасному  етапі інформатизації суспільства  все більшого поширення в різноманітних  сферах життя набувають комп’ютерні  технології, вони виступають як один із інструментів пізнання. Тому однією із задач сучасної освіти є підготовка викладача, який вільно орієнтується у світовому інформаційному просторі, який має знання та навички щодо пошуку, обробки та зберігання інформації, використовуючи сучасні комп’ютерні технології. Цей напрямок вважається перспективним, адже в цілому освіта характеризується як велика система, якісне функціонування якої неможливе без використання сучасних телекомунікаційних і комп’ютерних засобів зберігання, опрацювання, передавання, подання інформації.

Інтенсифікація  навчання, що характеризується збільшенням обсягу навчального матеріалу та зменшенням часу засвоєння, потребує пошуку ефективних методів навчання, засобів контролю засвоєння знань, що значно підвищували б якість навчання.

Збільшення  комп’ютерної техніки та подальше її вдосконалення поширює можливості викладачів використовувати комп’ютерні технології не тільки при вивченні інформатики, але й поєднанні викладання інших дисциплін із використанням комп’ютерної техніки. Новітні розробки в галузі інформаційних технологій змінюють спосіб їх застосування при вивченні різних дисциплін у процесі навчання. У Концепції інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації ПТНЗ зазначено, що інформатизація навчально-виховного процесу передбачає, у першу чергу, широке використання в процесі вивчення профільних навчальних дисциплін комп’ютерно - орієнтованих засобів навчання на базі сучасних комп’ютерів і телекомунікаційних мереж.

Нині відбувається активне впровадження в навчальний процес ІКТ, зокрема, мультимедіа та інтерактивних технологій. Застосування ІКТ у навчальному процесі дозволяє реалізувати ідеї індивідуалізації та диференціації навчання, що є основними завданнями сучасної системи освіти України.

Протягом дослідження  було доведено, та перевірено на практиці, що ІКТ є ефективним засобом формування професійної підготовки та умінь і  навичок. Результати дослідження показали, що використання інформаційно-комунікаційних технологій не тільки має позитивний вплив на процес засвоєння навчального матеріалу, а і сприє інтересу та зацікавленості в учнів до предмету й навчання в цілому. Дидактичні властивості інформаційно-комунікаційних технологій дозволяють вважати їх ефективним навчальним засобом та інструментом для формування професійних умінь та навичок.

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури: 

1. Коваленко О.Е., Якубов Ф.Я. Підготовка інженерно-педагогічних кадрів на рівні сучасних вимог.// Проблеми інженерно-педагогічної освіти. – 2003. - №5. – С. 32 – 39.
2. Ших Н.В. Викоритсання мультимедіа курсів при вивченні математичних дисциплін / Н.В. Ших // Інформаційно-комунікаційні технології навчання: матер. міжнар. наук.-практич. Конференції. – Умань, ПП Жовтий, 2008. - С.193-195.

 

3. Андрієвська В.М. Мультимедійні технології у початковій ланці освіти / В.М. Андрієвська Н.В.Олефіренко // Інформаційні технології і засоби навчання. 2010. №2 (16). [Електронний ресурс]. -Режим доступу до журналу: URL: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em16/content/10avmeol.htm

 

4. 3. Андресен Бент Б. Мультимедиа в образовании : специализированный учебный курс / Бент Б. Андресен, Катя ван ден Бринк ; авторизованный пер. с англ. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007.- 224 с

 

5. Харченко Г.И. Испольщование современных мультимедийных технологий в процессе обучения / Г.И. Харченко, М.В. Гулакова // Вестни Ставропольского государственного университета. - 2009. - № 2. - С. 175-180. [Електронний ресурс]. - Режим доступу до журналу:URL http://elibrary.ru/download/23186013.pdf