Приемы и техники управления учащимися на уроке

 

Цель мультимедийной презентации  – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Мультимедийные презентации могут использоваться для:

 

    1. объяснения новой  темы;

 

    2. контроля знаний;

 

    3. создания проблемной  ситуации.

 

При использовании презентации  в программе PowerPoint тема урока представляется на слайдах. Возможности программы  позволяют вывести на слайд эпиграф  урока, задающий общую направленность урока. Рассказ учителя сопровождается видеорядом, который может быть представлен  анимацией, рисунками, фотографиями, необходимыми схемами. Данный вид оформления учебного материала помогает учащимся ощутить  реальность происходившего, существенно  влияет на их заинтересованность, повышает учебную мотивацию. Изложение учебного материала строится в соответствии с планом расположения его на слайдах  и их содержанием. При этом возможности  программы PowerPoint позволяют приостановить  рассказ и обратить внимание на наиболее сложные для восприятия учащихся вопросы.

 

При использовании PowerPoint у  учителя есть возможность использовать большое количество цифровых данных, анимированных карт. Это позволяет  использовать их в нужный момент, не затрачивая времени на их написание  или чтение, нет необходимости  писать на доске, передавать по рядам  иллюстрации, поэтому уроки проходят более организованно, рационально  распределяется время.

 

Исследователи утверждают, что  рассеянные ученики лучше всего  воспринимают информацию, размещённую  на большом экране, это активизирует их воображение. Материалы в форме  взаимосвязанных картинок и объектов, видеофрагменты, возможность выделения  текста рамками любого цвета и  формы позволяют удерживать внимание учащихся.

 

Виды деятельности учителя:

 

1. Разработка и использование  мультимедийных учебных материалов.

 

2. Объяснение нового материала  с использованием мультимедийных  учебных материалов.

 

3. Демонстрация выполнения  определённых видов заданий.

 

4. Показ    видеороликов.

 

5. Создание  собственных   тестовых  заданий.

 

6. Использование электронных   учебников.

 

Виды  деятельности учащихся:

 

1. Работа с аудиозаписями.

 

2. Использование  Интернет-ресурсов  для  получения  нужной   информации.

 

3. Защита  проектов с  использованием  презентаций.

 

Приёмы контроля учебной  деятельности:

 

1. роль «эксперта» на  уроке (контроль за исполнением  заданий, сравнение с образцом, анализ выполненной работы, рецензирование);

 

2. проверка работы соседа  по парте; 

 

3. тестирование.

 

Приемы стимулирования  учебной  деятельности:

 

1. Приём «отсроченной оценки»  (неудовлетворительные оценки не  ставить, а дать учащемуся возможность  ответить на следующем уроке).

 

2. «Щадящая» форма фронтального  опроса (на вопросы учителя один  вариант отвечает другому, а  затем ученики прослушивают правильный  ответ учителя и оценивают  ответ своего соседа).

 

3. Дифференцированные  задания  (разные по степени сложности  для сильных  и слабых   учащихся)

 

Таким образом, используя  данные положения, существенно оптимизируется время урока, появляется возможность:

 

- применять различные  виды деятельности учащихся на  уроке, рационально их чередовать;

 

- поддерживать интерес  учащихся к новой теме на  протяжении всего урока;

 

- быстрее определить вопросы,  вызвавшие наибольшие затруднения  у учащихся и уделить время  на их дополнительное рассмотрение;

 

- формировать умения и  навыки по применению полученных  знаний учащимися.

 

 

 

 

 

2.2. Использование  интерактивной   доски  на уроках

 

Большую роль в активизации  познавательной деятельности учащихся играет интерактивная доска. Как  показывает практика, учащиеся всего  класса (вне зависимости от успеваемости) проявляют большое желание участвовать  в работе с использованием интерактивной  доски. Интерактивная доска - это  интересно, увлекательно и значительно  экономит  время  урока. Ученики  говорят: «Работая на доске, чувствуешь себя скорее учителем, чем учеником».

 

Интерактивная доска используется на протяжении всего урока, при этом, интерактивные задания используются при закреплении или отдельных  блоков нового учебного материала, или  при закреплении всей учебной  темы, изученной в течение данного  урока. Так, использование интерактивной  доски на протяжении всего урока  возможно на уроках-играх, уроках - защите творческих проектов. В данном случае, учителем заранее готовятся задания  по изучаемой теме с учётом индивидуальных способностей отдельных учащихся (количество и уровень сложности заданий  будет зависеть от уровня подготовки, скорости учебной работы, степени  организованности каждого класса). В интерактивной доске имеется  сенсорное устройство, поэтому можно  управлять процессом презентации (двустороннее движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки  и комментарии, сохранять материалы  урока для дальнейшего использования  и редактирования.

 

Таким образом, учащиеся являются не просто зрителями, наблюдающими представленный материал, а имеют возможность  поработать с доской, выполняя различные  тренировочные упражнения:

 

1. Фонетическую зарядку:  разнообразные двигающиеся, всплывающие  буквы помогают вспомнить звуки,  звукосочетания и правила чтения.

 

2. Грамматические таблицы  для наглядного введения грамматического  материала, закрепления и отработки  его употребления в речевых  конструкциях, отображенных на доске. 

 

3. Интерактивные кроссворды.

 

4. «Рассыпанное слово».

 

5. «Знакомые незнакомцы»:  определить слово по его значению, распределить слова по колонкам  и т.д. 

 

6. Интерактивные иллюстрации.

 

7. Интерактивные тесты. 

 

Использование интерактивной  доски помогает экономить время  урока, активизировать работу учащихся, сделать процесс обучения увлекательным  как для учащихся, так и для  самого учителя.

 

 

 

2.3. Метод проектов и  ИКТ-технологии

 

Помимо развития познавательных способностей учащихся во время урочной  деятельности, учителю необходимо развивать  их интерес к предмету и во внеурочное время. Современное общество быстро меняется, и, соответственно, меняются требования, предъявляемые к уровню развития личности учащегося. Одно из требований – формирование у учащихся критического мышления, способности  к самостоятельному поиску необходимой  в разных областях информации.

 

Модернизация школьного  образования ориентирует учителя  на развитие познавательной самостоятельной  деятельности учащихся, формирование у них навыков исследовательской  деятельности.

 

Учитывая особенности  предметов филологического цикла, учителю необходимо создать такие  педагогические условия, когда каждый учащийся включается в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально-значимых проблем. Существует множество форм работы в данном направлении: предметные кружки, олимпиады, конкурсы. Но, на мой взгляд, наиболее эффективной формой является выполнение творческих проектов.

 

Проект – это возможность  для учащихся выразить свои собственные  идеи в удобной для них творчески  продуманной форме: изготовление коллажей, афиш, объявлений, проведение интервью и исследований с последующим  оформлением, составление планов посещения  различных мест с иллюстрациями  и т.д. Чтобы решить проблему, которая  лежит в основе проекта, школьники  должны владеть определёнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Это умение работать с  текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать со справочным материалом. К творческим умениям относятся: умение вести  дискуссию, слушать и слышать  собеседника, отстаивать свою точку  зрения, умение лаконично излагать свою мысль

 

Метод проектов предполагает такую организацию учебного процесса, которая  обеспечивает возможности  для самовыражения учащихся на основе

 

- взаимного доверия и  уважения учителя и ученика;

 

- обеспечения свободы  творческой деятельности и самореализации  школьника как личности;

 

- принципа коллективного  труда;

 

- использование личностно  ориентированного обучения.

 

Главная цель творческих проектов - научить школьников организовывать свою деятельность, создавать собственный  образовательный продукт, используя  для этого телекоммуникационные средства.

 

Работа учащихся над проектом строится в соответствии с разработанной  мною памяткой  (приложение 2).

 

Любознательность, стремление найти дополнительную информацию характерно большинству учащихся, но чем раньше учитель начнет строить свою работу, учитывая наличие данного качества учащихся, тем раньше будет достигнут  положительный результат. Я работаю  по учебникам О.В.Афанасьевой, М.З.Биболетовой, И.Л.Бим, программа которых уже  предусматривает выполнение проектов. Конечно, сначала это небольшие по объёму работы, но от класса к классу они усложняются.

 

Это так называемые программные  проекты. Среди самых удачных  я хочу назвать: Subcultures-10 класс;Berlin ist eine Reise wert-10 класс;Symbol of Yaransk-8 класс; History of Great Britain-10; Meine Heimatstadt-7 класс; Welcome to Great Britain!-10 класс;The city on the Neva -10 класс ;Filmstars-11 класс , Inventions made in Russia-11 класс ( приложение 3).

 

В настоящее время все  больше и больше учащихся при защите своих проектов отдают предпочтение презентациям  в Microsoft Power Point. Они  очень удобны и для учителя, и  для учеников.  Презентация кроме  текста может включать картинки, анимацию, графики, таблицы, музыкальное сопровождение.

 

Готовясь к экзаменам, олимпиадам, научно-практическим конференциям, школьники активно используют информационные ресурсы - справочную, научную литературу, просматривают видеофильмы. Считаю, что использование этих  средств  делает процесс обучения ещё более  интересным и современным.

 

Использование на уроках информационно-коммуникационных технологий дает возможность учителю:

 

- формировать универсальные  учебные действия по применению  полученных знаний учащихся;

 

- повышать интерес школьников  к предмету;

 

- создавать психологически  комфортные условия для обучения  каждого учащегося;

 

- способствовать саморазвитию, самореализации каждого учащегося.