Психология педагогической деятельности

Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначно. В широком смысле слова она иногда неправомерно рассматривается как синоним научения, учения и даже обучения. В узком смысле, согласно Д.Б. Эльконину, — это ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте. В работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой понятие «учебная деятельность» наполняется собственно деятельностным содержанием и смыслом, соотносясь с особым «ответственным отношением», по С.Л. Рубинштейну, субъекта к предмету обучения на всем его протяжении.

Введение………………………………………………………………………………………….3
Глава 1. Общая характеристика учебной деятельности…………………………………..4
1.1.Теория учебной деятельности в общей теории учения…………………………………..4
1.2. Основные характеристики учебной деятельности……………………………………..4-5
Глава 2. Предметное содержание учебной деятельности. Предмет учебной
деятельности…………………………………………………………………………6
2.1. Средства и способы учебной деятельности…………………………………………..…6-7
2.2. Продукт учебной деятельности, ее результат……………………………………….……7
Глава 3. Внешняя структура учебной деятельности. Компонентный состав
внешней структуры учебной деятельности…………………………..…………8
3.1. Мотивация — первый компонент структуры учебной деятельности………….…….….8
3.2. Учебная задача в структуре учебной деятельности………………………………..…9-10
3.3. Общая характеристика учебной задачи……………………………………………....10-11
3.4. Способ решения задачи………………………………………………………………..11-12
3.5. Особенности учебной задачи………………………………………………………….….12
3.6. Психологические требования к учебным задачам……………………..………….…13-14
3.7. Учебная задача и проблемная ситуация………………………………………………14-16
3.8. Этапы решения задачи в проблемной ситуации……………………………………...16-17
3.9. Действия в структуре учебной деятельности………………………………………...17-18
3.10. Действия и операции в структуре учебной деятельности………………………….18-19
3.11. Различные виды учебных действий………………………………………………….19-22
Заключение…………………………………………………………………………………….23
Список используемой литературы………………………………………………………….24