Самосовершенствование педагога как основа его профессионализма

Нужной личностной и профессиональной чертой педагога следует считать любовь к детям, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Важной предпосылкой, обуславливающей начало процесса самосовершенствования, является отношение самого специалиста к этим предъявляемым требованиям. Вполне понятно, что при индифферентном (безразличном) отношении к ним никакой речи о развитии собственной личности быть не может. Только при осознанном принятии требований специалист будет ощущать потребность в самосовершенствовании.

Потребность находит свой предмет в образе «Я - идеальное профессиональное» и становится мотивом в работе над собой. («Я реальное профессиональное» и некоторое воображаемое (модулируемое) его состояние «Я - идеальное профессиональное»). Чем больше специалист отождествляет себя с конечной целью своей конкретной деятельности, тем сильнее его мотивация, эффективнее труд, выше качество.

Профессиональное самосовершенствование специалистов осуществляется в двух взаимосвязанных формах - самовоспитание и самообразование, взаимно дополняющих друг друга, оказывающих взаимное влияние на характер работы человека над собой. Вместе с тем это два относительно самостоятельных процесса, которые предполагают как общие, так и особые условия их организации.

Самовоспитание выступает как активная, целеустремленная деятельность человека по систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств личности.

Развитие инновационного процесса в образовании предполагает, прежде всего, создание творческой атмосферы в образовательном учреждении, культивирование в педагогическом коллективе интереса к инициативам и новшествам, создание условий для принятия разнообразных нововведений. Формирование системы профессионального педагогического самосовершенствования педагога опирается на непрерывную систему творческого саморазвития, которую можно представить следующим образом:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Представленная схема обеспечивает реальную возможность индивидуального творческого саморазвития учителя, способствует совершенствованию педагогического мастерства.

Существенным фактором творческого саморазвития личности педагога является осведомленность о новых педагогических технологиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Результаты практической деятельности, а также целевые психолого-педагогические исследования свидетельствуют, что профессиональное самосовершенствование всегда есть результат осознанного взаимодействия педагога с конкретной социальной средой, в ходе которого он реализует потребности выработать у себя такие личностные качества, которые обеспечивают успех в учебной, профессиональной деятельности и в жизни вообще.

Следовательно, профессиональное самосовершенствование педагогов можно рассматривать как сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессионально-педагогической деятельности и личной программой развития. Самосовершенствование - явление личностно-социальное.

Профессиональное самосовершенствование специалистов - это сознательный целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой развития.

Профессиональное развитие и становление педагога без грамотно построенного самообразовательного процесса невозможно. Самообразование можно рассматривать в двух значениях: как «самообучение» (в узком смысле - как самонаучение) и как «самосозидание» (в широком - как «создание себя», «самостроительство»). Во втором случае самообразование выступает одним из механизмов превращения личности педагога в творческую личность. Поэтому профессиональный рост также можно назвать и поиском своего пути.

Самообразование ценно в первую очередь как путь развития и интеллекта, и личности в целом, ее свободное движение в культуре. Рассматривая самообразование как вид свободной духовной деятельности, можно назвать его самым свободным путем к ускоренному саморазвитию, когда оно представляет собой целую систему направленного, разумного формирования человеком разных сторон своего духовного Я.

Иными словами, для того чтобы добиться хороших результатов, надо постоянно изучать себя, знать свои достоинства и недостатки, постепенно формировать в себе тот внутренний стержень, на котором будет строиться не только профессиональное, но личностное развитие.

Таким образом, самообразование - необходимое постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека, занятие, которое сопутствует ему всегда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Введение в педагогическую деятельность / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. М.: «Академия». 2000
2. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М. 1986.
3. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога: Пособие\ Под. ред. Ю. М. Забродина. М. 1994.
4. Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж: НПО «Модак». 1996.
5. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя. М.2002.
6. Никитина Н.Н. Развитие ценностного сознания учителя // Педагогика .-- 2000. № 6.-- с. 65-70.
7. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую специальность : учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений./ В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. - М. : Педагогическое общество России, 2002.
8. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя.         М.: Академия. 2000.
9. Практические занятия по психологии / Под ред. Д.Я.Богдановой И.П.Волкова. М. 1989.