Семейное воспитание

Дима С., 13 лет, сирота при живых родителях, состоящих  в разводе и не считающими себе обременять проблемами воспитания сына, постоянно бродяжничал, ночевал  в подвалах, воровал себе на пропитание. Бродяжничество вошло в его плоть и кровь. Попав в Центр, увидев другую жизнь, мальчик все же зачастую убегал, но всегда возвращался обратно, в дом, ставший ему родным.

Жаль, что кратковременное  пребывание детей в Центре порой  не позволяет до конца решить реабилитационные и воспитательные задачи.

Социальная реабилитация – процесс достаточно сложный. Цель достигается, если на нее работает целый  комплекс факторов: теплая, приближенная к домашней, среда обитания, и  разумная снисходительность окружающих, выражающая любовь к ребенку, и вера в то, что он способен измениться к лучшему. и незнакомое ранее чувство заботы к нему.

У каждого второго  ребенка, обращающегося в Центр  – конфликт с родителями. Отсюда – отчуждение от семьи, разрыв с  ней всяческих отношений. Важнейшей задачей социально-реабилитационного учреждения является не только дать кров ребенку, одеть, обуть и накормить, но и восстановить, либо компенсировать утраченные им семейные связи.

Витя Б., 14 лет. За время  нахождения в Центре стал более общительным. У него появилась способность самому искать выход в трудных ситуациях, появилось желание видеться с родителями, состощих во 2-м браке. Одновременно психолог консультировал «новую» маму Вити. Менялась определенная родительская установка – излишняя требовательность. В семью подросток ушел легко, спокойно.

У Оли и Леши К. – пьющая мать, отец в местах заключения. У подростков появилось желание покончить  с собой. В результате недетских  забот развились нерешительность, тревожность, мнительность, их пугает бесперспективность – «мы никому не нужны». Специалисты центра сформировали у ребят определенные эмоциональные состояния, в результате чего у детей повысилось чувство ответственности друг за друга. Создавая ситуация достижения успеха, специалисты снизили психологические нагрузки у Оли и Алеши, помогли приобрести уверенность в своих возможностях, оптимистическое отношение к собственной жизни.

Психологическая служба работает не только с детьми, но и  с педагогическим коллективом Центра, ведутся занятия Педагогической студии, на которой обсуждаются профессиональные проблемы, происходит обмен опытом, даются конкретные рекомендации для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Большую роль в социально-психологической  реабилитации воспитанников играет включение их в различного рода трудовую деятельность. При АОСРЦ для детей и подростков действует учебно-производственный комбинат «Ориентир», который обучает подростков основам швейного производства по программам профессионального обучения. По окончании обучения выпускники получают свидетельство о приобретенной профессии.

Систематическое участие  дезадаптированных детей в труде  вместе со сверстниками и взрослыми  позволяет быстрее ликвидировать  их отставание в интеллектуальном, эмоциональном, нравственном и физическом развитии. Постепенное освоение все более сложных трудовых операций и умений стимулирует их познавательную и творческую активность. Дети не только обучаются профессиональному делу, они находятся под постоянным наблюдением психологической и медицинской служб Центра. Создание доброжелательного эмоционального климата в коллективе способствует выявлению внутреннего мира ребенка, правильного направления его психики, возможностей, формированию нравственных норм поведения.

Сотрудники учебно-производственного комбината занимаются также профориентацией. которая проводится в соответствии с призванием, способностями, образованием, реализуется в условиях выявления психофизических особенностей личности, воспитательной работы с подростками и их родителями, умелого решения множества других вопросов, возникающих в процессе профориентационных работ.

УПК «Ориентир» – это  не просто учебный цех. При нем  открыто ателье, принимающее индивидуальные заказы от населения, где воспитанники видят своими глазами, на примере  взрослых, любовь к выбранной профессии.

Передавая детей в  семьи, детские дома и интернаты, Центр прослеживает судьбы ребят до 18 лет. Патронирование осуществляется социальными педагогами отдела специалистов, а также оказание помощи в дальнейшем жизненном устройстве бывшим воспитанникам Центра. Деятельность патронажа осуществляется в контакте с районной Администрацией, отделом семьи, отделом опеки и попечительства и детскими учреждениями, в которых находятся дети.

Одно из важных направлений  патронажа - осуществление связи  детей с родными и близкими, что имеет огромное значение для  социальной адаптации несовершеннолетних, чтобы дети по выходу из детского учреждения или по достижении совершеннолетия не остались без жилья и прописки. Патронаж имеет своей целью контроль за их сохранностью. Параллельно осуществляется контроль за сохранностью имущества, а также за поступлением денежных средств на сберкнижку патронируемых.

Волнуют судьбы детей, вышедших из интернатов и детских домов  по достижении ими 18-летнего возраста. Зачастую, юноши и девушки просто остаются на улице – без работы, жилья, средств к существованию. Получается, что детские учреждения выполнили свои функции и оставили молодых людей на произвол судьбы. Кто как выкарабкается. И те, которых спасали от проституции, наркомании, преступного мира, вновь к ним возвращаются. АОСРЦ выступает с предложением о создании постинтернатского отделения как структурного подразделения Центра, где молодым людям будет оказываться посильная помощь в начале их взрослой жизни. Центр надеется на содействие Администрации области, Департамента социальной защиты населения и поддержку министерства Социальной Защиты и Труда, которое и раньше никогда не оставляло социально-реабилитационный центр в его начинаниях.

Опыт работы приюта показал, насколько актуально назрел вопрос о создании домашних групп или  замещающих семей, как структурного подразделения Центра, где один из родителей оформляется в приют как воспитатель.

Центр патронирует и  тех своих воспитанников, которые  были возвращены в семьи.

Зина Т., 4 года. Брошена  родителями, которые, будучи в разводе, пили, вели аморальный образ жизни. Один из их детей, 1,5 года, умер от голода. Родителей лишили родительских прав. Зина была передана в Центр. До 4-х лет у девочки не было детства. Она совсем не улыбалась, не общалась даже с детьми. Сотрудники Центра окружили ребенка вниманием и любовью. У девочки появился интерес к жизни, она начала играть со своими сверстниками, стала оживленной, окрепла физически. За время нахождения ребенка в Центре нашлась семья, желающая взять опеку над девочкой. В настоящее время Зина живет в прекрасных условиях, она счастлива, ее просто не узнать. Она впервые обрела семью.

Семья для ребенка  – основная среда материального  и духовного обитания. Именно в  семье складываются представления  ребенка о добре и зле, о  порядочности, об отношении к материальным и духовным ценностям. Снижение уровня жизни многих семей, особенно имеющих несовершеннолетних детей, ухудшение состояния здоровья, рост уровня безработицы, все это привело к тому, что растет число семей с социальной патологией.

Стационарное отделение дневного пребывания «Парусник» создано для социальной реабилитации детей из многодетных и малообеспеченных, неполных семей. Оно рассчитано на 15 мест. Дети получают усиленное питание, медицинскую и психологическую помощь и обучаются по традиционной школьной программе.

Основной задачей отделения  является социальная реабилитация, организация  классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения для детей «группы риска» со школьной и социальной дезадаптацией. В отделении имеется возможность  без отрыва от семьи проводить социальную адаптацию и реабилитацию личности ребенка в процессе индивидуальной и групповой деятельности.

Специалистами отделения  параллельно проводится работа с  семьей. В дни школьных каникул  отделение проводит оздоровительные  смены.

Социально-реабилитационный центр для детей и подростков представляет собой комплексное  учреждение, где оказывается самая  разносторонняя помощь социально-незащищенным и малообеспеченным семьям и детям, попавшим в сложную жизненную  ситуацию. Кроме того, он является методической базой для вновь создаваемых детских реабилитационных центров.

Открытие 4-х отделений  позволило охватить большее количество детей и семей, нуждающихся в  социальной защите.

Известно, что среди многих средств  психолого-педагогической поддержки детей из нетипичных семей особое место занимают разные формы и приемы игротерапии, в основе которой лежит самый любимый вид их деятельности и общения – игра. Психологи АОСРЦ активно используют этот вид коррекции в свое работе с воспитанниками центра.

Игротерапия рассматривается как  средство динамичной коррекции разбалансированной эмоционально-волевой, коммуникативной  и опорно-двигательной сфер детей  дошкольного и младшего школьного  возраста. Целесообразность использования  игротерапии в организации  длительного восстановительного периода по улучшению самочувствия детей со сходными медико-психологическими показаниями в указанных сферах обусловлена, во-первых, тем, что игра для них остается наиболее освоенным и органичным видам  деятельности и общения, во-вторых, здесь представлено единство психологической природы игры и общения, в-третьих, в игре ребенок может свободно выражать себя, освободиться от напряжения и фрустрации повседневной жизни. наконец, игротерапия представляет уникальный опыт для социального и психологического развития ребенка, открывая ему возможность для вступления в значимую личностную связь со взрослым-психологом, педагогом, родителем, опекуном.

Игровая деятельность активизирует формирование произвольности психических процессов: произвольного внимания и памяти, способствует развитию умственной деятельности, воображения – переходу ребенка к мышлению в плане представлений, развитию знаковой функции речи, рефлексивного мышления ребенка, совершенствованию опорно-двигательной и волевой активности.

При определении функций игротерапии  следует исходить из того, что она  связана с 3 основными специфическими для детского возраста положениями:

1. Игротерапия необходима для коррекционно-развивающего взаимодействия взрослого наставника с детьми.
2. Игротерапия способствует формированию системы межличностных отношений детей.
3. Игротерапия помогает формированию доверительных психологов, психотерапевтов, педагогов с родителями тех детей, которые нуждаются в психологической коррекции.

С целью изменения отношения  каждого ребенка к себе и другим (детям, взрослым), улучшения психического самочувствия, коррекции способов общения с другими людьми. применяется две формы игротерапии, отличающиеся по функциям и роли взрослого наставника в игре: направленных (директивная) и направленная (недирективная).

К направленной игротерапии относится: сюжетно-ролевые игры, кукольный  кружок, строительные игры, познавательные игры, сочетающиеся с другими видами искусства: игры –танцы, игры – театрализации, музыкальная игровая импровизация, относящиеся к неструктурированным играм.

Особое место среди методов  игротерапии занимают приемы телесно-ориентированной  психотехники, ограниченно сочетающие подвижные игры и упражнения.

Применение так называемой ненаправленной (недирективной) игротерапии ориентировано на самостоятельную игру ребенка, которая позволяет ему свободно выразить свое самочувствие, свой внутренний мир. Подобная, педагогически жестко неорганизуемая, игротерапия позволяет решить следующие коррекционные задачи:

а) расширение репертуара самовыражения ребенка;

б) достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции ребенка:

в) коррекция отношений в системе  «ребенок-взрослый».

Психолог в подобной позиции  пользуется техникой зеркального отражения  чувств и мыслей играющего ребенка  путем его вербализации.

В качестве показателей эффективности  игротерапии учитывается стремление детей поддерживать общение и  деятельность с другими сверстниками и взрослыми в группе и вне  ее, что проявляется в:

1. положительных личностных изменениях;
2. в улучшении эмоционального самочувствия;
3. позитивной динамике умственного развития.

Принципы сказкотерапевтической  психодиагностики, коррекции и развития близки к принципам гуманистической, позитивной терапии:

1. Под психодиагностикой с помощью «сказочных» приемов подразумевается проективная диагностика, описывающая как целостную картину личности, так и отдельные ее проблемные и потенциальные элементы.
2. Под сказкотерапевтической коррекцией понимается систематическое усиление потенциальности и творческих способностей человека, за счет которого происходит преодоление проблемных элементов.
3. Сказкотерапевтическая корррекция исключает директивное изменение негативных форм поведение. Вместо этого предлагается принцип «расширения спектра альтернативных реакций». Т.е. человеку в сказочной форме предлагается множество моделей поведения в различных ситуациях и представляется возможность проиграть, «прожить» как можно больше из этих моделей. Опыт показывает, что чем больше у человека арсенал возможных реакций, моделей поведения, тем лучше он адаптирован к условиям окружающего мира.