Соотношение категорий «Специальность», «Профессия», «Квалификация»

Министерство образования и  науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное  образовательное учреждение

 высшего профессионального  образования

 «Российский государственный  профессионально-педагогический университет»  филиал в г. Первоуральске

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине: Ведение в профессиольно – педагогическую специальность

на тему:

Соотношение категорий «Специальность», «Профессия», «Квалификация»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первоуральск

2011

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение……………………………………………………………………………….3

Соотношение категорий «Специальность», «Профессия»,

«Квалификация» (2 вопрос)………………………………………………………….4

Учебные программы: понятие и виды( 12 вопрос)…………………………………6

Библиография  и библиографическое описание источников( 22 вопрос)…………9

Заключение  ……………………………………………………………………………11

Список  использованных источников и литературы………………………………..12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

Своеобразие педагогической профессии. Принадлежность человека к той или  иной профессии проявляется в  особенностях его деятельности и  образе мышления. По классификации, предложенной Е. А. Климовым, педагогическая профессия  относится к группе профессий, предметом  которых является другой человек. Но педагогическую профессию из рада других выделяют прежде всего по образу мыслей ее представителей, повышенному чувству  долга и ответственности. В связи  с этим педагогическая профессия  стоит особняком, выделяясь в  отдельную группу. Главное ее отличие  от других профессий типа «человек-человек» заключается в том, что она  относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих  профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление  и преобразование личности, педагог  призван управлять процессом  ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира.

Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения  с людьми. Деятельность других представителей профессий типа «человек-человек» также  требует взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога ведущая  задача — понять общественные цели и направить усилия других людей  на их достижение.

Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному  управлению состоит в том, что  она имеет как бы двойной предмет  труда. С одной стороны, главное  ее содержание составляют взаимоотношения  с людьми: если у руководителя (а  учитель таковым и является) не складываются должные отношения  с теми людьми, которыми он руководит  или которых он убеждает, значит, нет самого важного в его деятельности. С другой стороны, профессии этого  типа всегда требуют от человека специальных  знаний, умений и навыков в какой-либо области. Педагог, как любой другой руководитель, должен хорошо знать  и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия  требует двойной подготовки человековедческой  и специальной.

1.Соотношение категорий «Специальность»,  «Профессия»,

«Квалификация»

понятием “профессия” существует и видовое, более узкое понятие  “специальность” (от латинского specialis - особенный, species - вид, разновидность). Специальность:  1) вид занятия  в рамках одной профессии; 2) характеристика способностей человека к выполнению конкретных трудовых функций, ограниченных какой-либо профессией.

Квалификация - совокупность всеобщих и  специфических, систематически  применяемых  и потенциально имеющихся  знаний, умений, навыков  и способностей, необходимых для исполнения той  или иной деятельности. Квалификация нормативно закрепляет зависимость  прав и обязанностей должностного лица от знаний, навыков, умений, которыми оно  обладает.

Есть еще и понятие “должность”: 1) предусмотренная и узаконенная  государством производственно-социальная роль, служебное место или совокупность конкретных обязанностей, которые должны выполняться людьми; 2) нормативно  закрепленная совокупность основных задач, полномочий и степени ответственности, требующая от лица, занимающего  ее, определенных знаний, умений и навыков.

Профессия, специальность и квалификация  - внутреннее достояние работника (специалиста). Должность - внешний, формальный атрибут, т.к. она может быть вакантной [1].

Профессия и специальность определяет, что человек может делать, квалификация - как он это делает, а должность - на каком уровне государственного доверия и ответственности работник реализует свою профессиональную квалификацию.

Употребляя слово “профессия”, имеют  в виду либо объективную  область приложения сил человека (“эта профессия требует усидчивости”), либо общность людей, занятых определенным видом труда (“представители такой-то профессии”), либо систему подготовленности, присущую данному человеку (“у него есть профессия”), либо разновидность деятельности (говорят о методах изучения профессий, имея в виду изучение деятельности профессионалов).

Все указанные варианты значений этого  понятия правомерны, если ясно помнить, о чем в каждом случае идет речь. Основным значением мы будем считать  следующее: профессия — не любая, а необходимая для общества (социально  ценная) и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые  средства существования и развития. Для обозначения дробных делений  такой области часто применяют  слово “специальность” [5].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Учебные программы:  понятие и виды

Содержание образования конкретизируется с помощью учебных планов и  программ. Учебный план – это  нормативный документ, включающий:

1) структуру и продолжительность  учебных четвертей, учебного года  и каникул;

2) перечень изучаемых предметов;

3) распределение перечня предметов  по годам обучения;

4) деление предметов на обязательные  и факультативные;

5) недельное и годовое распределение  времени на изучение учебных  дисциплин в каждом классе.

Виды учебных планов:

1) базисный;

2) типовой;

3) учебный план.

Базисный учебный план – это  часть государственного образовательного стандарта. Он предусматривает следующие  пункты:

1) продолжительность обучения;

2) перечень предметов;

3) недельную нагрузку;

4) максимальную обязательную нагрузку;

5) нагрузку учителя;

6) вариативный компонент, учитывающий  национальные и региональные  особенности.

Типовой учебный план создается  на основе базисного плана, является основой для учебного плана.

Учебный план составляется на основе базисного и типового планов и  содержит:

1) перечень обязательных предметов;

2) обязательные предметы по выбору;

3) факультативные предметы [4];

4) распределение предметов по  годам обучения;

5) недельное и годовое количество  времени, отводимое на прохождение  каждого предмета.

Учебный план утверждается педагогическим советом.

Учебная программа – это нормативный  документ, определяющий:

1) содержание основных знаний  и умений по каждому учебному  предмету;

2) логику и последовательность  изучения тем;

3) общее количество времени на  изучение определенных тем.

Учебные программы подразделяются на несколько основных видов:

1) типовые программы;

2) рабочие программы;

3) авторские программы.

Типовая учебная программа составляется на основе государственных стандартов и утверждается Министерством образования.

Рабочая учебная программа составляется учителем на основе типовой. Она учитывает:

1) методические и технические  возможности;

2) уровень подготовки учащихся;

3) национально-региональный компонент;

Авторская программа составляется опытными педагогами и содержит авторские  методики изучения предмета.

Учебные программы с точки зрения структуры подразделяются на:

1) линейные – материал располагается  в непрерывной последовательности, изучается только один раз  за все время обучения;

2) концентрические – учебный  материал делится на две части.  Сначала изучаются более простые  вопросы, затем – более сложные.  При изучении второй части  кратко повторяется материал  первой;

3) ступенчатые – материал разделен  на две части. Некоторые темы  проходят только на первой  ступени, другие – только на  второй, есть разделы, материал  которых проходят на обеих  ступенях [3];

4) смешанные – сочетают в  себе линейные и концентрические  схемы, что позволяет гибко  распределять учебный материал.

В содержании учебной программы  выделяют три части:

1) объяснительную записку, где  излагаются цели и задачи изучения  предмета;

2) содержательную часть, включающую  перечень тем, ориентировочное  распределение времени на изучение  тем и разделов, перечень рекомендуемых  занятий и методы обучения;

3) методические указания по оценке  знаний, умений и навыков, перечень  наглядных и технических средств  обучения, список рекомендуемой  литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Библиография и библиографическое описание источников

Со времени изобретения книгопечатания издано огромное количество книг. Эти  книжные богатства принято сравнивать с океаном. Океан не только огромен, он становиться опасной стихией, когда человек не может в нем  ориентироваться.

 Издавна люди искали способ  управлять книжными богатствами.  Ведь невозможно было запомнить  все глиняные таблички и папирусные  свитки, которые хранились в древних  библиотеках. Число их могло  достигать многих тысяч. Тогда  на помощь пришли описи библиотек,  которые, постепенно совершенствуясь  и развиваясь, превратились в  современные каталоги. Со временем  к ним прибавились разнообразные  по назначению, тематике, объему, форме  списки книг, указатели. Все это  обычно называлось БИБЛИОГРАФИЕЙ,  а в современном понимании  это - БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ.

 Слово «библиография» (от древнегреческого  «библион» — книга, и «графо»  — пишу) появилось в I веке н.  э. и обозначало труд переписчика  книг. С появлением печатной книги  это слово возрождается в новом  значении — описание книжных  богатств. В наше время термином  «библиография» называют область  деятельности по подготовке и  передаче читателям информации  о произведениях печати. Появилась  профессия — БИБЛИОГРАФ. Существуют  самостоятельные библиографические  учреждения и библиографические  отделы библиотек.

Цель библиографии — ориентировать  нас в книжном океане. Она помогает нам найти среди огромного  количества печатных изданий те, которые  нам необходимы. Библиография существует для читателей, но многие из них имеют  о ней смутное представление [4].

Библиографические знания необходимы в любом деле. Научную, исследовательскую  работу невозможно представить себе без библиографической работы. Любое  открытие, изобретение, большое или  малое, начинается с изучения литературы по данному вопросу, и без помощи библиографии тут не обойтись.

На странице ты найдешь рекомендательный список книг «Советуем прочитать». Найди в немкниги об истории русского искусства. Выпиши.

 Теперь ты можешь спросить  эти книги в библиотеке.

Обширные библиографические списки по темам ты можешь найти в конце  Энциклопедических словарей: юного  историка, химика, физика, филолога, художника  и т.д., которые есть в детских  и школьных библиотеках. Такие списки есть во многих справочных и научно-популярных изданиях.

Библиотеки выпускают рекомендательные списки наиболее интересных книг, поступающих  к ним в библиотеку. Ты можешь познакомиться с ними в читальном  зале.

 В библиографических списках  содержится вся необходимая информация  о книге для того, чтобы ты  смог найти ее в библиотеке.