Соотношение категорий «Специальность», «Профессия», «Квалификация»

 Но библиографы составляют  не только библиографические  списки, но и целые книги о  книгах: библиографические пособия  (указатели, обзоры).

Библиографические пособия включают необходимые сведения о книгах, развернутые  аннотации, которые помогают читателю определить, о чем эта книга, на кого она рассчитана.

Для учащихся составляют рекомендательные указатели по предметам школьной программы.

 Целая серия таких указателей  «За страницами твоего учебника»  издавалась Центральной Российской  детской библиотекой с 1973 года. Цель ее — углубить и расширить  знания, приобретенные на уроках. Были изданы беседы о книгах  для учащихся разного возраста, по многим предметам.

 На примере одного из выпусков  серии {Живой как жизнь: Беседы  о книгах по языкознанию: Для  учащихся 7—8-х классов. — Москва: Книга, 1985), рассмотрим структуру  библиографического пособия и  познакомимся с его содержанием.

В основе любого библиографического пособия — библиографическое  описание книги. Это набор основных сведений о книге в определенном порядке. Необходимо уметь не только читать библиографическую запись, но и уметь самому описывать источники  информации (книги, статьи из журналов и газет) по установленным правилам [3].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

Своеобразие педагогической профессии  состоит и в том, что она  по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.

Гуманистическая функция педагогической профессии. За педагогической профессией исторически закрепились две  социальные функции — адаптивная и гуманистическая («человекообразующая»). Адаптивная функция связана с  приспособлением учащегося, воспитанника к конкретным требованиям современной  социокультурной ситуации, а гуманистическая  — с развитием его личности, творческой индивидуальности.

С одной стороны, учитель подготавливает своих воспитанников к нуждам данного момента, к определенной социальной ситуации, к конкретным запросам общества. Но с другой стороны, он, объективно оставаясь хранителем и проводником культуры, несет  в себе вневременной фактор. Имея в  качестве цели развитие личности как  синтеза всех богатств человеческой культуры, учитель работает на будущее.

В труде учителя всегда содержится гуманистическое, общечеловеческое начало. Сознательное его выдвижение на первый план, стремление служить будущему характеризовали прогрессивных  педагогов всех времен. Так, известный  педагог и деятель в области  образования середины XIX в. Фридрих  Адольф Вильгельм Дистервег, которого называли учителем немецких учителей, выдвигал общечеловеческую цель воспитания: служение истине, добру, красоте. «В каждом индивидууме, в каждой нации должен быть воспитан образ мыслей, именуемый  гуманностью: это стремление к благородным  общечеловеческим целям»

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Коротяев Б. И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. М., 1986.
2. Сластенин В. А. Педагогика, М., 2000.
3. Крупская Н. К. Избранные педагогические произведения. М., 1948.
4. Ильина Т. А. Педагогика. М., 1984.
5. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982.