Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса

4) возникновение противоречия  должно быть подготовлено и  обусловлено ходом учебного процесса, его логикой.

Логика требует, чтобы в процессе обучения мысль ребенка двигалась от общих представлений об объективности явления к отвлеченному знанию о его отдельных частях(сторонах, качествах), а от абстрактных разрозненных понятий переходила к проникновению в сущность явления как целостного объекта познания. Результаты взаимодействия данных мыслительных процессов в ходе обучения должны с необходимостью подкрепляться практикой,в качестве которой выступает индивидуальный опыт ребенка. Он дает ученикам возможность не только убедиться в истинности полученных знаний, но и позволяет приобрести умения и навыки практической деятельности и уверенность в собственных силах, что способствует самовыражению детской личности.

                                                     ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Формирование личности в процессе обучения проходит путь от преодоления противоречий к личностно  значимым мотивам, их глубокому осознанию, от социально ценных мотивов к более сложной познавательной деятельности и разрешению новых противоречий. Противоречия учебной деятельности как движущие силы процесса обучения и источник образования внутренних стимулов подразделяются на две основные группы. К первой относятся противоречия самой жизни, отраженные в содержании учебного процесса. Ко второй группе относятся внутренние противоречия развития самой формирующейся личности. Это противоречие между необходимостью становления каждого ребенка гражданином, развитием у него чувства долга, ответственности, общей активности, целеустремленности и субъективной трудностью, сложностью, в силу отсутствующего жизненного опыта, большой волевой направленности такого становления.

                                   ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Данилов М.А. Направленность процесса обучения в советской школе. Его движущие силы // Основы дидактики / Под ред. Б.П.Есипова. - М., 1967
2. Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова, М.Н.Скаткина. М., 1975
3. Загвязинский В.И. Противоречия учебного процесса и способы из разрешения // Советская педагогика. - 1970. - N 12
4. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М., 1998
5. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. - М., 1988. - гл. 20.
6. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М., 1996. - С. 115-141.
7. Педагогика / В.А.Сластенин и др. - М., 1997. - С. 186-211.
8. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С. 199-208.

Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Юристъ, 1997.