Технология формирования и коррекция звука Рь

 

                                 ПЛАН  КОНТРОЛЬНОЙ  РАБОТЫ.

1. Описание правильной артикуляции звука.
2. Характеристика звука по месту и способу образования.
3. Виды нарушений звука ( фонетическое нарушение, фонетико-фонематическое нарушение). Причины нарушений.
4. Комплекс артикуляционной гимнастики для формирования артикуляционного уклада.
5. Основные способы постановки звука.
6. Речевой материал:  

• автоматизация в слогах;
• в словах;
• во фразах;
• в предложениях;
• в текстах;

7. Игры и упражнения на закрепление звука в самостоятельной речи.

8. Литература.
9. Приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Описание правильной артикуляции звука.

Звук р - согласный, твердый, дрожащий.

Звук рь - согласный, мягкий, дрожащий.

Правильная артикуляция звука р заключается в следующем:

• губы - полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения последующего звука (чаще гласного);
• зубы - разомкнуты;
• язык - широкий кончик языка поднят вверх к бугоркам за зубами (альвеолам), напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нёбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам;
• голосовые связки - вибрируют, давая голос;
• воздушная струя - очень мощная, при выдохе проходит через ротовую полость, попадает на напряженный кончик языка и колеблет его.

Мягкий звук  рь  отличается по артикуляции от парного твердого звука  р  дополнительным подъемом средней части спинки языка к нёбу и некоторым продвижением его вперед.

 

 

 

2. Характеристика звука по месту и способу образования.

Артикуляционный образ :

• Губы выдвинуты несколько в перёд в виде рупора, кончик языка поднимается к верхним альвеолам, но не смыкается с ними, при этом образуя щель через которую проходит воздушная струя;
• Расстояние между зубами 1мм.;
• Средняя часть спинки языка опущена (для твёрдого р), для мягкого звука рь – поднята, корень языка приподнят к твёрдому нёбу и образует вторую щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, в целом язык принимает форму чашечки;
• Голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

Акустический образ звука :

• По механизму образования – согласный;
• По участию резомоторной области – ротовой;
• По способу образования – щелевой;
• По месту образования – переднеязычный звук;
• По участию голосовых связок – звонкий;
• По наличию подъёма или опускания спинки языка (средней части) – твёрдый и мягкий.

 

 

3. Виды нарушений звука ( фонетическое нарушение, фонетико-фонематическое нарушение). Причины нарушений.

Внутри каждой из этих групп имеется  более детальная классификация  нарушения звукопроизношения. Прежде всего принято разграничивать чисто  фонетические дефекты и фонематические нарушения.

Фонетические  дефекты выражаются в искаженном звучании звука, не смешиваемым ни с  какими другими звуками, что свидетельствует  о достаточно четком выделении его  речи из всех других, об усвоении его  как фонемы.

Фонематические  нарушения, в отличие от фонетических, выражаются в полной замене одного звука речи другим, что свидетельствует  о не разграничении ребенком этих двух фонем. Такие нарушения звукопроизношения  ограничиваются не только «некрасивостью»  звучания звука, а имеют более  серьезные последствия. В этих случаях  ребенку будет трудно или вообще невозможно разобрать близкие по звучанию слова, то есть пострадает воспроизведение  речи окружающих. Кроме того, такие  нарушения звукопроизношения обычно отражаются на письме, т.е. один имеющийся  дефект приводит к появлению другого.

Существует две разновидности  дефекта фонем р и р’: ротацизм (искажение) и пароротацизм (замена).

Разновидности ротацизма.

Фонема р может быть лишена собственной присущей ей артикуляции и заявлять о себе в речи путем удлинения смежного гласного. Часто фонема р выступает в виде горлового дрожащего звука.

Первый тип подобной артикуляции  — это велярного р (velum — мягкое нёбо), при котором корневая часть языка сближается с нижним краем мягкого нёба и образует с ним щель. Проходя через эту щель, выдыхаемый воздух вызывает мелкую, беспорядочную вибрацию мягкого нёба, в результате чего возникает шум, который, примешиваясь к тону голоса, сообщает фонеме р специфическое дефектное звучание.

Второй тип —увулярное р (uvula — язычок), при котором вибрирует только язычок. При этом вибрация носит гармонический характер и слышится отчетливый рокот.

Встречается «кучерское» р, образуемое вибрацией обеих губ, а также воспроизведение фонемы р с помощью образования двугубной или губно-зубной щели, когда слышится нечто вроде английского v или русского в.

Вместо р порой встречается носовой звук  G, как английское или немецкое ng, например, в словах  long образуемый путем смыкания корневой части языка с мягким нёбом при свободном проходе воздуха из глотки в нос.

  Нередко встречается боковое р, при котором вместо вибрации переднего края языка взрывается смычка между его боковым краем и коренными зубами с переходом к артикуляции, присущей мягкой фонеме л. Получается звук, напоминающий сочетание рл.

Наконец, следует упомянуть  о редком виде ротацизма, при котором резкое искажение звука обусловлено тем, что струя выдыхаемого воздуха проходит через щель, образуемую между боковым краем языка и верхними коренными зубами, приводя в колебание щеку. Это так называемое щечное р.

В некоторых случаях приходится сталкиваться с так называемым одноударным р, при котором передний край языка лишь один раз прикасается к альвеолам, вибрация отсутствует и слышится звук, напоминающий английское (альвеолярное) d.

В большинстве случаев  тот или иной вид ротацизма  охватывает как твердую фонему р, так и мягкую рь. Нередко, однако, при дефектном р отмечается нормальное рь. Иногда бывает и обратное, когда искажается рь, а р остается нормальным.

Разновидности параротацизма (замена р согласными рь л, ль, й, г, д, в). Некоторые из них, в частности замена р на рь, на л или ль  часто находят свое отражение в письме.

Характер детскости речи придает наблюдаемая также замена фонемы р фонемой  j. Попытки произнести длительный рокочущий звук не удаются. У дошкольников часто наблюдается замена фонемы р посредством л и ль , которая обычно носит временный характер.

Иногда отмечается замена твердой фонемы р мягкой рь. Возможна и обратная замена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Комплекс артикуляционной гимнастики для формирования артикуляционного уклада.

Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Проводить артикуляционную  гимнастику нужно ежедневно, чтобы  вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям  больше 2-3 упражнений за раз.

При отборе упражнений для  артикуляционной гимнастики надо соблюдать  определенную последовательность, идти от простых упражнений к более  сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

Артикуляционную гимнастку  выполняют сидя, так как в таком  положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся  в спокойном положении.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной  гимнастики должны находиться перед  настенным зеркалом. Также ребенок  может воспользоваться небольшим  ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда  взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Работа организуется следующим  образом.

Взрослый рассказывает о  предстоящем упражнении, используя  игровые приемы.

Показывает его выполнение.

Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

Взрослый, проводящий артикуляционную  гимнастику, должен следить за качеством  выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции  выполнялись симметрично по отношению  к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная  гимнастика не достигает своей цели.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность  движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными  и вместе с тем координированными.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

Чьи зубы чище?

Цель. Вырабатывать подъем языка  вверх и умение владеть языком.

Описание. Широко открыть  рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны  в сторону.

Внимание! 1.Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился  у корней верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

Маляр.

Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.

Описание. Улыбнуться открыть  рот и "погладить" кончиком языка  нёбо, делая языком движения вперед-назад.

Внимание! 1.Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних  зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.

Кто дальше загонит мяч.

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную  струю, идущую посередине языка.

Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно  звук ф, сдуть ватку на противоположный  край стола.

Внимание! 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2.Нельзя надувать щёки. 3.Следить, чтобы ребёнок  произносил звук ф, а не звук x, т.е. чтобы  воздушная струя была узкой, а  не рассеянной.

Вкусное варенье.

Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка  вверх и положение языка, близкое  к форме чашечки, которое он принимает  при произнесении шипящих звуков.

Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем  языка облизать верхнюю губу, делая  движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Внимание! 1.Следить, чтобы  работал только язык, а нижняя челюсть  не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). 2.Язык должен быть широким, боковые края его  касаются углов рта. 3.Если упражнение не получается, нужно вернуться к  упражнению "Наказать непослушный  язык". Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и  завернуть на верхнюю губу.

Индюк.

Цель. Вырабатывать подъем языка  вверх, подвижность его передней части.

Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить  движения широким передним краем  языка по верхней губе вперед и  назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала  производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как  индюк болбочет).

Внимание! 1.Следить, чтобы  язык был широким и не сужался. 2.Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3.Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

Барабанщики.

Цель. Укреплять мышцы  кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.