Теоретические аспекты досуговой деятельности младших подростков

Служебный дневник  - самый детальный план представляет собой календарь в виде записной книжки, в которой социальный педагог ведет памятные записки на каждый день: точнее время мероприятия, выполняет поручений.  

Изучив формы и методы воспитательной и организации досуговой деятельности социальным педагогом, его документации, мы перешли к проведению диагностики, позволяющих выявить проблемы занятости у младших подростков во внеурочное время.

Нами было проведено социологическое  исследование, в котором приняли  участие подростки в возрасте от 9 до 13 лет.

Цель данной диагностики - выявить  предпочтения способов свободного времяпрепровождения, а также проблемы организации подростками своего собственного свободного времени.

Испытуемым предлагалось ответить на вопросы, выбирая варианты ответов наиболее им соответствующие .

Результаты диагностики № 1, проведенной  среди подростков группы № 1 на начало эксперимента представлены в таблице № 1.

 

Таблица №1

№ вопроса Имена респондентов	1	2	3	4	5
Анна	в	б	а	д	г
Астан	а	б	в	в	а
Алина	г	б	а	а	б
Богдан	а	б	б	г	а
Василиса	д	а	б	д	в
Василий	д	б	в	а	в
Евдокия	д	а	а	в	г
Елена	д	а	в	б	б

Результаты диагностики №1,проведенной  среди подростков группы№2 на начало эксперимента.

 

Таблица № 2

№ вопроса Имена респондентов	1	2	3	4	5
Алиса	а	б	в	а	в
Антон	б	а	в	д	б
Алена	в	б	а	а	б
Кирина	г	б	б	г	а
Саша	а	б	б	в	г
Юра	а	б	а	в	г
Юля	б	а	а	д	г

 

Таким образом, проанализировав все  ответы на поставленные вопросы, мы выявили  следующее:

1. Очень многие из опрошенных  большую часть времени проводят, играя в компьютерные игры, погружаясь  в мир виртуальный, уходя от  дел реальных. Компьютерные игры увлекают подростков. В виртуальном мире они делают то, что не могут сделать в жизни по каким – либо причинам.

2. Вторым, преобладающим способом  времяпрепровождения является игры  во дворе, где подростки развлекают  себя, как придется (опрокидывая мусорные баки, гоняются за кошками, издеваются над ними).

3. Большинство младших подростков  на вопрос о посещении кружков,  секций, клубов, отвечали, что не  посещают их по разным причинам.

Нами также проведена анкета «Интересы детей» (см. Приложение 2).

Цель: выявить интересы младших  подростков в свободное время.

Анкета содержала вопросы, позволяющие  определить у подростков уровень  их интересов. Результаты данной анкета показали, что 1-ая и 2-ая группы опрашиваемых подростков мало чем интересуются, большинство смотрят телевизор или играют в компьютерные игры. Эти данные мы отразили в таблице № 3 и №4.

Результаты анкеты №2, проведенной  среди подростков группы№1 на начало эксперимента.

 

Таблица №3

№ впроса Имена респондентов	1	2	3	4	5
Анна	а	б	б	а	г
Астан	а	а	г	б	а
Алина	б	а	г	б	б
Богдан	а	б	а	г	в
Василиса	а	б	б	г	б
Василий	б	г	в	г	а
Евдокия	в	в	в	б	а
Елена	в	в	б	в	а

Результаты анкеты №2,проведенной  среди подростков группы№2 на начало эксперимента.

 

Таблица № 4

№ вопроса Имена респондентов	1	2	3	4	5
Алиса	а	в	г	а	в
Антон	б	в	б	в	б
Алена	в	б	в	б	б
Кирина	г	б	а	в	а
Саша	а	б	б	г	г
Юра	а	в	в	а	г
Юля	в	г	а	в	г

 

Сводная таблица уровней занятости  положительным досугом у младших  подростков двух групп (в количественном и процентном соотношении)

Таблица №5

Группы Уровни	№1		№2
	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%
Высокий	1	20	-	-
Средний	3	30	4	60
Низкий	4	50	3	40

 

 

Так же был проведен социологический  опрос среди подростков и вот  что он показал. На вопрос «Мешает  ли Вам что-нибудь проводить досуг так, как хочется, и если да, то, что именно?» ответы распределились следующим образом:

· не с кем пойти (2,1%);

· не умею организовать свое время (29,6%);

· не хватает времени (14,2%);

· не испытываю проблем в организации  досуга (22,8%);

· не хватает денег (21,1%);

· некуда пойти (10,2%).

Произведя подсчет в процентном соотношении, было выявлено, что большой  процент подростков не умеют организовать свой досуг и ряд других причин, из-за которых младшие подростки  не могут организовать свой досуг правильно.

Исходя из результатов, приведенных  выше, был сделан вывод, что подростки  в первой группе совсем не умеют  правильно организовывать свой досуг  самостоятельно. Поэтому, для повышения  уровня знаний об организации досуга была необходима дополнительная система работы, позволяющая подросткам перейти на более высокий уровень организованности. Как следствие, мы перешли к следующему этапу нашего исследования. Работа состояла из беседы, классных часов, игр и мероприятий.

Беседа велась под названием «Зачем досуг?», целью которой явилось выявление значения досуга в жизни подростка. Ребята с воодушевлением поддерживали беседу, с удовольствием отвечали на предложенные вопросы и старались искренне высказаться по теме беседы.

Проведен также классный час на тему: «Посеешь привычку - пожнешь характер», целью которого было дать представление о понятии «привычка»; выявить отличия полезных привычек от вредных; рассказать о положительных и опасных привычках. В ходе проведения мероприятия ребятам было интересно узнать, что такое привычка и как сформировать полезную привычку. Важно отметить, что в ходе мероприятия у ребят появилось желание воспитывать в себе привычку (см. Приложение №3).

Цель классного часа «Мир вокруг нас» являлось - развитие творческих способностей и фантазии у младших подростков, развитие наблюдательности и интереса к окружающему миру. Готовясь к проведению мероприятия, ребята узнали много нового и интересного об окружающей природе, какие интересные вещи можно делать своими руками природного материала, что вызвало заинтересованность подростков в создание творческих работ на конкурс (см. Приложение №4)

Однако, комплекс мероприятий проведенных  нами, этим не ограничился. Были также  проведены и другие мероприятия (см. Приложение № 5,6,7,8).

Итогом работы стала игра – вертушка «Старт – марш». Мы старались построить ее так, что участникам можно было проявить не только физические, но и интеллектуальными способностями, с чувством ответственности и умением организовать свой досуг. Соревнования проводились по следующим программам: конкурс «Сделай из подручных материалов», станция «Игры во дворе», «Я здоров, а ты?», «Что делать, если…», «Точно как часы» (см. Приложение №9).

По окончанию предложенной нами работы нужно было проверить ее эффективность. Для этого младшим подросткам тех же групп были предложены эти же диагностики с целью выявления способности организовать своё свободное время.

Причем нужно напомнить, что  работа, предложенная нами, проводилось  в одной из групп, в то время  как другая группа обогащала свой жизненный опыт, преумножая знания в интересующей нас области, опираясь на самостоятельное осознание полученной информации. Полученные результаты диагностики были нами обработаны и занесены в таблицу (см. Таблицу№6,7).

Результаты диагностики №1, проведенной среди подростков группы №1 на конец эксперимента.

 

Таблица №6

№ вопроса Имена респондентов	1	2	3	4	5
Анна	в	б	а	д	г
Астан	а	б	в	в	а
Алина	г	б	а	а	б
Богдан	а	б	б	г	а
Василиса	д	а	б	д	в
Василий	д	б	в	а	в
Евдокия	д	а	а	в	г
Елена	д	а	в	б	б

Результаты диагностики №1,проведенной  среди подростков группы№2 на конец  эксперимента.

 

Таблица № 7

№ вопроса Имена респондентов	1	2	3	4	5
Алиса	а	б	в	а	в
Антон	б	а	в	д	б
Алена	в	б	а	а	б
Кирина	г	б	б	г	а
Саша	а	б	б	в	г
Юра	а	б	а	в	г
Юля	б	а	а	д	г

 

Учитывая прежние качественные характеристики уровней, о которых  говорилось выше, мы использовали их и  в конце эксперимента. В результате ними была составлена следующая таблица.

Сводная таблица уровней занятости  положительным досугом у младших  подростков двух групп (в количественном и процентном соотношении)

 

Таблица №8

Группы Уровни	№1		№2
	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%
Высокий	3	50	-	-
Средний	3	20	4	60
Низкий	2	30	3	40

 

 

В ходе проведенной работы по сформированности умений по организации досуга у младших подростков у группы №1 повысились результаты относительно группы №2, что наглядно представлено в выше указанной таблице.

Сравнительная таблица уровней  организованности досугом у младших  подростков в группах(%)

 

Таблица №9

	На начало эксперимента		В конце эксперимента
уровни	Группа№1	Группа№2	Группа№1	Группа№2
Высокий	20	-	50	-
Средний	30	60	20	60
Низкий	50	40	30	40

 

Исходя из результатов вышеизложенной таблицы, можно сделать вывод. В  ходе эксперимента в группе, с которой  была проведена предложенная нами система работы, количество подростков группы№1 демонстрирующих низкий уровень организации досуга заметно сократилось, а младшие подростки, находящиеся на среднем уровне повысили свой уровень до высокого. А в группе, где работа не проводилась результаты остались прежними.

Таким образом, была разработана и  реализована социально-педагогическая работа по организации досуга младших  подростков. На лицо эффективность  предложенной нами системы работы. Достичь полученных результатов  позволили наиболее эффективные формы и методы такие как: беседа, классные часы и игра-вертушка.

После проведения части мероприятий  по воспитательной работе было отмечено, что количество пропусков в школе  стало меньше, родители стали больше уделять внимания детям, их времяпрепровождению. Следует также отметить, что в средней школе повышается значимость дополнительного образования и в частности посещение подростковых клубов, секций. Это связано с заинтересованностью ребят в своем будущем профессиональном самоопределении. Говоря о занятости в кружках и секциях в клубе, то можно отметить широкий спектр интересов и склонностей подростков.