Типологія дитячо-батьківських стосунків

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ЧЕРНІГІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ  ТЕХНОЛОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

 

 

 

 

 

 

 

 

ІНДИВІДУАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ

Реферат на тему:

Типологія дитячо-батьківських стосунків

 

 

                                                                                   

                                                                                   Підготувала

                                                                                                 студентка 317 групи

                                                                                         Руденок Ганна

                                                                                    Перевірила

                                                                                      Скорик Т. В.

 

 

 

 

 

Чернігів, 2012

ЗМІСТ:

Вступ;

1. Дитячо-батьківські стосунки в структурі сімейних стосунків
2. Типологія стилів дитячо-батьківських стосунків
3. Висновок;

     Список використаної літератури

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ

      Дитячо-батьківські стосунки є середовищем, що детермінує психічний розвиток дитини і визначає формування його особи. Вплив батьків на дитину багато в чому пов'язаний з виховними діями на нього, а уявлення про дитину є внутрішньою(орієнтовною) основою виховання.

     Роль сім'ї у формуванні унікальної для кожної дитини соціальної ситуації розвитку загальновідома. Стиль сімейного виховання, визначуваний батьківськими ціннісними орієнтаціями, установками, емоційним відношенням до дитини, особливістю сприйняття дитини батьком і способів поведінки з ним, - є значним чинником розвитку особистості дитини.

     Проблематика дитячо-батьківських стосунків залишається незмінно гострої упродовж усього розвитку психологічної науки і практики. Взаємодія дитини з батьком є першим досвідом взаємодії з навколишнім світом. Цей досвід закріплюється і формує певні моделі поведінки з іншими людьми, які передаються з покоління в покоління. У кожному суспільстві складається певна культура взаємовідносин і взаємодії між батьками і дітьми, виникають соціальні стереотипи, певні установки і погляди на виховання в сім'ї, і навряд чи буде перебільшенням сказати, що цивілізованість суспільства визначається не лише відношенням до жінок, але і відношенням до дітей.

      Можна виділити декілька типів сімей із спотвореними емоційними зв'язками:

    "Традиційні" сім'ї - в таких сім'ях все повинно бути "як у людей". Члени сім'ї віддають усі сили на створення зовнішнього іміджу благополучної і забезпеченої сім'ї. Така сім'я тримається на раціональних основах.

    "Емоційно-знедолені" сім'ї - тут пряме міжособове спілкування і всякі контакти відсутні, їх замінюють заочні люті нападки і звинувачення.

      Сім'ї " робітників" - члени сім'ї увесь час віддають роботі і своїй власній самореалізації поза сім'єю, не контактуючи один з одним днями, тижнями, а то і місяцями. Діти в таких сім'ях надані на піклування інтернатів, нянь, що приходять, бабусь і дідусів і так далі

     Сім'ї з симбіотичними зв'язками, до яких увійшов новий член сім'ї, що претендує на першість у взаємовідносинах.

     Сім'ї з неповним батьківським кланом, де батько намагається добитися самореалізації в особі власної дитини за всяку ціну.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Дитячо-батьківські стосунки в структурі сімейних стосунків

 

     Успішне спільне життя подружжя вимагає особливих здібностей від кожного його учасника. Вже відзначалося, що будь-яка взаємодія в сім'ї вимагає мінімуму якихось загальних представлень, мінімуму " згоди". У шлюбі, як і у будь-якій іншій малій соціальній групі, виникає принципово нова форма поведінки, яку можна назвати кооперативною. Ця спільна діяльність різноманітна, тому особа, яка включена в неї, повинна мати певні здібності, навички, уміння.

    Здатність до кооперації і співпраці з іншими людьми завжди припускає розуміння своєї ролі в спільній діяльності, бере певних зобов'язань і їх виконання. Важливо, щоб співпраця з іншими людьми була найбільш ефективною, раціональною, продуктивною. Дуже часто від цього залежать успіхи і досягнення.

   Кожному хочеться добитися максимальної єдності поглядів і емоційного настрою з іншими людьми. Зазвичай, коли говорять про здібності, то дуже часто(якщо не завжди!) розуміють їх як здібності професійні(музичні, художні, технічні і так далі і тому подібне). У даному ж випадку необхідно говорити про здібності особливого роду, які виявляються в спілкуванні, взаємодії, співпраці з іншими людьми.

     Шлюбні партнери, як правило, діють на основі неписаних правил, які не є чіткими. Часто подружжя саме домовляється про взаємні обов'язки, про розподіл праці в сім'ї, про розподіл сімейного бюджету. Так поступово складається система взаємодії і співпраці.

Природно, що вчинки чоловіка і дружини  визначаються тим, як вони розуміють  основні цілі, завдання сімейного  життя. Кожен з подружжя вносить  свій вклад в сімейну кооперацію. Поведінка чоловіка або дружини організовується у відповідь на ті вимоги, які пред'являє шлюбний партнер.

Спільне життя вимагає від кожного  члена сім'ї постійної оцінки власних вчинків з точки зору того, як їх оцінюють інші. Очікувані  реакції заздалегідь включаються в поведінку іншого шлюбного партнера. З роками подружжя чітко представляє, яка буде реакція іншого партнера на ті або інші вчинки або дії.

Сім'я - це феномен, незмінно пов'язаний з людськими емоціями, переживаннями, переконаннями і стосунками. Один з шляхів логічного осмислення феномену сім'ї - пошук його структури, деяких постійних складових, які зазнають зміни упродовж історичного часу і життєвого циклу однієї сім'ї. Структурними осями у феномені сім'ї, згідно С.И. Голоду, являються подружні і дитячо-батьківські стосунки.

У сім'ях, члени яких випробовують по відношенню один до одного емоційне відкидання, безпосереднє міжособове спілкування у багатьох випадках просто відсутнє. У основі таких  стосунків лежить незадоволення  в емоційних стосунках по відношенню до цього члена сім'ї, яка вуализируется зовнішньою холодністю і супроводжується образою, а з іншого боку відчуття провини по відношенню до скривджених членів сім'ї, яке, дуже часто, членами сім'ї або зовсім не усвідомлюється, або не до кінця. Останні, намагаючись відбутися від відчуття провини, але, не наважуючись визнати в собі це почуття, використовують в сімейних стосунках маніпулятивні прийоми тиску на членів сім'ї, по відношенню до яких переживають це почуття, намагаючись таким чином викликати почуття у відповідь по відношенню до себе і, таким чином, перекласти відповідальність за стосунки на іншу людину. Найуразливішим виявляється той член сім'ї, який візьме на себе роль посередника в таких стосунках, оскільки жодна з протиборчих сторін не погоджується узяти на себе ініціативу примирення і відповідальність за стосунки в надії, що третя сторона зробить все за них. Таким чином, посередник виявляється в ролі "козла відпущення" і вимушений вислуховувати докори з обох боків.

Витоки таких взаємовідносин лежать, у багатьох випадках, в негативному життєвому досвіді членів сім'ї(емоційна або фізична травма в дитинстві або у далекому минулому, сімейні міфи, кризові стани членів сім'ї, симбіотичні зв'язки в сім'ї і так далі). Страх перед змінами в сім'ї, нових взаємовідносин, страх бути знехтуваним знову або втратити те, що залишилося(навіть якщо стосунки не влаштовують, але є звичними і стабільними) заважає членам сім'ї відверто признатися у своїх почуттях один одному або зробити рішучий крок, щоб переламати ситуацію.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Типологія стилів дитячо-батьківських стосунків

На усіх етапах розвитку дитини в  сім'ї на нього чинять постійну дію  різні чинники сімейного середовища, у тому числі стиль сімейного  виховання. Він може чинити як оздоровляючу дію на виховну функцію сім'ї, так і дестабілізуючу дію, створюючи різні проблеми для сім'ї, її членів і оточення.

Психологи виділяють типові порушення  правил сімейного виховання :Потураюча  гіперпротекція. Дитина знаходиться  в центрі сім'ї, яка прагне до максимального задоволення його потреб. Для батьків характерні прагнення " поглинути" дитину, захистити її від усіх труднощів, потурання усім його примхам. При подібному вихованні у дитини розвиваються демонстративні риси вдачі, хвороблива образливість, підозрілість, упертість, агресивність. Це робить його незлагідним серед однолітків, тобто утруднюється соціальна адаптація.

При такому стилі виховання може проявлятися неадекватність разом  із завищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці і досягнення дарують подарунки(дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимоги дуже м'яка.

Другий  варіант - демонстративність - особливість  особи, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху і увазі до себе оточення. Джерелом демонстративності зазвичай стає недолік уваги дорослих до дітей, які почувають себе в сім'ї покинутими, " недолюбленими". Буває, що дитині виявляється достатня увага, а воно його не задовольняє в силу гіпертрофованої потреби в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина домагатиметься уваги, навіть порушуючи правила поведінки. ("Краще нехай лають, чим не помічають"). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, як можна менш емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі проступки і карати за великі(скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк)

Це  значно важче для дорослого, чим  дбайливе відношення до тривожної дитини.

Якщо  для дитини з високою тривожністю  основна проблема - постійне несхвалення  дорослих, то для демонстративної  дитини - недолік похвали.

Дія в ній здійснюється, як правило, від низу до верху(від дитини до батьків). Існує " симбіоз" дитини і дорослого. В результаті у дитини формується висока самооцінка власної значущості, але зростає вірогідність конфлікту з соціальним оточенням за межами сім'ї. Тому дитина з такої сім'ї може оцінювати світ як ворожий. Дуже великий ризик соціальної дезадаптації, і зокрема учбовій дезадаптації дитини після вступу до школи.

Домінуюча гіперпротекція. Дитина також  в центрі уваги сім'ї, але батьки ставлять перед ним численні обмеження, заборони, зловживають контролем. Наслідками такого виховання є формування у дитини таких якостей, особи, як залежність від оточення, відсутність самозахисту, скрупульозне наслідування певних правил і зайва поступливість.

Діти, у яких занижена самооцінка, невдоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно засуджують дитину, або ставлять перед ним завищені завдання. Дитина відчуває, що він не відповідає вимогам батьків.

Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують  на багато що ні в майбутньому, ні в  сьогоденні. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях.

Особовою особливістю в цьому  віці може стати тривожність. Висока тривожність придбаває стійкість  при постійному невдоволенні з боку батьків.

Із-за наростання тривожності і  пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість в собі призводить до ряду інших особливостей - бажання бездумно наслідувати вказівки дорослого, діяти тільки за зразками і шаблонами, боязні проявити ініціативу, формальному засвоєнню знань і способів дій.

Дорослі, невдоволені продуктивністю, що падає, роботи дитини, все більше і більше сосредотачиваются на цих  питаннях в спілкуванні з ним, що посилює емоційний дискомфорт. Виходить замкнутий круг: несприятливі особові особливості дитини відбиваються на його діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточення, а ця негативна реакція у свою чергу, посилює особливості, що склалися у дитини. Розірвати цей круг можна, змінивши установки і оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу на щонайменших досягненнях дитини, не засуджуючи її за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню завдань.

Емоційне відкидання дитини. Виховання  за типом " попелюшки", надмірне реагування з боку батьків на незначну поведінку, ігнорування потреб дитини. Це приводить, природно, до невротичних розладів.

При такому варіанті можливий "відхід від реальності". Спостерігається  в тих випадках, коли у дітей  демонстративність поєднується з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу в увазі до себе, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть до виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба в увазі призводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що утрудняє і так недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їх учбової діяльності і пошуках шляхів творчої самореалізації досягається відносно легка корекція їх розвитку.