Трудовое воспитание дошкольников в условиях семьи и детского сада.

1.2 Содержание  воспитательного труда детей  дошкольного труда

Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств.

Посильный «добрый» и «умный» труд, труд, нередко связанный с игрой, - именно та необходимая деятельность ребенка-дошкольника (помимо собственно игры), которая отвечает его возрастным особенностям. Систематическое включение трудовой деятельности ребенка в процесс его воспитания в семье и детском саду неизмеримо повышает самоценность периода дошкольного детства, а также уровень подготовки к школе и, в конце концов, к взрослой жизни.

Одновременно нельзя забывать и  о том, что успех трудового  воспитания невозможен без особого  внимания к индивидуальности ребенка. Ведь каждый человек, в том числе и маленький, неповторимая, своеобразная личность со своими интересами, привязанностями, возможностями, чертами характера.

Непосредственное общение с  живой природой дает ребенку более  яркие представления, чем книжки и картинки. Поэтому уже в группах раннего возраста создаются условия для повседневного общения детей с природой, организуются уголки природы, где дети имеют возможность наблюдать рыб, птиц, растения, видеть заботу воспитателя о них, получают первые элементарные трудовые навыки.

Трудовую деятельность дошкольника  необходимо организовывать так, чтобы  труд перекликался с игрой, был ее составной частью. Именно так ребенок  учится, привыкает работать, не замечая  того, что это уже не игра.

Необходимо помнить о том, что  для двух-трехлетнего ребенка застегнуть пуговицу – это уже работа, причем достаточно сложная и кропотливая.

Дома играя, ребенок помогает маме наводить порядок, убирает свои игрушки, одежду, помогает при приготовлении  пищи, помогает ухаживать за домашними  животными.

В условиях детского сада намного больше возможностей организовать трудовую деятельность дошкольника. При этом необходимо отметить, что в детском саду дошкольники трудятся коллективно, что повышает их интерес к труду и одновременно учит сотрудничеству, помощи друг другу.

В детских садах существуют уголки природы, в которых ребята, наблюдая за птичками, рыбками, растениями, помогают за ними ухаживать, кормят животных, поливают растения, выполняют другие поручения  воспитателя.

Также во время прогулок ребята под  руководством воспитателя собирают природный материал, из которого после, на уроках трудового воспитания, мастерят игрушки и поделки, что учит ребят усидчивости, трудолюбию, развивает мелкую моторику рук.

Труд по изготовлению игрушек из природного материала может быть индивидуальным и коллективным. Как и взрослым, коллективный труд приносит детям большую радость своей слаженностью, четкой организованностью. Здесь особенно важно, чтобы дети понимали результативность коллективного труда, осознавали его преимущества.

В детском саду в старших группах  организуются дежурства ребят, которые  помогают воспитателям поддерживать порядок  в группе, приносить из кухни пищу, собирают использованную посуду после  обеда и т.д.

Также возможно применение воспитателями  других форм и видов трудовой деятельности в детском саду.

Родителям дошкольников необходимо интересоваться, какую работу выполняют их дети в  дошкольном учреждении, продолжая трудовое воспитание и дома. Чем старше становятся дети, тем больше обязанностей на них должно возлагаться, тем более сложные задания они должны выполнять и тем менее труд должен связываться с игрой.

1.3 Организация  трудовой деятельности в условиях  семьи

Дети, сызмала не привыкшие к  труду, часто не знают, чем заняться на досуге. У них все не клеится. Незаметно появляется вредная привычка бесцельно проводить время, им больше нравится смотреть на игры и на то, как работают другие, чем самим выполнять какое-либо дело. Отсюда склонность к праздности и леность. Этого нельзя допускать ни в коем случае. Иначе ребенок вырастет малоприспособленным к трудовой самостоятельной жизни.

Необходимо быть ближе к играм  ребят. Не стесняя их самостоятельности, руководить ими. Добрым советом и  практическим примером можно побуждать  их к более совершенным действиям, помогать овладению основами разнообразных трудовых движений. Маленькие дети, играя, незаметно переходят к делам по самообслуживанию и выполнению поручений взрослых, к занятиям на общую пользу. Становясь постарше, они все более начинают отличать игру от труда.

В дошкольном возрасте труд тесно  связан с игрой, с бытовой деятельностью. Он выражается в основном в элементарном самообслуживании (самостоятельное  одевание, умывание, уборка игрушек  и др.), в выполнении отдельных  поручений, гигиенических требований. Маленьких детей не столько интересует результат, сколько сам процесс труда, они еще плохо различают игру и труд. При правильном воспитании труд у них будет выделяться как самостоятельная деятельность, постепенно они начнут понимать его смысл. Такой труд содействует развитию целенаправленности, ответственности, стремления добиваться результата.

Первые навыки труда дети получают, например, помогая дома накрывать  на стол. Полезно привлекать их к  уходу за комнатными растениями, мелкими  животными, летом к работе на огороде и т. д. Ребята охотно трудятся также над изготовлением простейших игрушек из бумаги, картона, пластилина. Этот труд носит творческий характер, помогает освоить навыки работы с помощью таких инструментов, как ножницы, молоток. Необходимо, чтобы по содержанию и форме труд был близок детским интересам и возможностям. Однако нельзя забывать, что всякий труд требует от ребенка некоторых усилий, преодоления трудностей. Конечно, эти усилия должны быть посильными, не вызывать переутомления, а возбуждать желание еще и еще раз вернуться к определенному делу и выполнить его лучше и быстрее. Трудовое воспитание играет важную роль в подготовке детей к условиям предстоящей школы.

С возрастом необходимо постепенно усложнять поручения ребенку. Нужно  давать ему больше самостоятельности в выполнении различных заданий, воспитывать у него любовь к умственному и физическому труду.

В семье всегда найдутся самые разнообразные  работы, требующие физического труда, посильного детям. Трудовые обязанности  их по самообслуживанию, уходу за домом, за цветами, за огородом и другие должны обязательно включаться в режим дня, занимая примерно от 30 до 45 минут в день. Хорошо выполненная детьми посильная работа приносит им большое удовлетворение, вызывает желание больше помогать старшим. Полезно привлекать их к изготовлению спортивного инвентаря для общего пользования, а также к посильным для них работам по оборудованию во дворе спортивной площадки. Это научит их ценить труд других. Следите, чтобы труд благоприятствовал укреплению здоровья и физических сил детей. Приучая к нему ребят, воспитывайте у них любовь к творческим действиям.

Необходимо, чтобы ребенок понимал, какое значение для семьи имеет  порученное ему дело. Кроме того, важно, чтобы он был в состоянии  выполнить требуемое как следует, своевременно получая соответствующие указания со стороны домашних. Особенно это относится к работам, связанным со значительными усилиями или приемами, где нужна специальная ручная сноровка. Нужно учить ребят не производить лишних, ненужных движений, экономно расходовать силы, соблюдать известный ритм в работе, проверять, как они выполняют ее.

2 Методические рекомендации

2.1 Роль взрослых  в организации труда дошкольников

Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с  работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств.

Посильный «добрый» и «умный» труд, труд, нередко связанный с игрой – именно та необходимая деятельность ребенка-дошкольника (помимо собственно игры), которая отвечает его возрастным особенностям. Систематическое включение  трудовой деятельности ребенка в процесс его воспитания в семье и детском саду неизмеримо повышает самоценность периода дошкольного детства, а также уровень подготовки к школе и, в конце концов, к взрослой жизни.

Одновременно нельзя забывать и  о том, что успех трудового  воспитания невозможен без особого  внимания к индивидуальности ребенка. Ведь каждый человек, в том числе  и маленький, неповторимая, своеобразная личность со своими интересами, привязанностями, возможностями, чертами характера⁵.

Рассмотрим роль взрослых в организации  труда дошкольников на примере организации  труда по созданию игрушек из природного материала.

Желательно использовать разнообразные формы коллективной работы детей для формирования у них умений планировать свою деятельность с учетом общей цели, умений распределять операции. Большое влияние коллективный труд оказывает на формирование у детей зачатков коллективизма, дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества. Результаты коллективного труда, особенно одобряемые взрослыми, окрыляют ребят, побуждают их к выполнению новых поделок. За каждую работу они берутся все с большим эмоциональным подъемом. Так, при правильной организации воспитательно-образовательного процесса работа с природным материалом становится эффективным средством гармонического развития детей.

Методика организации работы детей дошкольного возраста с природным материалом основывается на принципах дидактики: от простого к сложному. При этом важное значение приобретает принцип повторяемости действий (например, при выполнении новых поделок воспитатель опирается на умения, которые требовались и сформировались у детей раньше).

Для правильной выработки навыков  работы простейшими инструментами  и с материалами необходимы показ  и объяснение воспитателя, определенные практические действия детей (упражнения) под контролем взрослого, наблюдающего за правильностью выполнения операций и формированием навыка.

Воспитатель хорошо знает, как дети в его группе относятся к труду, хотят ли они и могут ли трудиться. Об этом он судит по тому, как они  принимают задание взрослого, насколько самостоятельно ставят цель работы, как мотивируют ее («зачем мы это делаем»).

Стимулом для проявления детьми творчества при изготовлении игрушек  из природного материала является поощрение, одобрение успехов ребенка.

Большое воздействие оказывают  на ребят готовые детские работы. Они способствуют формированию интереса детей к этому труду, стимулируют их к проявлению инициативы в совершенствовании навыков работы с природным материалом. С этой целью в группе организуется выставка детских работ.

Для полноценного развития трудовой направленности ребенка следует рано знакомить с трудом родителей, близких ему взрослых, воспитывать у него уважение, интерес к труду взрослых, желание сделать что-то полезное для других, доставить другим радость своим трудом (например, сделать подарок маме, бабушке к 8 Марта, игрушки для малышей, гирлянды для украшения групповой комнаты и т. п.), т. е. воспитывать общественную мотивацию трудовой деятельности.

Ребенок в процессе труда (ручного, в частности) чувствует себя взрослым, и это сознание, что он работает, трудится как взрослый, приносит ему радость, поддерживает его интерес и любовь к труду.

Воспитатель организует работу над  игрушкой с учетом указанных принципов, при этом следит, чтобы все дети были обеспечены необходимыми инструментами и материалами, чтобы выполнялись правила техники безопасности.

Работа над изготовлением игрушек  из природного материала будет выполняться  детьми успешнее, если они будут  иметь возможность заниматься ею и в других видах деятельности. Так, например, природный материал можно использовать и на занятиях по лепке: различные семена, скорлупки орехов, мох, желуди, их чашечки и др. Любят дети делать аппликации из семян тыквы, засушенных листьев. На этих занятиях дети знакомятся с новым для них приемом приклеивания аппликации: наносят клей не на деталь, а на то место, куда она будет накладываться. С удовольствием выкладывают мозаичные узоры на покрытых пластилином дощечках из семян, покрашенных тушью в разные цвета. Такие занятия способствуют развитию мелких мышц кистей рук, развитию творческой смекалки.

Изготовлению задуманной игрушки  предшествует большая подготовительная работа. Прежде чем приступить к  созданию поделок, с детьми проводятся экскурсии в природу (в лес, парк, ботанический сад, к реке, лесополосе и в другие места). В начале экскурсии проводят часто (если это в детском саду, то с этой целью можно использовать и целевые прогулки). На таких экскурсиях важно учить детей пристальнее вглядываться в неповторимую красоту природы, видеть прелесть в стройных березках, величавых дубравах, мягком шелесте трав.

Во время экскурсии воспитатель  напоминает детям, что для изготовления игрушек из природного материала  используется кора высохших или срубленных деревьев (сосен, берез); опавшие ветки  и семена деревьев и кустарников. На глазах у детей педагог может сделать 1—2 простые игрушки (например, стрекозу, рыбку и т. п.). Это будет способствовать формированию интереса к изготовлению поделок из природного материала. На экскурсию можно взять коробочки для сбора различных листьев, крылаток, семян, в ходе ее организовать сбор веток, сучьев, которые необходимы будут для изготовления различных игрушек. Воспитатель рассказывает детям, как надо собирать природный материал, подчеркивая, что желуди, шишки, ягоды должны быть целыми, непомятыми. Предлагает сортировать материал по виду, размеру, цвету, помещая его в корзины или коробки большого размера.

В подготовительной группе дети уже  многое могут сами. В ходе экскурсии  они мастерят игрушки, собирая материал, видят образы будущих поделок. Воспитатель напоминает детям требования к собираемому материалу. С этой целью организует игру «Сбор материала». Вместе с детьми определяет место приемного сортировочного пункта, выбирает дежурного по лесу (по парку), который будет следить за охраной природы, контролера качества собираемого материала и т.д.