Застосування уроків узагальнення та систематизації у ПТНЗ

знань.

 

5) Повторення і систематизація  основних теоретичних положень  і провідних

ідей науки.

 

6) Підсумки уроку.

 

7) Домашне завдання.

 

Принцип усвідомлення учнями процесу вчення, як діяльність можна схематично представити наступним чином. 
 
Розвивальний ефект буде забезпечений в тому випадку, коли учитель перетворить учня в суб’єкт процесу засвоєння знань. Учень повинен добре розуміти мету і завдання уроку, він повинен захотіти вивчати матеріал, тобто мати правильну мотивацію до вчення; розуміти, якими способами він діє для досягнення поставленої мети; вміти проконтролювати правильність своїх досягнень, співставити результат з метою і способами вчення. П’ятим дидактичним принципом розвивального навчання являється можливість розвитку, просування в навчанні всіх дітей, навіть найбільш слабких. 
 
Приведення знань в струнку систему являється, як уже відмічалось, одним із ефективних засобів їх зміцнення і закріплення. 
 
Систематизація знань невіддільна від їх узагальнення: чим ширше узагальнення, тим більше відображено між ними зв’язків і відношень, тим більш широке коло знань об’єднується в систему. В залежності від ролі і місця в навчальному процесі ми будемо розрізняти наступні етапи узагальнення і систематизації знань. 
 
Первинні узагальнення - найбільш елементарні узагальнення, які здійснюються під час сприйняття (безпосереднього і посереднього) і усвідомлення навчального матеріалу. В результаті цього процесу в пам’яті учнів утворюються загальні уявлення про предмети і явища. 
 
Локальні (часткові), або понятійні, узагальнення здійснюються на уроці в процесі роботи над засвоєнням нових понять (на етапі осмислення знань). Основним напрямком вчення з метою засвоєння понять є розкриття причинно послідових і інших зв’язків у вивчених об’єктах, виявлення їх внутрішньої сутності. 
 
Міжпонятійні (або поурочні) узагальнення і систематизація, які заключаються у визначенні між виучуваними поняттями загальних і суттєвих ознак і властивостей, в переході від менш загальних до більш загальних понять, в об’єднанні засвоєних понять в системи, в розкритті зв’язків і відношень між елементами даної системи, розміщення їх у визначеному порядку і раціональній послідовності. Виділення даного виду узагальнення дає можливість вивчені на уроці поняття звести в єдину систему, передбаче6ну програмою або вчителем, і веде до засвоєння відповідних теорій і важливих ідей. Цей вид узагальнення і систематизації здійснюється головним чином на спеціально виділеному етапі уроку. 
 
Тематичні узагальнення і систематизації повинні забезпечити засвоєння цілої системи або циклу понять, вивчених на протязі певного часу, які складають зміст розширених розділів програми. 
 
Підсумкові узагальнення і систематизації служать для встановлення зв’язків і відношень між системами знань, засвоєними в процесі оволодіння цілим курсом, засвоєння цілісної системи знань по окремим галузям науки. 
 
Уроки підсумкових узагальнень і систематизації проводяться в кінці вивчення того чи іншого навчального курсу. Для систематизації добираються основні положення, ідеї, теорії, які характеризують загальні закономірності історичного розвитку природи і суспільства. 
 
Між предметні узагальнення і систематизації здійснюються по ряду близьких предметів (наприклад математики, фізики, хімії і інші) на спеціальних уроках між предметного узагальненого повторення. 
 
Аналіз уроків узагальнення і систематизації знань і виявлення труднощів, зв’язаних з їх проведеннями, показує, що нерідко такі уроки перетворюються в уроки простого повторення (в загальному, актуалізація опорних знань часто перетворюється в просте відтворення матеріалу попереднього уроку без відповідності до того, як цей матеріал "працює” на тему і мету даного уроку), на яких формуванню системи знань, системності розуміння учнями вивченого матеріалу належної уваги не приділяється. 
 
Тому, структура уроків узагальнення і систематизації перш за все повинна відповідати структурі самого процесу узагальнення і систематизації знань, в якому, як уже відмічалось, пропонується наступна послідовність роботи: від засвоєння і узагальнення окремих факторів до формування в учнів понять, їх категорій і систем, від них – до засвоєння більш складної системи знань, до оволодівання основними теоріями і ведучими ідеями даної науки. 
 
Узагальнення і систематизація знань досягаються різними шляхами, засобами методами. Важливо, щоб в основі їх були виявлення і осмислення учнями головного, істотних понять та їх відношень і взаємозв’язків з іншими, уже засвоєними поняттями, ідеями, а не ілюстрація вчителем готових знань.

 

3. Практична частина . Проведення уроку систематизації  та узагальнення в ПТНЗ з дисципліни «Економіка» в групах першого курсу.

 

Навчально -виховна робота викладача спеціальних дисциплін повинна носити професійно -спрямований характер. З метою підвищення інтересу до глибокого вивчення профільних дисциплін , творчого розвитку особистості , прищеплення елементів дослідницької культури викладачі нашої предметно- циклової комісії поряд з традиційними формами активно застосовують додаткові , нетрадиційні форми навчання і виховання студентів .

Однією з ефективних форм професійно- спрямованої діяльності викладача можна вважати організацію тематичних вікторин.

Вікторину можна провести як заключне заняття - повторення в кінці семестру або навчального року або як позакласний захід . В останньому випадку її можна провести як всередині групи , так і з залученням студентів з декількох груп .

Проведення тематичної вікторини є однією з нетрадиційних форм навчання.

Особливості заняття - вікторини полягають в тому , що ця форма роботи

є ігровою формою контролю знань умінь ;пробуджує і активізує інтерес студентів до дисциплін, що вивчаються ;розвиває творчу розумову діяльність ;забезпечує 100 %-ную активність студентів ;вчить порівнювати , аналізувати , висувати гіпотези , пояснювати , що є першими кроками професійно- спрямованої діяльності майбутнього фахівця ;сприяє виробленню здатності до психологічної сумісності в групі ( команді) , толерантності , творчому контакту з членами команди ;сприяє розвитку таких якостей особистості як конкурентоспроможність , бажання перемогти ;та інші.

Розглянемо нижче найбільш оптимальну процедуру проведення вікторини як заключного заняття - повторення з дисципліни «Економіка» в групах першого курсу.

 

ЦІЛІ:

освітні:

узагальнення та закріплення знань , отриманих у ході вивчення дисципліни;

перевірка і контроль знань пройденого матеріалу.

Розвиваючі :

розвиток навичок швидкого знаходження правильного рішення (відповіді ) ;

розвиток умінь і навичок аналізувати , пояснювати , узагальнювати , робити самостійні висновки ;

розвиток творчої розумової діяльності.

виховні:

вироблення здатності до психологічної сумісності в колективі , толерантності , творчому контакту з членами колективу;

прищеплення інтересу до обраної спеціальності .

Тип заняття : урок узагальнення та систематизації знань .

Вид заняття : заняття - вікторина з елементами комп'ютерної презентації .

Метод заняття : самостійна робота.

Міжпредметні зв’язку : математика , інформаційні технології в професійній освіті .

оснащення:

персональний комп'ютер;

екран;

мультимедійний проектор .

Підготовча робота.

Для проведення вікторини необхідно провести наступну роботу серед студентів :

Вибрати провідних (1-2 студентів).

Сформувати дві ( можна три ) команди.

Познайомити учасників з правилами проведення вікторини.

Визначити членів журі та лічильної комісії.

сценарій заняття

1 . Вступне слово викладача ( ведучого) . (Додаток 1 , Слайд 1 , 2 )

2 . Презентація командами  своєї назви , девізу та емблеми .

3 . Початок гри .

Гра починається з бліц- опитування. ( слайди 3-17 , правильну відповідь захований під знаком питання)

Право вибору першого питання вікторини ( слайд 18 ) залишається за командою , що відповіла правильно на більшу кількість запитань .

У процесі гри команди змагаються , прагнучи першими відповісти на питання і набрати максимальну кількість балів. ( слайди 19-35 ) .

Команда вибирає номер питання . Ведучий його зачитує і засікає час : на обдумування відповіді дається одна хвилина. Якщо по закінченні хвилини команда не дала відповіді або дала неправильну відповідь , то право відпвідати переходить до іншої команди . Так відбувається зміна « лідера».

У ході заняття викладач виконує роль консультанта щодо спірних питань ( ситуацій ) , які можуть виникнути під час гри.

Нижче представлений приблизний перелік питань .

Питання бліц - опитування:

Що вивчає економічна наука? ( Поведінка людей у ​​тих чи інших господарських ситуаціях).

Суперництво суб'єктів ринкових відносин за кращі умови та результати комерційної діяльності . ( Конкуренція )

Цінний папір , що засвідчує пайову участь у власності та дає право його власнику на отримання дивідендів. (Акція )

Загальний еквівалент , за допомогою якого можна оцінити вартість чого-небудь. ( Гроші )

Надання коштів у борг на умовах повернення, платності і терміновості . ( Кредит)

Надання майно у тимчасове користування іншими особами на договірних умовах , за плату. ( Оренда )

Фінансово -кредитна установа , яка провадить різноманітні види операцій з грошима , цінними паперами та надає фінансові послуги уряду , підприємствам , громадянам і одне одному. ( Банк)

Різниця між виручкою від реалізації товарів і витратами на їх виготовлення та продаж. ( Прибуток )

Фактори виробництва ( Праця , земля , капітал)

Нездатність боржника платити за своїми зобов'язаннями через відсутність необхідних коштів. ( Банкрутство )

Постійне перенесення вартості основного капіталу протягом ряду років на вартість готової продукції . ( Амортизація )

Ситуація на ринку , коли одна фірма повністю контролює пропозицію певного товару. ( Монополія )

Основний фінансовий план держави . (Державний бюджет)

Застава нерухомого майна для отримання грошової позики . (Іпотека )

Форма ділового співробітництва великого і малого бізнесу , в рамках якого невеликим компаніям надається право використовувати фірмову торговельну марку підприємства- гіганта. ( Франчайзинг )

Питання вікторини :

Для чого люди створили економіку? ( Економічна наука дозволяє людям , фірмам , державі краще передбачати наслідки своїх рішень ) .

Чому ринкову економіку називають " світом компромісів" ? ( Ринковий механізм змушує кожного продавця думати про інтереси покупців , щоб домогтися вигоди для себе самого . Але і покупець змушений рахуватися з інтересами продавця - він може отримати товар , лише сплативши за нього сформовану на ринку ціну ) .

Що таке економічні блага і чим вони відрізняються від дармових благ ? ( Засоби задоволення людських потреб , доступні людям в обсязі меншому , ніж обсяг цих потреб. Дарів блага - блага , наявний обсяг яких більше потреб людей).

Чому людям весь час доводиться робити вибір у сфері економіки? ( Через обмеженість ресурсів щодо потреби в них).

Чому туристичні агентства змінюють ціни путівок залежно від сезону року ? ( Від сезону року залежить попит на путівки. Ринок завжди прагне до стану рівноваги : при зростанні попиту збалансувати ринок вдасться при вищій , ніж раніше , ціною і навпаки. )

Чому впровадження ресурсозберігаючих технологій в розвинених країнах означає для країн, що володіють великими запасами корисних копалин , можливість скорочення доходів? ( Впровадження ресурсозберігаючих технологій веде до скорочення попиту і, отже , до зниження ціни на нафту , що , у свою чергу , веде до скорочення доходів країн- експортерів. )

Чи означає виникнення надлишку пропозиції якого товару то , що він нікому не потрібен? Відповідь обгрунтуйте . ( Ні не означає : надлишок ( затоварення ) - це ситуація, яка виникає на ринку, коли при існуючому рівні ціни продавці пропонують до продажу більший обсяг товарів , ніж покупці готові купити при такій ціні . )

Чому і як держава протистоїть монополізації ринків? У яких випадках неминуче виникнення природних монополій ? ( Чим вище ступінь монополізації ринку , тим менш абсолютно працює його механізм , і тому держава прагнути захистити конкуренцію , обмежуючи владу фірм- монополістів. Природна монополія виникає й існує з об'єктивних причин , в галузях , де економічно виправдано великомасштабне виробництво або там , де доцільніше мати єдиний господарський комплекс . )

Чи означає виникнення дефіциту якого товару те, що він усім вкрай необхідний? Відповідь обгрунтуйте . ( Ні не означає : дефіцит - це ситуація на ринку , коли покупці при існуючому рівні ціни готові купити більший обсяг товарів , ніж продавці при такій ціні згодні запропонувати до продажу. )

Які головні способи збільшення прибутку підприємства? ( Скорочення витрат на виробництво і збут товарів , а також правильне встановлення цін на них. )

Чому як грошового товару коні менш зручні , ніж золотий пісок ? ( У порівнянні з конем золотий пісок є більш універсальним і зручним грошовим товаром і має. )

Чому зберігати скарби у формі скарбів невигідно? ( Зберігання скарбів у формі скарбу веде до втрат , які породжуються знеціненням грошей в результаті зростання цін і упущеною можливістю отримання доходу від вкладення їх у комерційні операції . )

Чому індустріалізація в будь-якій країні веде до скорочення сільського населення? ( Індустріалізація веде до зростання попиту на робочу силу в промисловому виробництві , яке розвивається в містах , а значить дає можливість отримувати більш високий заробіток. )

Чому заробітна плата працівників одних і тих же професій у великих містах вище , ніж у маленьких ? (Взаємодія попиту і пропозиції на ринку праці підпорядковується загальним закономірностям ринкових процесів: у великих містах вище попит на робочу силу , а значить і вище плата за працю. )

Якщо профспілки домагаються підвищення заробітної плати , хто від цього страждає? ( Зростання заробітної плати звужує економічні межі зайнятості і веде до зростання ціни товарів для покупців, якщо величина прибутку в ціні не знижується. )

Чому зростання пенсій не може випереджати зростання заробітної плати? ( Пенсія виплачується пенсійними фондами , кошти яких формуються за рахунок відрахувань , що розраховуються від витрат на оплату праці . )

Чому соціальні державні програми можуть призводити до ослаблення трудової активності населення? ( Такі програми часто породжують утриманство . Крім того, розширення масштабів соціальної підтримки вимагає посилення оподаткування підприємств і найбільш активних і заможних членів суспільства. А це може створити загрозу для розвитку країни в цілому. )