Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка

Новорожденность.

БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Рождение является для  организма ребенка большим потрясением.

От вегетативного, растительного  существования в относительно постоянной среде (организм матери) он вдруг переходит  в совершенно новые условия воздушной  среды с бесконечным количеством  часто сменяющихся раздражителей, в тот мир, где ему предстоит  стать разумной личностью.

Жизнь ребенка в новых  условиях обеспечивают врожденные механизмы. Он рождается с определенной готовностью  нервной системы приспосабливать  организм к внешним условиям. Так, сразу после рождения включаются рефлексы, обеспечивающие работу основных систем организма (дыхания, кровообращения).

В первые дни можно также отметить следующее. Сильное раздражение кожи (укол, например) вызывает защитное отдергивание, мелькание какого-либо предмета перед лицом - зажмуривание, а резкое увеличение яркости света - сужение зрачка и т.д. Эти реакции - защитные рефлексы.

Кроме защитных, у новорожденных  можно обнаружить реакции, направленные на контакт с раздражителем. Это ориентировочные рефлексы. Наблюдениями установлено, что уже в период от первого до третьего дня сильный источник света вызывает поворот головки: в детской комнате родильного дома в солнечный день головки большинства новорожденных, как подсолнухи, повернуты в сторону света. Доказано также, что уже в первые дни новорожденным свойственно следить за медленно перемещающимся источником света. Легко вызываются и ориентировочно-пищевые рефлексы. Прикосновение к углам губ, к щекам вызывает у голодного ребенка реакцию поиска: он поворачивает головку в сторону раздражителя, открывает рот.

Кроме перечисленных у  ребенка обнаруживается еще несколько  врожденных реакций: сосательный рефлекс- ребенок сейчас же начинает сосать вложенный ему в рот предмет; цеплятельный рефлекс - прикосновение к ладони вызывает реакцию схватывания; рефлекс отталкивания (ползания) - при прикосновении к подошвам ног и некоторые другие рефлексы.

Таким образом, ребенок вооружен определенным количеством безусловных  рефлексов, которые проявляются  в самые первые дни после рождения. За последние годы учеными доказано, что некоторые рефлекторные реакции  проявляются еще до рождения. Так, уже через восемнадцать недель у  плода образуется сосательный рефлекс.

Большинство врожденных реакций  необходимы ребенку для жизни. Они помогают ему приспособиться к новым условиям существования. Благодаря этим рефлексам для новорожденного становится возможным новый тип дыхания и питания. Если до рождения плод развивается за счет организма матери (через стенки сосудов плаценты - детского места - из крови матери в кровь зародыша поступают питательные вещества и кислород), то после рождения организм ребенка переходит к легочному дыханию и так называемому оральному питанию (через рот и желудочно-кишечный тракт). Это приспосабливание происходит реф-лекторно. После того как легкие наполняются воздухом, целая система мышц включается в ритмические дыхательные движения. Дыхание осуществляется легко и свободно. Питание происходит с помощью сосательного рефлекса. Врожденные действия, включенные в сосательный рефлекс, на первых порах еще плохо согласованы между собой: ребенок при сосании захлебывается, задыхается, у него быстро иссякают силы. Вся его активность направлена на сосание ради насыщения. Очень большое значение имеет также установление рефлекторного автоматизма терморегуляции: организм ребенка все лучше приспосабливается к температурным перепадам.

Новорожденность - единственный период в жизни человека, когда  можно наблюдать в чистом виде проявление врожденных, инстинктивных  форм поведения, направленных на удовлетворение органических потребностей (в кислороде, пище, тепле). Эти органические потребности  не могут, однако, составить основу психического развития -- они только обеспечивают выживание ребенка.

У ребенка в отличие  от детенышей животных имеющиеся  безусловные рефлексы не обеспечивают появления человеческих форм поведения, в то время как сложный набор  безусловных рефлексов детенышей  животных позволяет сложиться взрослой особи с активными защитными, охотничьими, материнскими и другими  реакциями, необходимыми для нормального  существования.

Как показали исследования, в сравнительно небольшом наборе врожденных реакций ребенка на внешние  раздражители есть много рефлексов, на основе которых ничего не развивается. Это - атавистические рефлексы, наследство, полученное ребенком от животных предков. Такими являются цеплятельный рефлекс  и рефлекс ползания. Движения, связанные  с этими рефлексами, в дальнейшем угасают. Цеплятельный рефлекс заключается  в том, что ручка сжимается  в кулак в ответ на раздражение  ладони. Движения ребенка, необходимые  для его психического развития, для  развития способности взаимодействовать  с внешним миром, формируются  не на основе этого цеплятельного  рефлекса, а на основе хватания, которое  возникает при раздражении пальцев. Цеплятельный рефлекс угасает раньше, чем начинает складываться хватание. Рефлекс ползания при упоре на подошвы также не является исходным для развития самостоятельного передвижения в пространстве. Как показали наблюдения, подлинное ползание начинается не с  отталкивания ножками, а с движений рук: ребенок тянется к привлекшему  его внимание предмету, «переступает»  руками и продвигается вперед.

Хватание и ползание начинают формироваться не в период новорожденное, а значительно позже - при взаимодействии ребенка со взрослым, который понуждает и тренирует эти действия.

Таким образом, ребенок гораздо  меньше «вооружен» врожденными формами  поведения, чем детеныш животного. У ребенка все человеческие формы  поведения еще должны сложиться.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОРГАНОВ  ЧУВСТВ. ЗНАЧЕНИЕ УПРАЖНЕНИЯ ОРГАНОВ

Ребенок рождается значительно  более беспомощным, чем детеныши многих животных. Однако отсутствие значительного  количества врожденных форм поведения  составляет не слабость, а силу ребенка.

Основная особенность  новорожденного -- безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения. Если органические потребности в достаточной мере удовлетворяются, они вскоре теряют свое ведущее значение, и в условиях правильного режима и воспитания формируются новые потребности (в получении впечатлений, в движении, в общении со взрослыми); на их основе осуществляется психическое развитие.

Потребность в получении  впечатлений связана в своих  истоках с ориентировочными рефлексами и развивается в зависимости  от готовности органов чувств ребенка  получать эти впечатления. Хотя зрительный и слуховой аппараты новорожденного вступают в строй с первого дня, их работа крайне несовершенна. Зрительные реакции вызывает только свет, находящийся вблизи, слуховые реакции - только резкие звуки. На протяжении первых недель и месяцев жизни зрение и слух быстро совершенствуются. Ребенок начинает следить глазами за движущимися предметами, а потом останавливает взор на неподвижных предметах. Он начинает реагировать на нерезкие звуки, частности на голос взрослого. В ответ на зрительные и слуховые Раздражители возникает пока еще кратковременная задержка импульсивных движений ручек, ножек и головы прекращение плача свидетельствует о зрительном и слуховом сосреточении. Важная особенность новорожденного состоит в том, что развитие зрения и слуха происходит у него быстрее, чем развитие телесных движений. Эта особенность отличает ребенка от детенышей животных, у которых в первую очередь совершенствуются движения.

Развитие работы зрительного  и слухового аппаратов, совершенствование  реакций на внешние раздражители происходят на основе созревания нервной  системы ребенка и в первую очередь его головного мозга. Вес мозга новорожденного составляет 1/4 веса мозга взрослого человека. Количество нервных клеток в нем  такое же, как у взрослого, но эти  клетки недостаточно развиты. Тем не менее уже в период новорожденности (и даже у детей, родившихся недоношенными) оказывается вполне возможным образование условных рефлексов. Этот факт служит доказательством того, что в установление связей ребенка с внешним миром включаются высшие отделы мозга - кора больших полушарий. С первых дней жизни начинает быстро увеличиваться вес мозга, растут и покрываются защитными миелиновыми оболочками нервные волокна. При этом особенно быстро формируются те участки, которые связаны с получением внешних впечатлений: за две недели площадь, занимаемая в коре больших полушарий зрительными полями, увеличивается в полтора раза.

Но было бы неверно думать, что само по себе созревание мозга  может обеспечить развитие органов  чувств новорожденного. Это развитие происходит под влиянием получаемых ребенком внешних впечатлений. Более  того, без таких впечатлений невозможно само созревание мозга. Необходимое  условие нормального созревания мозга в период новорожденности - упражнение органов чувств (анализаторов), поступление в мозг импульсов, получаемых при помощи разнообразных сигналов из внешнего мира. Если ребенок попадает в условия сенсорной изоляции (отсутствия достаточного количества внешних впечатлений), его развитие резко замедляется. Напротив, если ребенок  получает достаточно впечатлений, то происходит быстрое развитие ориентировочных  рефлексов (что выражается в появлении  зрительного и слухового сосредоточения), создается основа для последующего овладения движениями и формирования психических процессов и качеств.

Источником зрительных и  слуховых впечатлений, необходимых  для нормального развития нервной  системы и органов чувств ребенка, и, что еще важнее, организатором  таких впечатлений становится взрослый. Взрослый подносит к лицу ребенка  предметы, наклоняет свое лицо, разговаривает  с ребенком, тем самым активизируя  его ориентировочные реакции.

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ  СФЕРЫ. КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ

Новорожденный начинает свою жизнь с крика, который в первые дни носит безусловный рефлекторный характер. Первый крик - результат спазма голосовой щели. Спазм сопровождает первые дыхательные рефлексы. Некоторые ученые считают, что первый крик- это и первое проявление отрицательной эмоции: спазмы вызывают чувство стеснения. В данном случае действительно невозможно различить мышечную реакцию и эмоциональное отношения у новорожденного еще нет никакого жизненного опыта. Однако можно утверждать, что уже в первые дни жизни ребенок криком отвечает на неприятные ощущения, связанные с потребностью в пище, сне, тепле: основанием для крика служат голод, мокрые пеленки и т.д.

При нормальном воспитании оглушительное «уа» новорожденного переходит в менее бурное выражение  отрицательной эмоции - плач.

Плач становится естественным выражением всякого рода страдания, идет ли речь о физической боли или (конечно, намного позднее) о душевном горе.

Улыбка, выражающая положительные  эмоции, появляется позднее, чем крик. Первые достаточно определенные проявления положительной эмоции в виде улыбки удавалось наблюдать в конце  первого - начале второго месяца жизни, причем улыбка возникала либо при  зрительном сосредоточении на предмете, либо в ответ на обращенные к ребенку  ласковые слова и улыбку взрослого. Из этого можно сделать вывод, что для возникновения положительной  эмоции недостаточно одного только удовлетворения органических потребностей. Оно лишь снимает отрицательные эмоции и  создает условия, при которых  ребенок может испытать радостное  переживание. Но само такое переживание  вызвано получением впечатлений, связанных  со взрослым.

Постепенно у ребенка  вырабатывается особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная ко взрослому, которая называется комплексом оживления. Комплекс оживления состоит в том, что ребенок сосредоточивает взгляд на лице склонившегося над ним человека, улыбается ему, оживленно двигает ручками и ножками, издает тихие звуки. Это выражение появившейся потребности в общении со взрослым - первой социальной потребности ребенка. Возникновение комплекса оживления является границей между периодом новорожденности и младенчеством.

Младенчество

Младенец интенсивно растет. Рост здорового ребенка за первый год его жизни увеличивается  примерно в 1,5 раза, а вес - почти в 2 раза.

Ребенок начинает все  более интенсивно и успешно двигаться  и, значит, приобретает большие возможности  познания окружающего мира. Что касается познавательного развития ребенка, то здесь нужно рассмотреть в  первую очередь развитие восприятия и тонких ручных движений.

ВОСПРИЯТИЕ

Зрительное сосредоточение, появившееся еще на этапе новорожденности, совершенствуется. После второго  месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжительность  достигает 7-8 минут. Становится возможным  прослеживание движущихся предметов. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует  на увиденное, двигается и повизгивает.

Ребенок в младенчёском возрасте воспринимает форму предметов, выделяет контур и другие их элементы. Когда младенцу показывают картинку с изображением широкой черной полосы на белом фоне, его взгляд не блуждает по всему полю картинки, а быстро останавливается на границе белого и черного пространства. Если ему  показать одновременно две картинки - однотонную и с вертикальными черными линиями, он дольше будет смотреть на второе изображение. Младенец проявляет больше внимания к изогнутым элементам, чем к прямолинейным; к фигурам концентрической формы, к изломам - переходам прямой линии в изогнутую.

Можно сказать, что  в младенческом возрасте дети уже  способны ориентироваться во многих параметрах объектов. Их привлекают контрасты, движение наблюдаемых предметов  и другие их свойства.

К 2-3 месяцам младенцы обычно проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались ими раньше. Но реакция на_новизну появляется только в относительно узком диапазоне изменений. Не только хорошо знакомые, но и совершенно новые объекты не привлекают надолго внимания ребенка. Более того, новые, значительно отличающиеся от ранее увиденных предметы могут вызвать тревогу, испуг или плач.

ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦА