Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка

Высокий процентный балл по шкале  «отношение к неудачам ребенка» (или  «маленький неудачник») - от 85% и выше - являются признаком того, что родитель считает ребенка маленьким неудачником  и относится к нему как к  несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Такие родители считают своего ребенка не приспособленным, не способным к самостоятельности и открытыми для дурных влияний. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

2.2 Методика «Рисунок  семьи»

По результатам методики «Рисунок семьи», можно сделать следующий  вывод: у семи детей из десяти проявляются такие особенности как снижение самооценки - дети рисуют себя либо дальше от семьи, чем других ее членов (3 ребенка), либо не рисуют вообще (1 ребенок). Причиной отсутствия автора на рисунке могут быть трудности самовыражения при общении с близкими людьми, отсутствие чувства общности с семьей: «меня здесь не замечают», «мне трудно найти свое место». Автор может пропустить себя и в знак протеста, считая, что его забыли: «все уже распределено в этой структуре, меня мало это волнует, мне нет здесь места» или «я не стремлюсь найти здесь свое место или способ выражения».

Два ребенка выражают большую потребность  в общении - в свои рисунки они  добавляют животных, родственников, не проживающих с ними (дядя, тетя). Также из результатов методики видно, что в семьях у большинства детей нарушен эмоциональный контакт с родителями - на восьми рисунках из десяти члены семьи не касаются друг друга (не держатся за руки или стоят далеко друг от друга). На одном из рисунков изображены четыре человека: мама, ребенок, дедушка и папа. Каждый из них занят своим делом: ребенок изображен анфас (в верхней части листа), а остальные члены семьи в профиль. Дедушка, при этом нарисован в танке, отвернут от других членов семьи (в верхней части листа), папа в машине, тоже отвернут от семьи (в нижней части листа), а мама смотрит телевизор (в нижней части листа). Все изображены на одном рисунке, но при этом их ничего не связывает. Из этого можно сделать вывод о том, что в этой семье каждый предназначен сам себе. Эмоциональный контакт, межличностные отношения в семье нарушены.

Вывод: проведенный эксперимент  подтвердил теоретические предположения  и позволил конкретизировать внешние  проявления влияния семьи на личностно - характерологическую среду ребёнка. К последствиям дисгармонии внутрисемейных отношений можно отнести следующие:

- занижение самооценки;

- неуверенность в себе;

- замкнутость;

- склонность к агрессии как  средству защиты;

- низкая успеваемость как следствие  проблемного осуществления учебной  деятельности;

- склонность к асоциальному  поведению.

Заключение

В настоящее время очень остро  стоит проблема влияния семьи  на развитие детей. Безнадзорность, девиантное поведение, чрезмерная агрессия, жестокость у детей, наркомания, алкоголизм, насилие… этот список можно продолжать до бесконечности. Наконец, просто замкнутость, частые депрессивные состояния у детей, малообщительность и неуверенность в себе - все это зачастую результат нарушения семейных взаимоотношений. Детям не хватает ласки, любви, внимания и просто общения с родителями.

Сейчас есть Интернет, различные  компьютерные игры, и родители считают, что детям этого достаточно. Мамы и папы занимаются своими делами и  на общение с ребенком, после трудного рабочего дня, у них не остается ни сил, ни времени, ни желания. А ребенку необходимо общение! Он должен чувствовать, что его любят, ценят, уважают, ребенок должен видеть, что в нем нуждаются, что с ним хотят общаться. Каким станет ребенок, чего он добьется и как устроит свою жизнь, зависит от его семьи и от того, какую модель поведения ему дадут его родители.

Ребёнку, испытывающему постоянный эмоциональный дискомфорт и напряжение, необходима помощь. Чем раньше родители поймут, что отношения в семье  складываются неблагополучно и наносят  ребёнку подчас непоправимый вред, тем больше возможность для коррекции. Но для этого нужна помощь специалистов, в том числе педагогов и психологов. Если же родители отказываются от попытки изменить ситуацию, не хотят видеть возникающие в семье проблемы, вероятность благополучного исхода приближается к нулю.

Гипотеза о том, что атмосфера  семейных отношений является решающим фактором становления личности ребёнка, полностью подтвердилась в данной работе. Также, подтвердилось то, что  от отношения к ребенку родителей  и других членов семьи, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит дальнейшее развитие ребенка, его отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям.

Цель работы, изучение межличностных  отношений в семьях и то, каким  образом позиции родителей влияют на формирование личности ребенка, также достигнута в соответствии с обозначенными задачами.

В данной работе определены основные понятия, необходимые для исследования, изучены типы семейных взаимоотношений  и их влияние на формирование личности младших школьников, рассмотрен комплекс методик по этой теме и проведено экспериментальное исследование по выявлению зависимости личности ребёнка от условий внутрисемейного воспитания. Полученные результаты еще раз подчеркивают актуальность данной темы.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Академический Проект, 2001.

2. Баркан А.И. Практическая психология  для родителей, или Как научиться  понимать своего ребенка. - М., АСТ-ПРЕСС, 1999.

3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. - М., 1989.

4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной  семьи. - М., 1988.

5. Детская психология: типы семейных  отношений [Электронный ресурс] - режим доступа: http://azps.ru

6. Захаров А.И. Как предупредить  отклонения в поведении детей. - М., 1993.

7. Зинченко, Мещериков // Психологический  словарь. -М., 1999.

8. Земская М. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В.: Из-во  «Прогресс», 1986.

9. Нартова-Бочавер С. Психология  личности и межличностных отношений. - М.: Из-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

10. Немов Р.С. Психология: Учеб. для  студ. высш. пед. учебн. заведений:  В 3 кн. - М.:Гуманит. Изд. Центр  ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1: Общие основы психологии.

11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для  студ. высш. пед. учебн. заведений:  В 3 кн. - М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 2: Психология образования.

12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для  студ. высш. пед. учебн. заведений:  В 3 кн. - М.:Гуманит. Изд. Центр  ВЛАДОС, 2000. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение  в научное психологическое исследование  с элементами математической статистики.

13. Овчарова Р.В. Практическая  психология - М.,Т.Ц. «Сфера», 1996.

14. Прихожан А.М. Тревожность  у детей и подростков: Психологическая  природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж., 2000.

15. Психология младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1990.

16. Психология личности: Словарь-справочник / Под редакцией П.П. Горностая  и Т.М. Титаренко. - К.: Рута, 2001.

17. Популярная психология для  родителей / Под ред. Спиваковской  А.С. -СПб.: СОЮЗ, 1997.

18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996.

19. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья - ООО Апрель  Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000.

20. Фромм А. Азбука для родителей  или как помочь ребенку  в трудной ситуации, - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД.,1997.

21. Нартова-Бочавер С.: «Coping behavior»  в системе понятий психологии  личности.- Психол. журнал -1997.- №5-С.56

22. Шихи Г. Возрастные кризисы.  Ступени личностного роста: пер.  с англ. - СПб.: Ювента, 1999.

23. Шоттенлоэр Г. Рисунок и  образ в терапии. С-Пб., 2001.

Приложение 1

Методика «Цветовая  социометрия»

Протокол

Фамилия, имя ребенка………………………

Возраст……………………………………

Отношения	Выбор цвета	Имя (кто обозначен)	Высказывания ребенка	Результат
К себе
Явно предпочтительные: 1 2 3 4
Предпочтительные: 1 2 3 4
Антипатии 1 2 3 4

Приложение 2

Таблицы для методики «Цветовая  социометрия»

Синий цвет

1	2	3	4
Жалеет себя, часто обижается на мелочи. Мечтатель, склонен к фантазированию. Миролюбивый, печальный.	Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы.	Привлекательны интересы данного лица. Дистанция в межличностных отношениях.	Почтительно- негативное отношение. Внутреннее состояние беспокойства.

Желтый цвет

1	2	3	4
Свободный от комплексов, оптимистичный, кокетливый. Предпочитает перемены ради перемен. Свои фантазии стремится воплотить в жизнь.	Значимый человек, авторитет, на которого хочется быть похожим. Стремление быть ближе к человеку. Ощущение приятного возбуждения от общения с ним.	Признание таланта и особенных, положительных черт характера.	Зависть по отношению к заслугам данного человека, и (или) легко попадает под его влияние, увлекают его интересные идеи.

 

Зеленый цвет

1 1	2	3	4
Желание самоутвердиться, понравиться окружающим. Стремление к реальному удовлетворению потребностей. Склонность к депрессии.	Ощущение спокойствия, расслабленности, удовлетворенности от общения с этим человеком.	Мечтательный человек, переоценивающий значимость отношения к себе со стороны окружающих.	Наличие страха, который служит причиной частого уединения в коллективе; неоправданные ожидания. Энергичный.

Серый цвет

1	2	3	4
Устойчивое стрессовое состояние, внутренний конфликт; стремление уйти из неблагоприятной ситуации. Нехватка эмоциональной отзывчивости со стороны окружающих. Самолюбив. Возможен страх одиночества	Признание достоинств человека, одновременно недовольство характерными особенностями: занудливостью, мелочностью, излишней опекой	Человек незаурядный, способный к плодотворной деятельности это привлекает, но отталкивает его непостоянство, изворотливость. Слабость контактов.	Угнетающе действует на окружающих. Неискренний человек. Часто его поведение демонстративное. Тревожный, ранимый

Черный цвет

1	2	3	4
Испытывает со стороны окружающих агрессию. В наличии множество  необоснованных страхов. Свойственно  упрямство. Любопытен. Нехватка тепла  и ласки.	Контролирует и маскирует свои чувства. Озабочен отношениями с  окружающими. Притягивает таинственностью, недосказанностью. Часто обещает и не выполняет.	Часто драматизирует события, видит  все «в черном цвете». Если и проявляет  терпимость, то за ней следует вспышка  гнева.	Действует безрассудно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность.

Оранжевый цвет

1	2	3	4
Оптимист. Любит быть в центре внимания, событий. Озабочен своим внешним видом. Приятный собеседник.	Клиент удивляется некоторым поступкам  данного лица. Ожидание новых, благоприятных отношений. Партнер по играм и забавам.	Вызывают умиление некоторые свойства характера. Желание больше узнать о  человеке, стать ближе. Неопределенное отношение.	Излишняя импульсивность, несобранность, язвительность.

Фиолетовый цвет

1	2	3	4
Стремление к спокойствию, пониманию со стороны окружающих. Незащищен от неблагоприятных эмоциональных влияний. Неустойчивое настроение.	Состояние, близкое к игнорированию данного лица: «Терплю, потому что нуждаюсь».	Болтлив. Дает множество обещаний и не выполняет их. Часто является причиной страданий ребенка.	Некритичное отношение к себе мешает адекватно оценить собственное поведение.

Коричневый цвет

1	2	3	4
Усталость, наличие множества проблем, переживание обиды, огорчения, попытка разобраться в себе. Напряженность. Стремление к уединению.Часто непонимание со стороны окружающих.	Немного флегматичен. Предпочитает покой. Стремление избавиться от проблем, но предпочитает пассивно ждать, чем активно действовать.	Стремление к четкому контролю над собой, вплоть до расписания режима, плана действия, но не доводит начатое дело до конца, активное стремление к эмоциональной разрядке.	Нетерпим к окружающим. Предъявляет завышенную требовательность к людям, часто проявляет злобу.