Девиантное поведение подростков

4. Желание возмездия. Реакция на неприемлемое поведение окружающих.

Подростковая агрессия - чаще всего следствие озлобленности  и пониженного самоуважения в  результате пережитых жизненных  неудач и несправедливости (бросил отец,^l плохие отношения в школе,^l отчислили из секции и т.д.).

Изощренную жестокость могут  проявлять также жертвы гиперопеки,^l не имевшие в детстве самостоятельности,^l возможности экспериментировать и отвечать за свои поступки. Жестокость для них - своеобразный сплав мести,^l самоутверждения,^l самопроверки,^l средство демонстрации превосходства и физической силы. Агрессивное поведение - это форма социальной дезадаптации.

При решении проблем агрессивности  необходимо учитывать,^l что агрессия,^l как явление,^l носит инстинктивный характер,^l а ее проявление в поведении - социально-когнитивный.

В числе разнообразных,^l взаимосвязанных факторов,^l обусловливающих генезис асоциального,^l девиантного поведения можно выделить:

1) индивидуальный фактор,^l действующий на уровне психо-биологических предпосылок асоциального поведения,^l которые затрудняют социальную адаптацию индивида;

2) психологический фактор,^l раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье,^l на улице,^l в школьном коллективе;

3) личностный фактор,^l который проявляется прежде всего в социально- активном избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения,^l к нормам и ценностям своего социального окружения,^l к педагогическим возможностям семьи,^l школы,^l общественности и т.п.,^l а также личных ценностных ориентаций и личной способности и готовности к самоурегулированию своего поведения;

4) социальный фактор,^l определяющийся социально - культурными и социально экономическими условиями существования общества;

5) социально-педагогический фактор,^l проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.

Таким образом,^l в мировой научной литературе существует несколько подходов к определению,^l характеристике феномена "девиантное поведение". Одни ученые склонны считать,^l что девиация - это отклонение,^l которое влечет за собой изоляцию,^l лечение,^l тюремное заключение; другие видят причину девиации в разрыве между целями общества и социально одобряемыми средствами осуществления этих целей (Р. Мертон); третьи подчеркивают,^l что девиация возникает в результате конфликтов между культурными нормами.

В отечественных исследованиях  для объяснения сущности и причин девиантного поведения,^l также привлекались биологические и психофизиологические факторы. В конце 60-х,^l начале 70-х гг. были опубликованы работы И. Ноя,^l Н. Стручкова,^l Б. Ухтевского,^l В. Эфроимсона,^l объясняющие существование преступности не только социальными  факторами,^l сколько биологическими,^l генетическими и пр. Однако сами исследователи сделали вывод об отсутствии прямой зависимости между этими аномалиями и преступным поведением [15]

С позиции психологического подхода в отечественной научной  литературе под девиантным поведением понимается поведение индивида,^l в результате которого его действия,^l решния и поступки не совпадают с системой норм и ценностей общества.

Отклоняющееся поведение - это  тот рубеж,^l за которым начинается социологическая деформация личности. Тогда задача воспитания решается не на уровне коррекции поведения,^l а на уровне реформации личности.

Я.И. Гилинский [7]   под девиацией понимает:

1. поступки,^l действия человека,^l не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам;

2. социальное явление,^l выражающееся в относительно распространенных,^l массовых формах человеческой деятельности,^l не соответствующих официально установленным нормам.

В других научных публикациях: "отклоняющееся поведение - действия и поступки людей,^l социальных групп,^l противоречащие социальным нормам либо признанным шаблонам и стандартам  поведения [7].

Отклоняющееся поведение - система  поступков или отдельные поступки,^l противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам [8].

Но все ученые склонны  считать,^l что девиантное поведение характеризуют поступки и социальные действия индивида,^l вступающего в конфликт с социальными нормами общества.

Таким образом,^l девиантное поведение - это специфический способ отношения личности к обществу; способ,^l в арсенале которого специфические приемы самовыражения: сленг,^l стиль,^l символика,^l мода,^l манера,^l поступок и т.д. Средой  проявления девиантного поведения является все,^l что угодно: улица,^l семья,^l трудовой (школьный) коллектив,^l соседсткие отношения и т.п. Провоцируют девиантное поведение социально-экономические условия,^l семейно-бытовые отношения,^l потребности,^l социально-культурное окружение,^l межличностные отношения и общение людей друг с другом.

Глава 2. Особенности личности подростка

с девиантным поведением

Подростковый возраст - остро  протекающий переход от детства  к взрослости. Обычно этот период характеризуется  как переломный,^l переходный,^l критический,^l но чаще как возраст полового созревания. Л.С. Выготский различал 3 точки созревания: органического,^l полового и социального. У современного ребенка наблюдается сначала половое созревание,^l затем органическое и спустя некоторое время  социальное.

В физиологическом плане  границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением  детей в 5-10 классах и охватывают возраст от 11-12 лет до 14-17 лет. В  настоящее время в развитых странах  мира этот период жизни увеличивается  и охватывает почти десятилетие - от 11 до 20 лет. Л.С. Выготский подходил к подростковому периоду как  к историческому образованию. Он считал,^l что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста зависят от уровня развития общества. По его мнению,^l структура возрастных потребностей и интересов определяется в основном социально-классовой принадлежностью подростка. Влияние среды на развитие мышления приобретает большое значение именно в переходном возрасте [4].

Особое положение подросткового  периода в цикле развития отражено в других названиях: "переходный",^l "трудный",^l "критический". В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития,^l связанных с переходом от одной жизни к другой.

Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое  отличие от всех сторон развития в  этот период физического,^l умственного,^l нравственного и социального. Важность подросткового возраста определяется и тем,^l что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности.

Особенностью подростка  является постепенный отход от копирования  оценок взрослых к самооценке,^l все большая опора на внутренние критерии. Подросток сравнивает себя с другими людьми: взрослыми,^l сверстниками. Поведение подростка регулируется его самооценкой,^l а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками.

Психологические особенности  подросткового возраста получили название "подросткового комплекса". Подростковый комплекс включает: чувствительность к оценке посторонних своей внешности,^l способностей,^l умений сочетаться с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Внимательность и сентиментальность уживаются порой с поразительной черствостью; болезненная застенчивость - с развязанностью; желание быть признанным и оцененным другими с показной независимостью; борьба с авторитетами,^l общепринятыми правилами и распространенными идеалами с обожествлением случайных кумиров [6].

В трудах психологов мы находим  описания изменений,^l происходящих в характере ребенка в эти годы. Подростки могут с энтузиазмом включиться в жизнь общества и быть через какое-то время охваченными страстью к одиночеству,^l они могут быть аскетичными и внезапно погружаться в распущенность самого примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно,^l хотя при этом сами они неимоверно ранимы. Настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом [6].

Этот возраст характеризуется  эмоциональной неустойчивостью  и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффектные бурные реакции возникают при попытке ущемить самолюбие. Одной из основных причин таких психологических трудностей этого возраста является половое созревание,^l которое предопределяет неравномерность развития по различным направлениям.

Под влиянием ощущения собственной  уникальности подростку кажется,^l что все,^l что когда - либо случалось с другими людьми,^l к нему не имеет никакого отношения. Поэтому они бывают бесстрашны и способны на очень рискованные действия.

Типичными чертами подростков являются также раздражительность  и возбудимость. Физиологи объясняют  это бурным половым созреванием,^l наступающим в этот период жизни. Отличительной особенностью физиологических проявлений подростков является то,^l что они могут эмоционально реагировать на слабые стимулы и не откликаться на сильные. Наконец,^l может быть такое состояние нервной системы,^l когда раздражительность вообще вызывает неадекватную реакцию.

Ведущий деятельностью в  этом возрасте является коммуникативная. Общаясь в первую очередь со своими сверстниками подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы,^l к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе,^l те качества,^l которые он приобретает в коллективе,^l существенным образом влияют на его поведенческие мотивы.

В школьном коллективе пользуются специфические межличностные отношения. Психология общения в подростковом возрасте строится на основе противоречивого  переплетения двух потребностей: обособления  и аффиляции,^l то есть потребности принадлежности,^l включенности в какую-то группу или общность. Любой школьный класс дифферинцируется на группы и подгруппы,^l причем по разным,^l не совпадающим друг с другом признакам. У подростков сильная тяга к интимно-личному и стихийно-групповому общению со сверстниками; появляются разного рода уличные компании,^l неформальные группы. В процессе стихийно-группового общения устойчивый характер могут приобретать такие моменты в поведении подростков,^l как агрессивность,^l жестокость,^l замкнутость и др.

Изолированность же подростка  от группы может вызвать фрустрацию и быть фактором повышенной тревожности.

Одно из существенных мест во внутренней позиции подростка  занимает чувство взрослости. Подросток  уже не хочет,^l чтоб его считали ребенком,^l он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьезной деятельности подросток,^l как правило не может. Отсюда стремление к "внешней взрослости". Виды взрослости выделены и изучены Т.В. Драгуновой: [7].

1. подражание внешним признакам взрослости - курение,^l игра в карты,^l употребление вина,^l особый лексикон,^l стремление к взрослой моде в одежде и прическе,^l косметике,^l украшениям,^l приемы кокетства,^l развлечения,^l ухаживания;

2. равнение мальчиков на качества  "настоящего" мужчины - это сила,^l смелость,^l мужество,^l выносливость,^l воля и т.п. Средством воспитания часто становятся занятия спортом;

3. социальная зрелость - возникает в условиях сотрудничества ребенка и взрослого в разных видах деятельности,^l где подросток занимает место помощника;

4. интеллектуальная взрослость - стремление что-то знать и уметь по-настоящему.

Все подростки этого возраста еще школьники (учащиеся),^l находящиеся на иждивении родителей и государства. Социальная структура подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст очень противоречив,^l для него характерны диспропорции уровней и темпов развития. Подростковое "чувство взрослости" главным образом новый уровень притязаний,^l предвосхищающий положение,^l которое подросток фактически не достиг. Для подростка очень важно,^l чтоб его взрослость была замечена окружающими,^l чтоб форма его поведения не была детской. Ценность работы для подростка определяется ее взрослостью,^l а возникающие представления о нормах поведения провоцируют на обсуждение поведения взрослых. Отсюда типичные возрастные конфликты.

Одним из существенных моментов становится формирование чувства мужской  и женской взрослости. Интенсивно развивается восприятие себя как  человека определенного пола,^l включающее специфические потребности,^l мотивы,^l ценностные ориентации и соответствующие формы поведения.

Подростковый возраст  это время поиска себя,^l постоянной "пробы голоса". Возраст подражания,^l желания выбора и крушения кумиров,^l возраст,^l когда изменяется тело,^l от этого приходят новые и очень непростые ощущения. В этом возрасте нарастает нравственный максимализм,^l моральная требовательность к окружающим; подросток мучается от того,^l что окружающие не соответствуют его представлениям [7].