Девиантное поведение подростков

Доверительность отношений  педагога с ребенком, как и работа с его семьей в целом, предполагает соблюдение конфиденциальности при  получении информации о семье. Однако в процессе работы могут возникнуть обстоятельства, требующие немедленного принятия мер, а значит – отказа от принципа неразглашения информации. Педагог не имеет права принимать  самостоятельное решение, игнорируя  волю родителей. Согласно семейному  законодательству Украины, именно на родителей возлагается преимущественное право на воспитание детей и заботу об их здоровье. В сложной ситуации педагог должен решить проблему таким образом, чтобы ребенок пошел на контакт с родителями, и снизить риск первичной агрессии на ребенка.

Заключение

Таким образом, рассмотрев проблему девиантного поведения детей  и  подростков, можно сделать следующие выводы:

Девиантное поведение  – это отклоняющееся от социальной нормы поведение, то есть система поступков и таких действий человека, которые не соответствуют сложившимся в обществе моральным, этическим и правовым нормам.

Примерами девиантного  поведения являются алкоголизм, воровство  и другие преступления, а также  проституция, агрессивность, суицид и  т.п. Особую важность представляет тот  факт, что формы девиантного поведения  взаимосвязаны: отклонение от социальной нормы в одной социальной области  увеличивает вероятность отклонения поведения в другой.

Исследователи выделяют два уровня девиантного поведения:

1. Докриминогенный (нарушения правил поведения в обществе и моральных норм, разрушающие психику, но не являющиеся уголовно-наказуемыми);

2. Криминогенный (уголовно-наказуемые действия).

Девиантное поведение  приводит к дезадаптации (с подобным поведением трудно приспособиться к  нормальной жизни в обществе), и  обычно его результатом является наказание и изоляция. Такое поведение  вызывает негативную оценку окружающих и приводит к ухудшению отношений  с близкими людьми. Оно деструктивно – наносит реальный ущерб личности.

Причиной девиантного  поведения чаще всего становятся низкий уровень интеллекта, неблагоприятная  социальная среда, неправильное воспитание, приводящее к формированию личности, склонной к девиации, опыт ранних антисоциальных и осуждаемых обществом поступков (в т.ч. обман, присвоение чужих вещей, школьные прогулы и т.п.). У детей  и подростков отклоняющееся поведение нередко связано с протестом против кажущейся несправедливости взрослых и является средством самоутверждения.

Среди средств, которые  могут обеспечить необходимую профилактику возникновения девиантного поведения, можно перечислить следующие:

• информирование человека об опасных и разрушающих формах поведения и их последствиях. Многие подростки и даже взрослые не до конца понимают результат своих действий;
• правильное воспитание, в ходе которого складываются доверительные взаимоотношения между ребенком и родителями, мирно разрешаются конфликты и споры, появляется возможность обсудить и разрешить поведенческие проблемы, потенциально влияющие на возникновение девиантного поведения;
• обучение личности навыкам контроля за своим поведением. Это очень важно потому, что причиной проблемы является низкий уровень сознательного контроля своих действий. Навыки контроля позволяют сохранять сознательность даже в трудных и стрессовых для личности ситуациях;
• профилактические меры со стороны государства. Зачастую люди не знают законодательных норм и не подозревают, что их действия могут квалифицироваться как преступные. Государству доступны самые разные меры по профилактике девиантности, в числа которых – обучение школьников и студентов основам законодательства.

Доверительность отношений  педагога с ребенком, как и работа с его семьей в целом, предполагает соблюдение конфиденциальности при  получении информации о семье. Однако в процессе работы могут возникнуть обстоятельства, требующие немедленного принятия мер, а значит – отказа от принципа неразглашения информации. Педагог не имеет права принимать  самостоятельное решение, игнорируя  волю родителей.

Список использованной литературы:

1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М.: Магистр, 1997. – 250 с.
2. Бондарчук О. І., Вакуліч Т.М. Психологія девіантної поведінки. Навч. посіб. / О. І. Бондарчук, Т. М. Вакуліч. - К.: Наук, світ., 2010. - 230 с.
3. Волков Д.В. Анализ концепции девиантного поведения несовершеннолетних / по материалам США и Великобритании / диссертация на соискание ученой степени к. п. н. – Рязань, 2010.
4. Гонеев А.Ю., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студ. Высш.пед.учеб.заведений /Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2009. - 280 с.
5. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Замановская. – М. : Издат. центр «Академия», 2003. – 288 с.
6. Малькова М.О. Формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з девіантними підлітками. Автореф. дис. … канд. пед. наук. 13.00.05. – соціальна педагогіка. — Луганськ, 2006. — 22 с.
7. Міщик Л. I., Білоусова З. Г. Соціально-психологічні та педагогічні проблеми дезадаптаціїї дітей і підлітків. — Запоріжжя: ЗДУ, 2003. — 108с.
8. Столяренко А. Д. Основы психологии: Практикум. - Ростов: изд. "Феникс", 2000. - 576с.
9. Саранулова С. "Неординарна та девіантна поведінка дітей" //Світло. - 2011. - №1. -43-45с.
10. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М.: Академический Проект; Трикста, 2005. — 336 с.
11. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи: Кн. для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 272 с.