Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития

Еще одним очень  популярным и часто используемым у нас тестом на общую осведомленность, сообразительность является тест Вандерлинка  или КОТ (короткий отборочный тест). Он удобен, невелик по объему и быстр в обработке. Поэтому хорошо подходит для тех случаев, когда из большого потока соискателей нужно сделать первичный отбор и определить, насколько заявленные данные кандидатов соответствуют действительности.

Это тест на интеллектуальные способности с расшифровками  по профессиям (сколько баллов должен набрать администратор, сколько  программист и т.д.), но все эти  требования не адаптированы к нашим  условиям, поэтому четко следовать  им не стоит. В целом же этот тест неплохо, выявляет общий уровень интеллекта.

Итак, психологический  тест помогает разбираться в своей  психической жизни. Он дает возможность  понимать самого себя, знать свои сильные  и слабые стороны. А знать себя необходимо для самовоспитания, для  работы над собой, над исправлением своих недостатков, над развитием своих способностей. К настоящему времени тесты весьма разнообразны и существует множество оснований для их классификации.

Это тесты интеллекта, достижений, специальных способностей,  креативности, межличностные, практические, тестовые и образные задания, вербальные тесты, которые включают в себя задания на оперирование словами, а также множество бланковых, аппаратурных, процессуальных, тестов состояний и свойств, и особой группы – проективных тестов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тесты интеллекта, или тесты общих способностей, предназначены для измерения  уровня интеллектуального развития человека.  Интеллект традиционно  исследовался в рамках двух основных направлений: тестологического и экспериментально-психологического. Суть тестологического направления заключается в том, что под интеллектом понимается то, что измеряют тесты интеллекта, а именно совокупность познавательных способностей.

Кризис в  этом направлении заключается в  том, что понятие ''интеллект''' было подменено понятием "способность к учению". Неотестологические теории интеллекта признают IQ-концепцию, где за IQ стоят внутренние когнитивные процессы: восприятие, память, мышление и т.д. Экспериментально-психологическое направление как реакция на неконструктивность тестологических теорий представлено теориями Ж.Пиаже (идея генетического объяснения интеллекта на основе учета закономерностей его онтогенетического развития) и Л.С.Выготского (влияние социально-культурных факторов на развитие интеллекта).

Кроме вышеназванных, существует структурный подход к  исследованию интеллекта, как пример отечественного исследования, направленного  на изучение интеллекта как психической  реальности. Полученные с помощью  тестов интеллекта результаты выражаются количественно в виде коэффициента интеллекта (IQ).

Таким образом интеллектом в психодиагностике понимается структура познавательных свойств человека, возникающая на основе наследственно закрепленных задатков, формирующаяся во взаимодействии с ними. Итак, мы приходим к выводу о том, что прогностическая мощь тестов интеллекта при их индивидуальном применении весьма невелика и ограничена во времени. Тем не менее, тесты интеллекта с успехом применяются в разных областях психодиагностики, замены им пока нет.

Библиография  и Интернет-ресурсы

1. Современный словарь по психологии. – М.: “Современное слово”, 2005.

2. Выготский  Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

3. Романова, Е.С. Психодиагностика: Уч. пособие/ Е.С.Романова. – СПб: Питер, 2006.

4. Практикум  по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2003.

5. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2006.

6. http://ru.wikipedia.org/wiki/Коэффициент_интеллекта.