Характер человека

Они плохо переносят одиночество  и жесткий контроль со стороны  взрослых, дают вспышки раздражения  и гнева. В семье борются за самостоятельность (реакция эмансипации); есть склонность к самовольным отлучкам из дома. У них легко возникают конфликты не только с родителями, но и с учителями в школе.

Из острых подростковых проблем  им свойственны делинквентность  и алкоголизация (в компании сверстников); могут попробовать другие дурманящие средства. Для них характерны ранние сексуальные связи.

 

Циклоидный тип. Эти подростки производят впечатление гипертимов. Но в начале или при завершении полового созревания наступает длительное снижение настроения (субдепрессивная фаза). Появляются апатия, раздражительность, ощущается упадок сил. Учиться ставится труднее, компании сверстников больше не привлекают. Бойкие подростки превращаются в унылых домоседов.

Обычно состояние меняется через  одну - две недели. Но по мере развития акцентуации периоды подъема  случаются все реже.

В периоды подъема циклоидные подростки  плохо переносят одиночество, однообразную размеренную жизнь, кропотливую  работу. Им свойственны проблемы гипертимов.

В субдепрессивной фазе тяжело переживают изменение привычного образа жизни, мелкие неприятности и неудачи в  учении, неизбежные из-за падения работоспособности. Серьезные неудачи, укоры и упреки могут вызвать острую аффективную  реакцию (возможны попытки самоубийства).

 

Лабильный тип. Главная черта этого типа - крайняя изменчивость настроения, повышенная эмоциональная лабильность. От сиюминутного настроения зависит самочувствие, сон и аппетит, работоспособность, поиски общения или стремление к одиночеству.

Лабильным подросткам свойственны  глубокие чувства и привязанности. Они отзывчивы и ценят доброе к себе отношение, участие и заботу. С любящими родственниками их связывает  эмоциональная близость, несмотря на мимолетные ссоры. Они становятся преданными друзьями для тех, кто способен им сопереживать.

При этом типе акцентуации глубоко  переживаются упреки, нотации, осуждение. Утрата близких, вынужденная разлука, отвержение со стороны значимых людей  вызывают аффективные реакции, неврозы  и депрессии.

 

Астено-невротический тип. Главные черты - повышенная утомляемость, раздражительность и ипохондричность. Утомляемость проявляется особенно сильно при умственных нагрузках, что сказывается на учебе. Раздражение по малейшему поводу тут же изливается на окружающих, но аффективные вспышки несильны и непродолжительны, они легко сменяются раскаянием и слезами. Ипохондричность проявляется в патологической заботе о собственном здоровье.

На основе этой акцентуации может  начаться невротическое развитие. Ни делинквентность, ни побеги из дома, ни алкоголизация здесь не встречаются.

 

Сенситивный тип. Эти подростки с детства пугливы, застенчивы и послушны, это - "домашние дети". Школа сначала пугает их, но затем, привыкнув к одному классу, они стремятся остаться в нем, даже когда им досаждают одноклассники. Учатся обычно старательно, бояться вызовов к доске, контрольных и экзаменов.

Основные черты - высокая чувствительность и чувство неполноценности. Их "ахиллесова пята" - отношение окружающих: крайне тяжела ситуация, в которой они  становятся объектом насмешек или подозрений. У них рано формируется чувство  долга, ответственности. Они усваивают  моральные нормы поведения и  духовные ценности старшего поколения. Предъявляют высокие этические  требования в окружающим и, прежде всего, к себе. В себе видят много недостатков, пытаются с ними бороться или их маскировать, занимаются самобичеванием.

К родственникам сохраняют детскую  привязанность, подчиняются их опеке, упреки и наказания вызывают угрызения  совести, слезы и даже отчаяние. Эти  подростки предпочитают близкого друга  большой компании, им свойственны  романтические влюбленности, однако, свои чувства или скрывают, или  выражаю так неудачно, что любовь остается безответной. Это еще больше обостряет чувство собственной  неполноценности.

Когда сенситивный подросток попадает в полосу неудач, разочарований или  когда ему предъявляют серьезные  несправедливые обвинения, появляются депрессивные реакции. Бываю попытки  самоубийства.

 

Психастенический тип. Становлению психастении способствует воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. Ребенок боится не оправдать слишком высокие ожидания родителей. Так как в основном надежды и обязанности связаны с учением, критическим периодом становятся первые классы школы.

В подростковом возрасте появляется нерешительность, склонность к самоанализу  и тревожная мнительность. Им труден любой, даже малозначимый выбор. Пытаясь  преодолеть свою нерешительность, они  иногда действуют скоропалительно  и неосмотрительно, а неудачи  затем усиливают их сомнения. Они  обнаруживают страстную, патологическую привязанность своим близким. Психологической  защитой от постоянной тревоги за будущее становится педантизм, точное следование намеченному плану и  специально придуманные предметы и  ритуалы.

Нарушений поведения при этой акцентуации  не бывает. Основная проблема - легкость возникновения навязчивых страхов, действий, все более усложняющихся  мыслей и представлений.

 

Шизоидный тип. Черты этого типа проявляются особенно рано. С детства ребенка отличает холодность, избегание сверстников, игры в одиночестве. В половом возрасте выступают такие черты, как замкнутость, отгороженность от окружающих, неспособность или нежелание устанавливать эмоциональные контакты.

Внутренний мир подростков богат  только при высоком интеллекте, но в любом случае он полон фантазий и увлечений, тщательно скрываемых от посторонних. Духовное одиночество  их не тяготит, неспособность к общению  связана с недостатком интуиции ("любят меня или ненавидят?") и отсутствием сопереживания  другим. Недоступность их внутреннего  мира, сдержанность в проявлении чувств делают их поступки неожиданными и  непотными для окружающих.

Алкоголизация здесь встречается  редко, так опьянение не вызывает у них подъема настроения. Наиболее острая проблема - использование других дурманящих веществ, усиливающих фантазии, делающих их более красочными и чувственными.

Делинквентность нечасто, но встречается, причем правонарушения совершаются  в одиночку (хорошо продуманные кражи, сексуальная агрессия и др.).

 

Эпилептоидный тип. Главные черты - склонность к дисфории, напряженность потребностей и вязкость, инертность мышления, эмоциональности, других личностных сфер. Дисфории сильны и продолжительны (до нескольких дней): раздражение приводит к поиску объекту, на котором можно сорвать зло, подросток долго не может остыть. Аффект может возникнуть по любому поводу, но часто бурные эмоциональные реакции вызываются конфликтами с окружающими, неизбежными при властности, неуступчивости и эгоизме таких подростков.

Эмансипация от взрослых протекает  очень тяжело. Если конфликт приводит к разрыву отношений с родными, проявляется озлобленность и  мстительность. Их власть в группе сверстников  держится на страхе слабых, но в тоже время они умеют угодить начальству.

Влюбленности эпилептоидных подростков всегда окрашены мрачными тонами ревности. Появляется напряженное сексуальное  влечение. Возможны сексуальные эксцессы, вплоть до извращения. При ранней алкоголизации  возникает потребность пить "до отключения".

Несмотря на положительные качества - аккуратность, бережливость, дисциплинированность при жестких условиях воспитания - эпилептоидный тип характера  является одним из самых неблагоприятных  для социальной адаптации.

 

Истероидный тип. Эти подростки не выносят, когда при них хвалят других, уделяют другим больше внимания. Успешность их учения во многом зависит от того, ставят их в пример другим или нет.

Главная черта - демонстративность, ненасыщаемая потребность во внимании, восхищении и сочувствии окружающих. С ней  связаны лживость, внушаемость, театральность  и т.д.

Их "слабое место" - утрата всеобщего  внимания, ущемленное самолюбие, развенчанная исключительность. В этих случаях  появляются "бегство в болезнь", попытки избавиться от того на кого внимание переключилось. Нередко используются суицидальные демонстрации (способы  самоубийства рассчитаны на быструю  помощь и предотвращение). Нарушение  поведения часто тоже служит этим целям: выпивки, воровство, прогулы - сигнал для родственников: "Верните мне  прежнее внимание и заботу, иначе  я пропаду!"

Поскольку они претендуют на исключительное положение или лидерство в  группе сверстников, "пускают пыль в глаза", то долго эти подростки  нигде не задерживаются.

Алкоголизм здесь встречается  редко, делинквентность обычно носит  несерьезный характер, но они любят  похвастаться этим.

 

Неустойчивый тип. Подростки с детства непослушны, непоседливы, но трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Учатся только при постоянном строгом контроле.

Главная черта - неустойчивость поведения, слабоволие. Они тянутся к развлечениям, удовольствиям, безделью. Часто забрасывают  учебу (никакой труд для них не привлекателен). Любят гулять, включаются в уличные компании, часто - в асоциальные  группы.

Основная проблема - делинквентность, связанная с желанием развлечься (кража, угон мотоциклов, хулиганство  и т.д.). Склонны к алкоголизму, токсикомании или наркомании. Часто  убегают из дома. Во время побегов  ищут компанию или подходящего спутника, легко попадают под его влияние.

К родителям обычно равнодушны. Рассматривают  их как источник средств для развлечений. Не способны на преданную дружбу и  романтическую влюбленность.

 

Конформный тип. Главная черта - чрезмерная конформность к своему окружению, а, следовательно, не критичность, консерватизм, нелюбовь к новому, отсутствие инициативы.

Такие люди - продукт своей микросреды. В благополучном окружении им несвойственны нарушения поведения. Попав в другую среду, они первоначально тяжело к ней адаптируются, но затем усваивают все ее обычаи, привычки, манеру поведения. Они дорожат своим местом и стабильностью в группе.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Акцентуация личности, так ли это  плохо?

К.Леонгард отмечал: "Акцентуированные личности - это далеко не худшая половина человечества". По его данным, около  половины европейских подростков являются акцентуантами.

Л.Н.Собчик считает, что "именно акцентуированные личности обладают наиболее выраженным творческим потенциалом”. Она приводит следующую информацию. Проведенное социально-психологическое исследование в Вузах Москвы показало, что "среди наиболее успешных в учебе студентов абсолютное большинство лиц оказалось акцентуированными личностями".

К.Леонгард пишет, что "если вы оказались  человеком акцентуированным, то поищете  себе должное применение, чтобы ваша акцентуация способствовала бы вашему личному росту, а не тормозила  его". Но не следует забывать, что "в акцентуированных… личностях  потенциально заложены как возможности  социально положительных достижений, так и социально отрицательный  заряд". Иначе говоря, в зависимости  от ситуации акцентуации могут способствовать или развитию способностей личности (социально положительные достижения), или возникновению различных  форм личностной патологии: кратковременные  и затяжные преходящие психогенные  состояния, патохарактерологические  развития.

Так, демонстративную личность не стоит ориентировать на занятия  математикой. Может быть, ей лучше  пойти на сцену, а при буйной фантазии и хорошем развитии интеллекта, заняться писательством. Педанту лучше поручить очень сложную, ответственную работу, требующую четкости и пунктуальности, но не заставлять организовывать вечера отдыха, с которыми с большим успехом  справится гипертим, склонный быстро сходиться с людьми и полный оптимизма  и т.д.

Итак, так ли уж страшны акцентуации?

Ведь при своевременной диагностике  и умело оказанной помощи (родителей, педагогов, психолога) мы в состоянии  не только помочь подростку максимально  легко, без осложнений, пройти все "подводные  камни" подросткового возраста, но и обернуть кажущийся недостаток в преимущество, в ту "изюминку", которая наилучшим образом способствует развитию творческих способностей подростка  в будущем.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

 

1. Бухановский А.О. и др. Общая психопатология: Пособие для врачей/ А.О.Бухановский, Ю.А.Кутявин, М.Е.Литвак - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д.: изд-во ЛРНЦ "Феникс", 1998.-416с.
2. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Уч.пособие для студентов и преподавателей. - М.: ТЦ "Сфера", 1999.-192с.
3. К.Леонгард. Акцентуированные личности. Пер. с нем. Ростов н/Д; изд-во ЛРНЦ "Феникс", 2000.- 544с.
4. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.- 416с.(серия "Психология - ХХ века").
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. -М.: Педологическое общество России. - 1999. - 442с.
6. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. М.: Институт прикладной психологии, 1998.- 512с.