Индивидуальное психологическое консультирование

     Работа в  роли практикующего психолога-консультанта  под руководством более опытного  специалиста необходима психологу-консультанту  для приобретения профессионального  опыта и овладения на практике  необходимыми умениями и навыками. Этому всему гораздо легче  научиться на опыте других, чем  в результате прослушивания лекций  и чтения книг. Кроме того, в практической работе психолога-консультанта нередко возникает множество неожиданных вопросов, которые невозможно заранее предусмотреть и в ходе учебной деятельности получить на них удовлетворительные ответы. Умения вырабатываются практически в ходе подражания профессиональной работе других, это же сводит к минимуму возможные ошибки, которые в своей работе может допустить начинающий психолог-консультант. Функция супервизора, которую выполняет более опытный психолог-консультант, в данном случае заключается в том, чтобы не только подготовить малоопытного психолога к самостоятельной работе, но и квалифицированно оценить степень его готовности к такой работе.

Этап завершение беседы включает в себя ряд задач, а именно подведение итогов консультации, обсуждение следующего шага в решении проблемной ситуации, а в случае необходимости также прояснение и коррекция ожиданий клиента. Впечатление клиента о первой встрече с консультантом имеет решающее значения для решения им вопроса о продолжении консультативных отношений. Поспешное, “смазанное” завершение беседы может разрушить в целом успешную консультацию, поэтому на окончание консультации следует специально выделять время.

Кроме того некоторое время также бывает необходимо для завершения процесса переживания. Если в ходе рассказа клиента появляется важный материал и происходит выражение связанных с ним чувств, целью конечной фазы консультации становится облегчение эмоционального реагирования и его завершение к концу беседы.

     Бывает крайне полезно  выделить по крайней мере пять  минут для подведения итогов  консультации, включающего в себя  короткое, но точное суммирование  содержания беседы и выражение  совместно достигнутого в ходе  сессии понимания основной проблемы  клиента. Из суммирования часто  вытекает тот или иной вопрос  или необходимость что-то прояснить, как со стороны консультанта, так и со стороны клиента. Суммируя  проблемы клиента бывает полезно спросить: “Что вы считаете вашей основной проблемой, на которой вы бы хотели поработать?” Такой вопрос стимулирует мотивацию клиента и предваряет договор о дальнейшем плане действий, в целом, и договорённость о следующей встрече, в частности.

Как известно из психотерапевтической практики, важный материал зачастую выражается клиентами именно в конце сессий, поэтому бывает полезно спросить клиента: Не упустили ли мы чего-нибудь важного, есть ли ещё что-то, что Вам хотелось бы добавить? Этот вопрос порой может привести к появлению совершенно новой важной информации, подробное рассмотрение которой может стать совместной задачей следующей сессии. Кроме того, данный вопрос является также демонстрацией вашей готовности услышать насущную потребность клиента - подлинную причину обращения, о которой, возможно, он не осмелился сказать напрямую [3, с. 10].

     Одна из целей заключительной  стадии консультации состоит  в выяснении соответствия ожиданий, с которыми клиент обратился  за помощью и реального опыта  консультации. “Как вы себя чувствуете  в связи с приходом сюда  сегодня?” или “Насколько то, что произошло соответствовало  вашим ожиданиям?. В чем именно?” - вот те вопросы, которые позволяют  обнаружить ожидания клиента  и обсудить возможные разочарования. Задавание такого рода вопроса  порой требует определённого  мужества от консультанта. Обсуждение  ожиданий - это зачастую трудный  разговор о том, чего клиент  не получил, но это также потенциальная  возможность для коррекции нереалистичных  ожиданий от разовой встречи, а следовательно для последующей  реализации реалистичного плана  действий по решении проблем  клиента.

Заключительная фаза беседы - это также время для предоставления клиенту релевантной информации и дачи профессиональной рекомендации. Существуют проблемы, которые имеют несколько измерений (так например проблема в интимных отношениях может быть связана с нарушением как психологических, так и сексуальных отношений), а то и вовсе выходят за пределы компетентности консультанта. Поэтому помимо (или вместо) психологической помощи клиент может нуждаться в профессиональной помощи другого специалиста - психиатра, юриста, сексолога и т.д. Информирование клиента о доступных ему возможностях и проработка возможных опасений по поводу обращения к тому или иному специалисту - это ещё одна задача конечной фазы первичной консультации.

В заключение, я хотел бы добавить, что время для записи содержания консультации (основных тем, фактов истории, гипотез, трудностей и т.д.) наступает сразу после консультации. И хотя бывает очень трудно сосредоточить своё внимание и записать содержание беседы непосредственно после неё, если этого не сделать, важная информация может быть безвозвратно утеряна.

В целом, первичная консультация должна проводиться в форме, представляющей пациенту основания для решения, желает ли он подвергнуться курсу консультирования или психотерапии и принять на себя ответственность, неизбежно связанную с реализацией этого замысла.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Различные ориентации  ИПК

      Основные  различия между различными формами  психотерапии касаются: 
Специфики ситуации взаимодействия, различия роли психотерапевта(тренера, супервизора), различия клиентов психотерапии и типов проблем; 
2) содержательные и процессуальные различия (в том числе связанные с использованием тех или иных техник, упражнений и с ценностно-теоретическими основами помощи); 
3) ориентация преимущественно на самопонимание клиента в психотерапии и понимание клиентами мира, своего поведения, понимания и ценностных отношений в тренинге или в противовес супервизии, направленной на осмысление консультантом своего поведения, понимания и ценностных отношений в профессиональной деятельности, а также поведения, понимания и ценностей клиента. [4, с. 4].

 При этом индивидуальное  консультирование часто имеет  ряд преимуществ перед групповым  и семейным, клиент получает полное  внимание консультанта, более полно  обеспечивается психологическая  безопасность клиента, включая соблюдение  конфиденциальности, более глубокое  понимание клиента консультантом. Кроме того, в индивидуальном  консультировании многое зависит  от консультанта, его профессионализма  и личностной зрелости, поскольку  консультант выступает как единственный  более или менее успешный (неуспешный) «другой» — легче отследить  взаимные влияния и оценить  эффекты (результаты) взаимодействия, в семейном и групповом консультировании  очень многое зависит от взаимодействия  внутри и между группой и  специалистом. 
     Однако в групповом и семейном консультировании возникают дополнительные каналы воздействия, «групповое» влияние и возможность «здесь-и-теперь» апробации новых шаблонов поведения и познания в общении с не-спе-циалистами («обыденными психологами»), с незнакомыми до этого людьми, клиент учится принимать помощь от непрофессионалов и учится оказывать психологическую помощь в повседневной социальной жизни, осознавать и исследовать симптоматические особенности понимания себя другими членами группы (семьи); сопоставлять свой внутренний опыт с опытом других людей; укреплять свое Я на основе идентификации и деидентификации с отдельными членами группы, с некоторыми ситуациями.      В семейной психотерапии, кроме того, отмечается роль такого особого качества отношений в семейной группе, стремление семейной групп «изменяться, не изменяясь» — наличие сложившихся семейных паттернов, требующих осознания, переработки и/или трансформации. Межличностная динамика выступает как источник информации и исследовательская лаборатория, посвященная познанию себя и других людей, изучению типичных и нетипичных социальных (семейных) ситуаций. Появляется возможность исследовать процессы социального поведения (своего и других людей); учиться видеть и принимать как сходства, так и различия между людьми, между собой и людьми (развитие толерантности)— сравнивая процессы и опыт внегруппового и группового взаимодействия. 
Сходство разных форм консультации (групповой, семейной и индивидуальной) проявляется:

1. в их ориентации на развитие самопонимания клиента, переоценивание прошлого опыта; получение новой информации и переосмысление уже имеющейся;
2. принятие на себя ответственности, переучивание и развитие необходимых навыков и обучение новым;
3. его самоусиление и доверие к себе; самопринятие;
4. исследование специалистом собственной идентичности; в том числе проявлений своего бессознательного; расширение палитры способов поведения, понимания себя и мира.

     Цели ИПК  определяются в общем плане  как раскрытие, осознание и переработка  проблем и травмирующих ситуаций, внутриличностных и межличностных  конфликтов участников, коррекция  неадекватных отношений, эмоциональных, когнитивных и поведенческих  стереотипов на основании межличностного взаимодействия. Задачи этого вида работы часто обозначаются так:

1. В  интеллектуальной сфере - осознание и обогащение когнитивных связей «личность - ситуация - болезнь», осознание интерперсонального плана собственной личности и осознание генетического (исторического) плана — нарушения/развития, личности, отношений;
2. В эмоциональной сфере — получение эмоциональной поддержки и формирование эмоционально более благоприятного отношения к себе; непосредственное переживание и осознание нового опыта в группе и самого себя; точное распознание и вербализация собственных эмоций, а также их принятие; переживание заново и осознание прошлого опыта и получение нового эмоционального опыта в группе;
3. В поведенческой сфере — формирование эффективной саморегуляции на основе адекватного, точного самопонимания и эмоционально более благоприятного отношения к себе.

     ИПК во многом  есть процессы воздействия на  смыслообразование,   объединяющие  в себе когнитивный, эмоциональный  и поведенческий компоненты. Оно  осуществляется в двух формах: активизация и трансформация  процессов смыслообразования. Приемы, реализующие их, довольно разнообразны:

1. Внушающее побуждающее воздействие; побуждение внутреннего диалога или побуждение к слушанию «тела» средствами направленной терапии или как результат наблюдения в процессе выполнения психотерапевтических рекомендаций;
2. Катарсические переживания при соприкосновении с произведениями искусства, природой, ритуально-карнавальными ситуациями.

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Индивидуальное психологическое консультирование направлено на решение различного рода психологических затруднений, прежде всего ситуативных и межличностных проблем. В трудный, критический момент жизни человека, психолог-консультант может помочь преодолеть стресс, жизненный кризис, решение [2, с. 6].

     Индивидуальное психологическое консультирование также может помочь в понимании и реорганизации отношений с другими людьми. Основная задача психолога-консультанта в данной ситуации состоит в том, чтобы помочь посмотреть на характер взаимоотношений с другими людьми со стороны, обсудить те их стороны, которые будучи источниками трудностей, обычно не осознаются и не контролируются. Основа такой работы состоит в исследовании и изменении установок относительно других людей, и форм взаимодействия с ними. В ходе консультативной беседы имеется возможность шире взглянуть на ситуацию, иначе оценить свою роль в ней и, в соответствии с этим новым видением, изменить свое отношение к происходящему и собственное поведение.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алешина, И.В. Введение в практическую социальную психологию  / И.В.

     Алешина –  М.: Академия, 2003. – 205с.

2. Вишнякова, М.Ю. Введение в психоанализ / М.Ю. Вишнякова. – М.: Маркетинг, 2003. – 192с.
3. Деревлева, М.А.  Практика и техника психоанализа: учебное пособие

для студентов вузов / М.А.Деревлева, М.Т. Ульянова. – М.: Мастерство:

Высшая школа, 2002. – 256с.

4. Шепель, В.М.  Вопросы психологии / В.М.Шепель. – М.: Академия, 1996. – 205с.
5. Гоулман, Д.М. Эмоцианальное лидерство: искусство управления людьми

на основе эмоционального  интеллекта. – М.:Альпина,2005.-197с.

6. Безлепкина, Л.Ф. В интересах устойчивого социальнго развития / Л.Ф. Безлепкина// Вестник социальной работы. 2011. - №4. –С. 14-25.
7. Болотина, Т.Н. Роль социальных служб в системе социальной защиты населения / Т.Н. Болотина // Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. – М., 2010 – С.87-92.