Основные характеристики памяти

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………………………..3

 

I. Определение памяти…………………………………………………………………………6

   а) Основные определения……………………………………………………………………-

   б) Основные характеристики  памяти……………………………………………………….7

   в) Индивидуальные различия  памяти………………………………………………………8

II. Виды памяти………………………………………………………………………………...9

   а) По характеру психической  активности………………………………………………….-

   б) По характеру целей  деятельности………………………………………………………11

   в) По продолжительности  сохранения материала………………………………………..12

III. Основные процессы и механизмы памяти……………………………………………...13

 

Заключение……………………………………………………………………………………16

Список литературы…………………………………………………………………………...18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Слово «психология» в переводе с  древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche – «душа», logos – «понятие», «учение»). В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI веке. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII – XIX вв. область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления. Таким образом, психология – это наука о психике и психических явлениях.

Психические явления можно разделить  на три основных класса: психические  процессы, психические состояния  и психические свойства личности.

 

                                  Структура психических явлений¹

Психические               процессы	Психические                          состояния	Психические                  свойства
познавательные ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь, внимание	подъем,            угнетенность,                    страх,                бодрость,             уныние и др.	направленность,               темперамент,               способности,                 характер
эмоциональные возбуждение, радость, негодование, злость и др.
волевые принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим  поведением и др.

 

 

В своей контрольной работе я  хочу рассмотреть такой психический познавательный процесс, как память. Именно память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.

Психологи на протяжении нескольких веков занимаются изучением памяти. Одной из первых психологических  теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, считается ассоциативная теория. Она возникла в XVII в., активно разрабатывалась в XVIII и XIX вв., преимущественное распространение и признание получила в Англии и в Германии. В основе данной теории лежит понятие ассоциации – связи между отдельными психическими феноменами, разработанное Г. Эббингаузом, Г. Мюллером, А. Пильцекером и др. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости. Благодаря этой теории были открыты и описаны многие механизмы и законы памяти.

В конце XIX в. на смену ассоциативной теории памяти приходит гештальттеория (В. Вундт, Э. Титченер, Б. Зейгарник). Для нее исходным понятием и одновременно главным принципом, на базе которого необходимо объяснять феномены памяти, выступила не ассоциация первичных элементов, а их изначальная, целостная организация – гештальт. Именно законы формирования гештальта, по убеждению сторонников этой теории, определяют память.

Несмотря на определенные успехи и  достижения, гештальтпсихология не смогла дать обоснованный ответ на самые  важные вопросы исследования памяти, а именно на вопрос о ее происхождении. Не смогли ответить на этот вопрос и представители двух других направлений: бихевиоризма и психоанализа.

Представители бихевиоризма по своим  взглядам оказались очень близки к ассоцианистам. Единственное различие заключалось в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкрепления в запоминании  материала. Они исходили из утверждения, что для успешного запоминания необходимо подкрепить процесс запоминания каким-либо стимулом.

В свою очередь, заслугой представителей психоанализа (З. Фрейд и его последователи) является то, что они выявили роль эмоций, мотивов и потребностей в запоминании и забывании. Так, ими было установлено, что наиболее легко в нашей памяти воспроизводятся события, имеющие положительную эмоциональную окраску, и наоборот, негативные события быстро забываются.

Примерно в это же время, т. е. в начале XX в., возникает смысловая теория памяти. Представители этой теории утверждали, что работа соответствующих процессов, находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Наиболее яркими представителями данного направления были А. Бине и К. Бюлер, доказавшие, что на первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала.

Особое место в исследованиях  памяти занимает проблема изучения высших произвольных и сознательных форм памяти, позволяющих человеку осознанно применять приемы мнемической деятельности и произвольно обращаться к любым отрезкам своего прошлого. Исследованием высших форм памяти занимался Л. С. Выготский со своими учениками. Он показал, что высшие формы памяти являются сложной формой психической деятельности, социальной по своему происхождению. В рамках предложенной Выготским теории происхождения высших психических функций были выделены этапы фило- и онтогенетического развития памяти, включая произвольную и непроизвольную. А также непосредственную и опосредованную память.

Следует отметить, что работы Выготского явились дальнейшим развитием исследований французского ученого П. Жане, который одним из первых стал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение материала. Именно французской психологической школой была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, ее прямая зависимость от практической деятельности человека.

Отечественные психологи продолжили изучение сложнейших форм произвольной мнемической деятельности, в которых  процессы памяти связывались с процессами мышления. Так исследования А. А. Смирнова и П. И. Зинченко, проводимые с позиции  психологической теории деятельности, позволили раскрыть законы памяти как осмысленной человеческой деятельности, установили зависимость запоминания от поставленной задачи и выделили основные приемы запоминания сложного материала.

В настоящее время психологи, а  также представители разных наук, продолжают заниматься исследованиями памяти, так как, несмотря на многолетние труды, многие вопросы в изучении памяти остаются нерешенными.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Определение памяти.

 

     а) Основные определения.

Прежде всего, следует отметить что память, в той или иной мере, есть у всех живых существ, но человек стоит на много порядков выше любого существа в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая.

- Генетическая память - память, которая хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Основной биологический механизм запоминания информации в этом случае –  мутация и изменения в генах. В данной работе генетическая память не будет разбираться подробно, так как она единственная, на которую  мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание.²

- Механическая -  это механическая способность к обучению, к приобретению какого-то опыта. Данная память ограничена, она накапливается, но не сохраняется, а исчезает с самим организмом. Понятие "механическая память" означает память, которая основана на повторении, без осмысливания действий или материала.³

Данные виды памяти существуют у  всех живых существ, хотя и в разной степени развития. Но человек гораздо  более сложен:  прежде всего, у человека есть речь, как сильный инструмент запоминания; человек также обладает произвольной, логической и опосредствованной памятью, чего нет у животных. Другими словами, человек использует для запоминания и хранения информации свою волю, логику, разные средства запоминания (записи, тексты и т.д.). Человек неограничен только органическими возможностями в  использовании памяти, и перед памятью человека открываются фантастические возможности.⁴ Что же такое сама память?

Принято считать, что физиологическая основа памяти лежит в так называемых последовательных временных связях, которые возникают в коре полушарий головного мозга, на условно-рефлекторных принципах.

ПАМЯТЬ - это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов -  запоминания, сохранения и воспроизведения информации, связанных друг с другом.⁵ Другое определение, говорит что память - это способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только само переживание, а его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве.⁶ Память трудно свести к одному понятию, но подчеркнем, что это совокупность процессов и функций, которые расширяют познавательные возможности человека. Память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека.

 

б) Основные характеристики памяти⁷.

Память, как и любой другой познавательный психический процесс, обладает определенными  характеристиками. Основными характеристиками памяти являются: объем, быстрота запоминания, точность воспроизведения, длительность сохранения, готовность к использованию сохраненной информации. От этих характеристик зависит то, насколько продуктивна память человека.

 

 

 

1. Объем - способность одновременно сохранять значительный объем информации. Средний объем памяти  - 7 элементов (единиц) информации.
2. Быстрота запоминания - отличается у разных людей. Скорость запоминания можно увеличить с помощью специального тренирования памяти.
3. Точность воспроизведения – способность человека точно сохранять, а самое главное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию. В процессе сохранения в памяти часть информации утрачивается, а часть – искажается, и при воспроизведении этой информации человек может допускать ошибки. Поэтому точность воспроизведения является весьма значимой характеристикой памяти.
4. Длительность сохранения – способность человека в течение долгого времени сохранять необходимую информацию. Очень индивидуальное качество: некоторые люди могут вспомнить лица и имена школьных друзей много лет спустя, некоторые забывают их спустя всего несколько лет. Длительность памяти имеет выборочный характер.
5. Готовность к воспроизведению - способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию. Именно благодаря этой способности мы можем эффективно использовать приобретенный раньше опыт.

 

в) Индивидуальные различия памяти.

Процессы памяти (запоминание, сохранение и воспроизведение информации) у  разных людей развиты неодинаково. Разница может быть количественной, например:

- различная скорость запоминания;

- в прочности сохранения;

- в легкости воспроизведения;

- в точности и объеме запоминания.

Например: некоторые люди чудесно запоминают материал, но потом не могут его воспроизвести. Другие же, наоборот, с трудом запоминают, но долго хранят в памяти накопленную информацию.  

Разница может быть также качественной, или отличаться по своей модальности, т.е. в зависимости от того какой вид памяти доминирует. В зависимости от этого в человеке может больше проявляться зрительная, слуховая, двигательная или эмоциональная память. Одному, чтобы запомнить, нужно прочесть материал, у другого больше развито слуховое восприятие, третьему нужны зрительные образы. Известно что «чистые» виды памяти встречаются редко, в жизни чаще всего различные типы памяти смешиваются: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память являются наиболее типичными. У большинства людей ведущей является зрительная память.⁸ Виды памяти будут рассмотрены немного ниже.