Особенности «Я- концепции» ребенка дошкольного возраста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Я-концепция представляет собой совокупность представлений человека о самом себе и включает убеждения, оценки и тенденции поведения. В силу этого ее можно рассматривать как свойственный каждому человеку набор установок, направленных на самого себя. Я-концепция образует важный компонент самосознания человека, она соучаствует в процессах само регуляции и самоорганизации личности.

Особая значимость Я-концепции заключается в том, что у человека как у существа сознательного, свойства личности проявляются в поведении не автоматически, бессознательно, а преломляясь через самосознание и самооценку, отношение к себе. Значение имеет не просто то, каким человек является, объективно, но то, как он себя видит, ценит, чувствует и осознает. Я-концепция действует как своего рода внутренний фильтр, который определяет характер восприятия человеком любой ситуации. Проходя сквозь этот фильтр, ситуация осмысливается. Получает значение, соответствующее представлениям человека о себе.

Стабильность Я-концепции обеспечивает человеку чувство уверенности в направлении своего жизненного пути, в восприятии своих различных жизненных ситуаций как единого непрерывного в своей преемственности опыта.

Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним изменениям и колебаниям психическое приобретение. Оно накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости.

Первоначальная зависимость Я-концепции от внешних влияний бесспорна, но в дальнейшем она играет самостоятельную роль в жизни каждого человека.

Важно с раннего детства формировать у человека позитивное отношение к себе, уважение, уверенность в себе и своих силах, способствующие более полной жизненной реализации.

Ребенок оценивает свои действия, присматривается к себе, "примеряет" себя к окружающему миру, он стремится проявить себя, выделить свое Я, получить от других признание его самостоятельности, занять активное место в разнообразных отношениях, где его Я выступает наравне с другими, что обеспечивает развитие себя в обществе. Необходимо научить детей концентрировать свое внимание на успехах и достижениях, это поможет выработать привычку к успеху и уверенность в себе. Невозможно указать точный момент возникновения Я-концепции. Она формируется постепенно, причем различные ее элементы в разное время воспринимаются с неодинаковой отчетливостью. Но чтобы Я-концепция стала реальным фактором организации поведения, ребенок должен научиться воспринимать себя как особый объект, выделяющийся в ряду других объектов. Он должен также интуитивно осваивать точки зрения других людей, поскольку лишь, таким образом, он сможет получать и осмысливать обратную связь, оценку его поведения со стороны окружающих, необходимую для развития самосознания.

В рамках поставленных задач, нами были сделаны следующие выводы:

. В результате изучения  литературы нами было найдено  положение о том, что формирование  адекватной и положительной Я-концепции  у детей является необходимым  условием в развитии личности.

. Развитие самосознания  и самооценки, являющиеся составляющими  Я-концепции, необходимо развивать  с раннего возраста.

. Программы и технологии, представленные в работе, являются  хорошим практическим материалом  для работы с детьми.

. Представленные программы  и технологии можно использовать, как для развития и коррекции, так и в рамках профилактической  деятельности педагога-психолога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1.Абрамова Г.С. Возрастная  психология: Учебник для студентов  вузов. - М.: Академический проект, 2001. - 704 с. Изд.2-е., исп. и доп.

2.Божович Л.И. Личность, и  ее формирование в детском  возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 464 с.

3.Божович Л.И. Проблемы  формирования личности в детском  возрасте. - М.: МПСИ, 2004 - 349 с.

4.Возрастная и педагогическая  психология: Хрестоматия. / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Издательский центр Академия, 2007.368 с.

5.Выготский Л.С. Детская  психология / Собрание сочинений. - Т.4. - М.: Союз, 2006. - 224 с.

6.Дубровина И.В. и др. Психология. М.: Издательский центр Академия, 2003.464с.

7.Запорожец А.В. Избранные  психологические труды. М., 1986.

8.Игумнов С.А. Психология детей шестилетнего возраста. - Мн: Паритет, 2005. - 288 с.

9.Крайг Г. Психология развития. - СПб: Питер; 2006.

10.Козлова С.А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному  миру. - М.: Линка-Пресс, 2000 - 120 с.

11.Кулагина И.Ю. Возрастная  психология (Развитие ребенка от  рождения до 17 лет): Учебное пособие.5-е  изд. М.: Изд-во УРАО, 2009.