Педагогическая деятельность

 

 

 

 

 

 

 

КОМПОНЕНТЫ ПД (ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ, ОРГАНИЗАТОРСКИЙ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ,КОММУНИКАТИВНЫЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ).

В настоящее время концепция педагогических способностей, представляет собой наиболее полную системную трактовку. В этой концепции все педагогические способности соотнесены с основными аспектами (сторонами) педагогической системы. Сначала коротко рассмотрим некоторые аспекты педагогической системы. Система представляется как множество взаимосвязанных элементов, образующих устойчивое единство и целостность, обладающее интегральными свойствами и закономерностями. 
          Педагогическая система определяется как множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения подрастающего поколения и взрослых людей. 
          Структурные компоненты - это основные базовые характеристики педагогических систем, совокупность которых образует факт их наличия и отличает от всех других (не педагогических) систем. Педагогическая система включает пять структурных элементов: цели, содержание образования (учебная информация), средства педагогической коммуникации, учащиеся и педагоги. Кроме того, ученый рассматривает и функциональные компоненты. 
          Функциональные компоненты - это устойчивые базовые связи основных структурных компонентов, возникающие в процессе деятельности руководителей, педагогов, учащихся и тем самым обуславливающие движение, развитие, совершенствование педагогической системы и вследствие этого их устойчивость, жизнестойкость, выживаемость. Выделяются пять основных функциональных компонентов: гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный и организаторский. Эти же элементы являются элементами индивидуальной педагогической деятельности.

Гностические способности состоят в специфической чувствительности педагога к способам изучения учащихся в связи с целями формирования у каждого нравственного, трудового, интеллектуального фонда личности, обеспечивающего ему саморазвитие даже при попадании в неблагоприятнуюсреду. 
          Проектировочные педагогические способности состоят в особой чувствительности педагогов к конструированию "педагогического лабиринта", т.е. того педагогического маршрута, по которому нужно вести учащегося от незнания к знанию, чтобы ему было не просто интересно, но и полезно, экономно и глубоко, трудно и легко, напряженно и "творчески". 
          Конструктивные педагогические способности состоят в особой чувствительности к тому, как построить предстоящее занятие, встречу, урок во времени и пространстве, чтобы продвинуться на пути к искомому конечному результату: с чего начать, какую систему заданий-задач предложить, как организовать их выполнение, как провести оценивание. 
          Коммуникативные педагогические способности проявляются в специфической чувствительности педагога к способам установления с учащимися и развития педагогически целесообразных взаимоотношений на основе завоевания у них авторитета и доверия и обеспечиваются:

• способностью к идентификации, т.е. отождествлению себя с учащимися;
• чувствительностью к индивидуальным особенностям учащихся (их интересам, склонностям, способностям);
• хорошей интуицией, которая является важной характеристикой творческого мышления, проявляемой в антиципации, т.е. в предвосхищении искомого педагогического результата, уже при выборе стратегий воздействия;
• суггестивными свойствами личности или способностью к внушению; Организаторские педагогические способности состоят в особой чувствительности педагога:
• к продуктивным-непродуктивным способам организации взаимодействия учащихся с объектами деятельности и познания в учебное и вне учебное время;
• продуктивным-непродуктивным способам организации взаимодействия учащихся в группах и коллективах;
• продуктивным-непродуктивным способам обучения учащихся самоорганизации;
• продуктивным-непродуктивным способам организации собственного взаимодействия с учащимися;
• продуктивным-непродуктивным способам самоорганизации собственной деятельности и поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Итак подведём итог, при массовом характере учительской профессии  государство и общество объективно заинтересованы в создании надлежащих условий для подготовки учителя, для его полноценной профессиональной реализации. От успешности педагогической деятельности учителя зависит будущее  каждой нации и, в конечном счете, судьбы мировой цивилизации. Престиж  учителя, как правило, высок в  общественном сознании. Но по различным, главным образом социально-экономическим, причинам это высокое общественное признание часто не находит выражения  в реальном социальном статусе педагога. Забота об учителе — одна из важнейших  сфер социальной политики каждого государства, способная инициировать и соответствующие  встречные общественные инициативы.  

«Не бывает воспитания, повсеместно пригодного для всего человеческого рода; более того, не бывает общества, где бы различные педагогические системы не существовали и не функционировали паралелльно».

Э. Дюркгейм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

 

1. Анисимов В. В. Общие основы  педагогики : учебник для вузов.  – М. : Просвещение, 

2006.

2. Гуревич П. С. Психология  и педагогика : учебник для вузов.  – М. : ЮНИТИ-ДАНА,

2005.

3. Подласый И. П. Педагогика : учебник. – М. : Высшее образование, 2006.

4. Сластенин В.  А.  Педагогика  :  учеб.  пособие для студентов вузов /  под ред.

В. А. Сластенина. – 6-е изд. стереотип. – М. : Академия, 2007.

5. .   Электронные ресурсы: www.phil-ed.ru/wikipedia.org

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕСТ

 

 

Сводная таблица 

1-3	11-2	21-1	31-2	41-1	51-2	61-3	71-?	81-3	91- 3
2-1	12-2	22-3	32-3	42-2	52-3	62-1	72-?	82-3	92- 1
3-1	13-1	23-2	33-3	43-2	53-2	63-1	73-?	83-3	93- 1
4-3	14-1	24-2	34-2	44-1	54-2	64-1	74-1	84-2	94- 2
5-3	15-2	25-3	35-1	45-2	55-3	65-1	75-3	85-2	95-1
6-3	16-2	26-1	36-1	46-2	56-2	66-2	76-2	86-2	96- 1
7-2	17-1	27-3	37-1	47-3	57-1	67-1	77-3	87-3	97- 1
8-3	18-2	28-2	38-3	48-2	58-3	68-1	78-2	88-3	98- 1
9-2	19-1	29-2	39-3	49-2	59-1	69-2	79-3	89-2	99- 2
100-2