Психические процессы и их роль в отражении и познании мира

 

 

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Сибирский государственный университет путей сообщения

Кафедра «Профессиональное обучение, педагогика и психология»

Тема: Психические процессы и их роль в отражении и познании мира

 

Домашнее задание

по дисциплине «Психология»

 

Пояснительная записка

(вид документа пишется для  курсовых работ и проектов)

ДМ М311.12.00.00.00 ПЗ

(обозначение документа пишется  для курсовых работ и проектов)

 

Руководитель: Демидова Л.И.                                             Разработал студент группы БС-111

                                                                                                                               Панкова А.С. 

_______________                                                                                                    _______________

(подпись)                                                                                                                  (подпись)

 

_______________                                                                                                   _______________

(дата проверки)                                                                                                    (дата сдачи на проверку)

                                       

Краткая рецензия:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

__________________________________

  (запись  о допуске к защите)

 

________________________________                                                                                  _________________________

   (оценка  по результатам защиты)                                                                                         (подписи преподавателей)

 

2015г

                                                                                            

                                       Федеральное агентство железнодорожного транспорта

                          Сибирский государственный университет  путей сообщения 

                     Кафедра «Профессиональное обучение, педагогика и психология»

Задание на выполнение домашнего задания

по дисциплине

«Психология»

Студенту Панковой А.С.                                              Группа   БС-111

ФИО

Тема:

Психические процессы и их роль в отражении и познании мира

Исходные данные к домашнему заданию:

1) Результаты исследования методом  анкетирования.

Содержание, объем, трудоемкость и график выполнения

Название документа и раздела	Ориентировочно		График выполнения (недели)
	Колич. страниц	Трудоемкость в часах
1.Подбор литературы, составление  плана	1	1	1-2
2.Составление плана написания  работы и утверждение его у  научного руководителя	1	1	2-3
3.Написание первой части	12	5	6-7
4.Написание второй части	5	7
5.Оформление и сдача работы  на проверку		4	9-10
Общая трудоемкость		18
Сроки сдачи на проверку: 30.04.2015 Сроки защиты: 14.05.2015 Основная литература: 1.Немов Р.С., учебник «Психология»./Р.С. Немов -М: ООО «Издательство ИД Юрайт», 2011,-639с. 2. Психология учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. –СПб.: Питер, 2002.   Задание выдано: Руководитель __________________ Демидова Л.И.

 

 

Оглавление

 

 

Введение

 

Тема данной работы «Психические процессы и их роль в отражении и познании мира» занимает важное место при изучении психологии личности в рамках дисциплины «Психология».

Актуальность темы определяется необходимостью для современного человека обладать научным знанием о психике человека. Подобные знания помогают в решении проблем, как в повседневной жизни, так и в сфере профессиональной деятельности.

Цель исследования: Изучение психических процессов, определение их роли в жизни человека.

Объект исследования: Психические процессы.

Предмет исследования: Основные характеристики и особенности психических процессов.

Исходя из цели исследования определяем следующие задачи:

1. Изучить психологическую литературу по теме «Психические процессы»
2. Дать характеристику основным психическим процессам.
3. Подобрать психологическую методику для диагностики уровня развития психических процессов у студентов.

В данной работе я представлю вашему вниманию характеристику основных психических процессов, опубликую результаты исследования проведенного над студентами с помощью теста.

 

 

 

 

 

 

 

1.Психические процессы, состояния и свойства

 

1.1 Общая характеристика психических процессов. Их взаимодействие и различие.

Психические процессы – это элементарные единицы, которые мы можем выделить в психической деятельности, ее «атомы». Процессы первичны – на их основе строится вся сложная система функционирования психики. Процессы динамичны – они имеют свой ход, развитие. Опишем основные процессы [6].

Ощущения – это элементарные психические процессы, представляющие собой субъективное отражение живым существом простых свойств окружающего мира в виде психических явлений, элементы, компоненты восприятия, из которых складываются образы. Выделяют следующие виды ощущений: кожные (прикосновение, или давление, бывают температурные и болевые), проприоцептивные (положения тела в пространстве, взаиморасположение частей тела), органические (исходящие от нервных клеток внутренних органов), вкусовые и обонятельные, зрительные и слуховые. Ощущения возможны благодаря наличию рецепторов – специальных нервных клеток, воспринимающих данное воздействие, проводящих путей (нервов) и клеток центральной нервной системы, способных принимать и обрабатывать тот или иной сигнал. Совокупности этих нервных образований получили название сенсорных систем. Филогенетически самыми древними, т. е. наиболее рано возникшими в эволюции, являются ощущения, непосредственно касающиеся состояния организма, – болевые, температурные, более молодыми – вкусовые и обонятельные. Затем в истории видов возникли зрительные сенсорные системы, а самыми молодыми являются слуховые [6].

У каждого ощущения есть абсолютный и относительный пороги. Абсолютный порог – это минимальная величина стимула, которая может вызвать ощущение. Например, для обоняния это могут быть несколько сотен молекул вещества. Абсолютный порог, тем не менее, индивидуален для каждого человека. Относительный, или дифференциальный, порог – это величина стимула, которая может вызвать ощущение, различаемое от ощущения, вызванного стимулом другой величины. Так, человек может услышать звук частотой в 16 Гц, но способен отличить один звук от другого только начиная с высоты в 40 Гц. Существует также верхний порог ощущения, который, как правило, граничит с болевыми ощущениями, например, звук выше 14 000 Гц вызывает боль.

Слуховые ощущения позволяют описывать звук в терминах громкости, высоты, тембра. Громкости соответствует сила звука, измеряемая в децибелах. Человек воспринимает звук от 3 до 130–140 дБ, последнее число соответствует верхней границе слышимости, болевому порогу. С высотой воспринимаемого звука, или тональностью, соотносится частота звука, измеряемая в герцах. Нижний порог слышимости – 16 Гц, верхний – порядка 20 000 Гц (для сравнения: у собаки – 38 000 Гц). Наш привычный диапазон лежит в области от 1000 до 3000 Гц, болевой порог находится на уровне 14 000—16 000 Гц. Тембр – сложная характеристика звука, не имеющая прямого физического аналога, как тембр мы различаем сложный узор звуковых тонов – сочетание звуков определенной громкости высоты.

Зрительные ощущения складываются за счет определения цветового тона, яркости и насыщенности. Форма объекта передается за счет отражения на сетчатке глаза световых пятен разного цвета и тона, а движение – за счет перемещения этих пятен.

Человек воспринимает световые волны длиной от 390 до 780 нанометров, т. е. нижняя граница находится на уровне инфракрасного излучения, верхняя – ультрафиолетового. Человеческий глаз способен воспринять световой импульс в 8—47 квантов (это нижний порог восприятия) и 1–1,5 процентное изменение освещенности поверхности – это дифференциальный порог зрительного восприятия. Верхний порог зрительного восприятия наиболее относителен – состояние ослепления зависит от адаптации глаза к освещенности – и может быть вызван даже нормальным дневным освещением, если глаз привык к дефициту света.

У человека зрительное восприятие является ведущим – по оценкам специалистов, через этот канал поступает 90 % всей информации. Слух, обоняние, осязание и другие каналы восприятия имеют гораздо меньшее значение. [6].

На базе ощущений строится процесс восприятия.

Восприятие – это процесс приема и переработки человеком различной информации, завершающийся формированием образа. Восприятие есть не просто результат интеграции данных, поступающих в головной мозг через различные органы чувств, к формированию целостного образа подключаются информация, хранящаяся в памяти, мышление и другие психические процессы. Отличительной чертой восприятия является целостность. Поясним: описывая объект лишь словами «холодный», «большой», «белый», мы еще находимся на уровне ощущений, но как только мы соотнесли эти данные и получили целостный образ объекта (будь то холодильник или мифическая Медуза горгона), можно говорить о восприятии. Неотъемлемой чертой восприятия также является осмысленность: мы всегда можем обдумать сформировавшийся образ и описать его словами.

Образ содержит не только информацию, поступившую от органов чувств – в процессе его формирования участвуют и другие познавательные процессы, идет процесс достраивания образа. При этом часто возникают нормальные ошибки. Так, если предъявить испытуемым белый цилиндр с красным торцом, большинство людей склонны предполагать, что и второй торец, который не виден, т. е. находится за пределами восприятия, тоже красный. С одной стороны, процесс достраивания образа необходим в повседневной жизни – по отрывочным элементам образа мы чаще всего можем угадать весь объект, с другой стороны – этот эффект все же иногда приводит к ошибкам восприятия. [6].

Внимание – состояние психической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте. Внимание не является самостоятельным процессом, это процесс регуляции других познавательных процессов, характеристика психической деятельности, состояния нашего восприятия, сознания, мышления, памяти. Внимание всегда имеет объект, на который оно направлено, будь то предмет окружающего мира, воспоминание или фантазия. Корни внимания прослеживаются в состоянии настороженности, бдительности, ориентировочном рефлексе. Внимание есть психический процесс, призванный оперативно перестраивать психику в ответ на изменяющиеся условия среды и сохранять особый режим работы психики в течение нужного времени.

Выделяют непроизвольное и произвольное внимание. Непроизвольное внимание первично, с ним человек рождается, оно сохраняется на протяжении всей жизни. Непроизвольное внимание устанавливается и поддерживается вне зависимости от сознательного желания и воли. Произвольное внимание – способность сознательно направлять внимание на объект, его формирование связано с развитием воли. Считается, что произвольное внимание в норме формируется к 4—6-летнему возрасту. Произвольное и непроизвольное внимание выполняют несколько различные функции: непроизвольное внимание пассивно, неуправляемо, но оно играет роль «сторожа», направляющего познавательные процессы на наиболее важные, сильные внешние стимулы, в том числе и на те, которые отвергаются сознанием; произвольное внимание активно, оно подчинено воле и дает возможность произвольно настраивать психические процессы, игнорируя информацию, отвергаемую сознанием.

Такое разделение внимания на два вида в известной степени идеально, поэтому некоторые авторы также называют произвольно-непроизвольное внимание – смешанный тип: внимание, не требующее усилий воли, но находящееся под контролем сознания. Это ситуация, когда мы следим за каким-либо явлением «краем глаза».

Внимание может быть описано в терминах его концентрации, объема, устойчивости и переключаемости. Концентрация внимания, или сосредоточенность, выражает интенсивность связи предмета и сознания. Объем внимания измеряется количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Устойчивость – длительность, в течение которой сохраняется заданная концентрация внимания. Переключаемость – способность переориентировать познавательные процессы с одного предмета на другой. Эти характеристики внимания функционально взаимосвязаны: изменение одной влечет за собой изменение других. Так, высокая концентрация приводит к снижению переключаемости или снижает объем внимания.

Отмечено, что у 2 – 4-летнего ребенка переключаемость в два-три раза выше, чем у 4 – 6-летнего. Эти данные косвенно свидетельствуют о процессе формирования произвольного внимания. Произвольность – способность сознательно менять характер внимания. [6].