Психические состояния в профессиональной деятельности инженера

 

 

 

 

1.2. Психологические причины  создания опасных   

            ситуаций и производственных травм.

 

       В каждом действии человека психологи выделяют три функциональные части: мотивационную, ориентировочную и исполнительную. Нарушение любой из этих частей влечет за собой нарушение в целом. Человек нарушает правила, инструкции, либо он не хочет их выполнять, либо он не знает как это сделать, либо он не в состоянии это сделать. Таким образом, в психологической классификации причин возникновения опасных ситуаций и несчастных случаев можно выделить три класса: Нарушение мотивационной части действий. Проявляется в нежелании выполнять определенные действия (операции). Нарушение может быть относительно постоянным (человек недооценивает опасность, склонен к риску, отрицательно относится к трудовым и /или/ техническим регламентациям, безопасный труд не стимулируется и т.п.) и временным (человек в состоянии депрессии, алкогольном опьянении). Нарушение ориентировочной части действий. Проявляется в незнании правил эксплуатации технических систем и норм по безопасности труда и способов их выполнения. Нарушение исполнительной части. Проявляется в невыполнении правил (инструкций, предписаний, норм) вследствие несоответствия психических и физических возможностей человека требованиям работы. Эта классификация представляет реальную возможность в соответствии с каждой группой причин возникновения опасных ситуаций и несчастных случаев назначить группу профилактических мероприятий в каждой части: мотивационная часть - пропаганда и воспитание; ориентировочная - обучение, обработка навыков; исполнительная - профотбор, медицинское обследование. Причины возникновения опасных ситуаций и производственных травм, связанных с производственным фактором, можно расположить по следующим уровням:· уровень индивидуума (врожденные или приобретенные временно или постоянно психические и физиологические характеристики организма),· уровень ближней среды (условия труда, нарушение коллегиальных отношений, неудовлетворительный инструктаж по безопасности, жилищные и материальные заботы и т.д.),· уровень общества (недостаточная информированность о профессиональных рисках и последствия от них, изъян в стратегии организации безопасности труда в отрасли).     

       Производственная деятельность - процесс, в котором тесно переплелись факторы внешней среды и особенности человеческого организма. Поэтому при анализе опасных ситуаций необходимо рассматривать систему «человек - среда обитания» в целом. Например, отмечают такие факторы как временную склонность к несчастному случаю, возраст и стаж пострадавшего. Замечено, что травматизм имеет два пика, у молодых работников и у лиц, имеющих стаж более 10-15 лет. Факторы молодости и недостатки опыта в начале освоения профессии обуславливают наивысший уровень травматизма в первый год работы, это связано с неопытностью работника, недостатком знаний, неумением диагностировать опасную ситуацию, а также определять возможные последствия допущенной ошибки, быстро реагировать и находить правильные решения в сложных ситуациях. С ростом стажа число несчастных случаев, как правило, снижается. Второй пик травматизма намечается у лиц, имеющих трудовой стаж более 10-15 лет. Это объясняется следующим обстоятельством. Во-первых, снижением психических и психологических функций, связанных с процессом старения, влияющим на четкость и точность выполняемых работ; во-вторых, пренебрежительным отношением к правилам безопасности в результате адаптации к опасности. Возраст и стаж однозначно не могут быть причиной несчастного случая, но могут быть предпосылками производственной травмы.3. Положительные психические состояния человека Возникновение и протекание психических состояний человека зависят от его индивидуальных психических и нейрофизиологических качеств, предшествующих психических состояний, жизненного опыта (в том числе  профессионального), возраста, физического  состояния, конкретной ситуации и т.д.        

 

 

2.Положительные и отрицательные психические состояния           

                                            инженера.

 

       Можно выделить типичные положительные и отрицательные психически состояния, свойственные большинству людей как в повседневной жизни (любовь, счастье, горе и т.д.), так и в профессиональной деятельности, особенно в деятельности, связанной с экстремальными  (крайними, необычными) условиями. Сюда следует отнести психические состояния профессиональной пригодности, осознания значимости своей профессии, состояние радости от успехов в работе, состояние волевой активности и т. д.a) Профессиональная заинтересованность . Огромное значение для эффективности трудовой деятельности имеет  психическое состояние  профессиональной заинтересованности. Глубокий, обоснованный, общественно и личностно мотивированный, сильный интерес к профессиональному труду является важнейшим фактором профессиональной пригодности. Именно профессиональный интерес в сочетании с волей человека к труду создаёт эмоционально-волевую готовность к профессиональной работе. Для успешного осуществления трудовой деятельности важна профессиональная заинтересованность как  личностное психическое состояние, выражающее направленность личности, ибо потеря устойчивого интереса к работе означает дисквалификацию специалиста. Специалист же, имеющий сильный профессиональный интерес,   сам ищет ситуации, которые позволили бы ему пережить состояние профессиональной заинтересованности, то есть работает активно, с полной отдачей  сил, знаний и   способностей.     Для состояния профессиональной заинтересованности  характерны: осознание значимости профессиональной деятельности; стремление больше узнать о ней и активно действовать в её области; концентрация внимания.                                                   

На круге объектов, связанных с данной областью, и при этом указанные объекты начинают  занимать господствующее положение в сознании инженера. Наконец, состояние профессиональной заинтересованности в подавляющем большинстве случаев сопровождается приятными эмоциональными  переживаниями.     Но следует отметить, что во избежание узкого профессионализма, для предотвращения профессиональной деформации личности   состояние профессиональной заинтересованности  должно сочетаться и протекать на фоне любознательности  как направленности человека на получение знаний в различных областях культуры и жизни вообще, так и общей интеллектуальной отзывчивости. В  свою очередь, любознательность здесь будет  выступать и в  качестве  черты личности, и в качестве активного личностного  психического   состояния, выражающего потребность в ориентировке и связанного с избирательным отношением к действительности. b)Творческое вдохновение, разнообразие и творческий характер профессиональной деятельности делают возможным возникновение у работника психических состояний, близких по  своему содержанию и структуре к состоянию творческого вдохновения, свойственного учёным, писателям, художникам, актёрам, музыкантам. Состояние творческого вдохновения  представляет  собой сложный комплекс  интеллектуальных и эмоциональных компонентов. Оно выражается в творческом подъёме; обострении восприятия; повышении  способности  воспроизведения  ранее запечатлённого; возрастании мощи воображения; возникновении целого ряда комбинаций оригинальных впечатлений; проявлении обилия  мыслей и лёгкости нахождения существенного; полной сосредоточенности и росте физической энергии, которые приводят к очень большой работоспособности, к психическому состоянию радости творчества и нечувствительности к усталости. Это состояние подготавливается систематическим трудом профессионала, его обширными знаниями и длительными раздумьями над конкретным делом. Вдохновение профессионала – это всегда единство его таланта, знаний и кропотливого  каждодневного труда.     Важное значение для эффективности профессиональной деятельности имеет  психическое состояние готовности к ней в целом и к отдельным её элементам – в частности. c) Решительность Во многих профессиях важную роль играет решительность как     психическое состояние готовности быстро принять решение и привести его в исполнение. Однако решительность – это ни в коем случае не   спешка, торопливость, необдуманность, излишняя самоуверенность. Необходимыми условиями решительности     является широта мышления,   проницательность, мужество, большой жизненный и профессиональный опыт, знания, планомерность работы. Поспешная  же «решительность», как и нерешительность, то есть психическое состояние, характеризуемое недостатком психологической готовности принять решение и ведущее к необоснованной отсрочке или невыполнению действий,  чреваты неблагоприятными последствиями и не раз приводили к жизненным, в том числе  и профессиональным, ошибкам.

                                                                  

         2.1.Техническое творчество в труде инженера.

      Техническое творчество в труде инженера должно составлять важную часть. Большинство инженеров или не имеют возможности, или не способны решать технические задачи, создавать новые технологии и технику. Основными причинами этого являются: системы воспитания и образования, не направленные на развитие творчества, условия деятельности и взаимоотношения в социуме, живучесть стереотипов, особенно приобретённых в той группе людей, к которой мы принадлежим.

      Инженеры, способные решать творческие  технические задачи на уровне  изобретений, пришли к этому  умению, как правило, самостоятельно, каждый своим долгим путём.  Методика изобретательства у  большинства из них далеко  не оптимальна.

      Для  изобретателя важна работа над собой. В первую очередь необходимо преодолеть защитную реакцию «среднего студента» или «замотанного жизнью инженера со средними способностями», считающие что: «Изобретать могут особые люди…талантливые, а я – обыкновенный, это не для меня…»

      Инженер,  решающий весь комплекс творческих  задач, должен быть способным:  ставить значительно новые общественно  полезные цели; планировать свою  работу и эффективно выполнять  эти планы; хорошо владеть техникой  решения творческих задач, входящих  в решаемые проблемы; отстаивать свои цели и выдерживать критику сторонников «традиционных» решений; достигать результата. Ему необходимы волевые качества и высокая работоспособность. Воспитание такого комплекса качеств – проблема намного более сложная, чем обучение решению изобретательских задач.

 

 

                             2.2 Инженерная этика

      Рассмотрим  роль этики, в центре внимания  которой – человек и его  взаимоотношения с другими людьми, на становление современного  инженера.

       Несмотря на то, что на институтских занятиях по этике (по крайней мере, в нашей Академии) ограничиваются только сообщением определенной суммы этических знаний, именно с этого начинается приобщение к основам нравственной культуры. Преподаватель воздействует не только на рациональную сферу сознания студентов, но и на эмоциональную, не только формирует нравственные установки, но и способствует развитию, воспитанию культуры чувств.

     Любая работа  инженера требует от него самостоятельной  практической деятельности, сопряженной с творческой активностью, поиском возможностей реализации ее результатов, способностью принимать решения в нестандартных ситуациях, что в значительной степени актуализирует этические знания.

      Инженерная  этика основывается на комплексном  труде ученого-изобретателя или ученого-конструктора. Она предполагает направленность на формирование таких нравственных качеств, как научная добросовестность, личная честность и ответственность за результаты испытаний и эксплуатации технических конструкций. Инженерная этика  призвана также создавать благоприятную атмосферу взаимопонимания в трудовом коллективе.

      Таким  образом, этическое просвещение  в учебном процессе призвано  формировать профессиональную мораль  специалиста и в определенной  степени повысить нравственную культуру будущего инженера.

 

 

               Вывод.

 

       Психологические аспекты трудовой деятельности инженера являются

наиважнейшими. Именно психическое  отражение (в первую очередь его  высший уровень — сознание), выполняя регулирующую функцию, обеспечивает целостность деятельности, интеграцию ее компонентов в единую систему. Но дело не только в этом. Как было показано, благодаря сознательному контролю поступающих сигналов и выполняемых действий в ситуации необычной, происходит перестройка процесса, преодоление иллюзий, и соответственно выполняются адекватные управляющие действия. При определенных условиях такой контроль, с одной стороны, снижает возможный негативный эффект изменения психического состояния; с другой стороны, наиболее "коварны" ошибки, которые не осознаются (неосознаваемые ошибки). Иначе говоря, сознание (осознанность)  обеспечивает  помехоустойчивость человека. Это значит, что

при проектировании деятельности инженера  для него должна быть создана возможность сознательного контроля ситуации и  собственных действий. Обеспечение такой возможности — важнейшее условие повышения надежности системы.

      

 

 

 

 

 

 

                                        Литература

 

1. Практическая психология: М.К.Тутушкина и др. – М.: 1997 –  336 с.

 

2. Хаккер В. “Инженерная психология и психология труда”. – М.:   

    Машиностроение, 1985. 345 с.

 

3. “Инженер и культура” Сборник трудов научной конференции. – Минск,

      1994. 168 с.

4. Дмитриева М.А. “Психология труда и инженерная психология”. – Л.:

     Издательство Ленинградского университета, 1979. 220 с.

5. Кугель С.А. “Молодые инженеры”. – М.: Мысль, 1971. 205 с.