2.2.5. Обсуждение изучения родительских отношений.

     Был использован тест «Родительских  отношений», в результате которого выясняются позиции каждого из супругов по следующим критериям:

1. Принятие-отвержение ребёнка;
2. Кооперация – выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребёнком, появление с их стороны искренней заинтересованности м участие в его делах;
3. Симбиоз – стремиться ли взрослый к единению с ребёнком или стремиться сохранить психологическую дистанцию;
4. Контроль – как контролируют поведение, насколько демократичны или авторитарны;
5. Отношение к недостаткам – как взрослый относится к способностям ребёнка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

 

     Результаты  обследования.

1. Заикины Татьяна и Сергей.

1. Принятие и отвержение ребёнка – 12 б.

     Периодически  испытывают отрицательное чувство к ребёнку – раздражение, злость, досаду. Считают ребёнка неудачником, не верят в его будущее, низко оценивают его способности и нередко своим отношением третируют ребёнка. Не может быть хорошим педагогом.

2. Кооперация – Татьяна – 3 б.

                        Сергей– 4 б.

     Нечто среднее, иногда ведут себя противоположным  образом и не могут претендовать на роль хорошего педагога.

3. Симбиоз – Татьяна – 4 б. – старается быть ближе к ребёнку, оградить от неприятностей.

                 Сергей – 2 б. –  устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребёнком, мало заботится о нём. Не может быть хорошим учителем и воспитателем для ребёнка.

     

     

     

4. Контроль –  Татьяна – 4 б. 

                     

Сергей – 3 б.

4. Отношения к неудачам ребёнка – Татьяна – 2 б.

                                            

Сергей – 1 б.

     

Неудачи ребёнка  взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет не плохим учителем и воспитателем. 

2. Антоновы  Наталья и Геннадий.

1. Принятие-отвержение ребёнка.

     

Наталья – 8 б. –  см I (1)

     

Геннадий – 10 б. см I (1)

2. Кооперация – Наталья и Геннадий – 5 б.

     

Проявляют искренний  интерес к тому, что интересует ребёнка, высоко оценивают способности, поощряют самостоятельность и инициативу ребёнка, стараются быть на равных.

3. Симбиоз – Наталья– 5 б. – не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребёнком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворить его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

     

Геннадий – 3 б. – см I (3).

     

4. Контроль –  Наталья – 3 б. 

                     

Геннадий – 4 б. – см I (4).

5. Отношения к неудачам ребёнка – Наталья – 1 б.

                                            

Геннадий– 1 б. – см I (5). 

3. Скоблик Валентина  и Виктор.

1. Принятие-отвержение ребёнка.

     

Валентина – 14 б.

     

Виктор – 15 б.

     

Имеется положительное  отношение к ребёнку. Принимают  таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживают планы, проводят с ним время и не жалеют об этом. Но иногда испытывают раздражение.

2. Кооперация – Валентина – 2 б. – см I (2).

                        

Виктор – 3 б. см I (2).

3. Симбиоз – Валентина – 3 б. – чаще ведёт себя противоположным образом.

     

Виктор – 5 б. см II (3).

4. Контроль – Валентина, Виктор – 6 б.

     

Ведут себя слишком  авторитарно по отношению к ребёнку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Навязывают почти во всём свою волю. Такой взрослый не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

5. Отношения к неудачам ребёнка – Валентина – 1 б. – см I (5).

                                            

Виктор – 2 б. – см I (5).

4. Ященко Оксана и Владимир.

1. Принятие и отвержение ребёнка.

     

Оксана – 12 б. – см I (1).

     

Владимир – 16 б. – см III (1).

2. Кооперация – Оксана – 6 б. – см II (2)

                        

Владимир – 5 б. см II (2).

3. Симбиоз – Оксана – 5 б. – см III (3).

     

Владимир – 7 б. см III (3).

4. Контроль – Оксана – 5 б. – см III (4).

     

Владимир – 7б. см III (4).

5. Отношения к неудачам ребёнка – Оксана – 1 б. – см I (5).

                                            

Владимир – 3 б. – см I (5). 

5. Реутовы Светлана и Андрей.

1. Принятие-отвержение ребёнка.

     

Светлана – 15 б. – см III (1).

     

Андрей – 16 б. – см III (1).

2. Кооперация – Светлана – 6 б. – см II (2).

                        

Андрей – 7 б. см II (2).

3. Симбиоз – Светлана – 5 б. – см III (3).

     

Андрей – 6 б. см III (3).

4. Контроль – Светлана – 3 б. – см I (4).

     

Андрей – 2 б. – контроль за действиями ребёнка  практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей.

5. Отношение к неудачам ребёнка – Светлана – 2 б. – см I (5).

                                            

Андрей – 1 б. – см I (5). 

6. Садошенко Светлана и Анатолий.

1. Принятие-отвержение ребёнка.

     

Светлана – 14 б. – см I (1).

     

Анатолий – 12 б. – см I (1).

2. Кооперация – Светлана – 6 б. – см II (2).

                        

Анатолий – 7 б. см II (2).

3. Симбиоз – Светлана – 6 б. – см III (3).

     

Анатолий – 6 б. см III (3).

4. Контроль – Светлана, Анатолий – 4 б. см II (4).
5. Отношение к неудачам ребёнка – Светлана – 2 б. – см I (5).

                                            

Анатолий – 1 б. – см I (5). 

7. Щур Анжела и Николай.

1. Принятие-отвержение ребёнка.

     

Анжела – 11 б. – см I (1).

     

Николай – 13 б. –  см I (1)/

2. Кооперация – Анжела, Николай – 6 б. – см II (2).
3. Симбиоз – Анжела, Николай – 6 б. – см III (3).
4. Контроль – Анжела – 6 б. см III (4).

     

Николай – 4 б. см II (4).

5. Отношения к неудачам ребёнка – Анжела, Николай – 2 б. – см I (5).

8. Дешевы Наталья и Александр.

1. Принятие-отвержение ребёнка.

     

Валентина – 18 б. – см III (1).

     

Александр – 10 б. – см I (1).

2. Кооперация – Наталья – 7 б. – см II (2).

                        

Александр – 6 б. см II (2).

3. Симбиоз – Наталья – 4 б. – см II (3).

     

Александр – 7 б. см II (3).

4. Контроль – Наталья, Александр– 4 б. – см II (4).
5. Отношения к неудачам ребёнка – Наталья – 1 б. – см I (5).

     

Александр – 4 б. – считает ребёнка маленьким  неудачником и относится к нему как к несмышлёному существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребёнка кажутся взрослому человеку не серьёзными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребёнка.

2.2.6. Обсуждение уровня  конфликтности на  проективных методиках  «Дом – дерево  – человек» и  «Моя семья».

     «ДДЧ»

1. Заикина Света.

     На  первом месте нарисован дом –  безопасность, успех.

     Дом вдали – чувство отвергнутости.

     Двери боковые – отчуждение, уединение, неприятие реальности.

     Отсутствие  трубы – субъект чувствует  нехватку психологической теплоты дома.

     Рисунок изображён вдали + крыша в конце  прямая сигнализирует о начинающихся сложностях, страх перед будущим.

     Плечи покатые – уныние, отчаяние, чувство  вины,

     Отсутствие  ушей – неприятие критики

     Волосы  заштрихованы – тревога связана  с мышлением или воображением.

     Пальцев меньше пяти – зависимость, бессилие.

     Пальцы  одномерные обведены петлёй – сознательные усилия против агрессивного чувства.

     Линии неодинаковой ярости – напряжение.

     Изменчивый  нажим – эмоциональная нестабильность, мобильные настроения.

     Изменчивые  штрихи – незащищённость, недостаток упорства.

     Ветви в разные стороны – поиск самоутверждения, контактов, самораспыления, суетливость, чувствительность к окружающему.

     Толстые ветви – хорошее различение действительности.

     Ствол расширен книзу – поиск надёжного  положения в своём кругу.

     Ствол ограничен снизу – ощущение несчастья, поиск поддержки.

     Несколько совместных линий, касающихся края листа  – спонтанный контакт, внезапное удаление, капризность, импульсивность.

     Анализ  методики «Моя семья».

     Члены семьи расположены в разных местах, не сплочены, что свидетельствует о низком уровне эмоционального контакта в семье. Девочка располагает себя ближе к матери, а брата и отца дальше, последние заштрихованы чёрным цветом, что свидетельствует о серьёзных вопросах. У девочки идёт идентификация с мамой, а брата идентифицирует с отцом. Во время рисования делала паузы – что свидетельствует о конфликтах.

2. Заикин Дима.

     «ДДЧ».

     Первым  нарисован дом – безопасность, успех.

     Дом вдали – чувство отвергнутости.

     Отсутствие  дверей – испытывает трудности при  стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу).

     Исполнение  одним цветом – боится эмоционального возбуждения.

     Горизонтальная  линия крыши и стены – сигнализирует  о начинающихся сложностях интегрирования, страх перед будущим.

     Плечи угловатые – признак чрезмерной осторожности, защиты.

     Плечи широкие – сильные телесные импульсы.

     Отсутствуют уши – стремление избегать не принимать  никакой критики.

     Глаза как пустые глазницы – значимое стремление избегать визуальных стимулов.

     Лицо  неясное, тусклое – боязливость, застенчивость.

     Руки  напряжены и близко к телу – напряжение.

     Руки  вытянутые по бокам – трудности  в социальных контактах.

     Фигура  человека на ветру – потребность  в любви, привязанности, заботливой теплоте.

     Неодинаковый  нажим – импульсивность, нестабильность, тревога.

     Недостаточная детализация – тенденция к замкнутости.

     Ветви в верх – энтузиазм, порыв, стремление к власти.

     Ствол оторван от земли – недостаток контактов с внешним миром, жизнь повседневная и духовная мало связаны.

     Анализ  методики «Моя семья».

     Члены семьи нарисованы отдельно друг от друга, грустные, отец с открытым ртом, кричит – свидетельствует о низком уровне эмоциональных контактов. Мальчик нарисовал себя меньше других – что свидетельствует о низкой самооценке, о чувстве покинутости. Все выполнены в одной манере, только мама выглядит больше всех, что может говорить о главенстве ею семьи. Все члены семьи нарисованы без рук, что свидетельствует о подавлении активности ребёнка, ограниченности. Все члены семьи подписаны, кроме сестры, в какой-то степени это может быть непризнание её.

3. Антонов Женя.

     «ДДЧ».

     Первым  нарисовано дерево – основная жизненная  энергия.

     Дом вдали – чувство отвергнутости.

     Ступеньки, ведущие в глухую стену 0 отражение  конфликтной ситуации, наносящей вред правильной оценки реальности.

     Отсутствие  дверей – испытывает трудности при стремлении раскрыться.

     Отсутствие  трубы – субъект чувствует  нехватку психологической теплоты дома.

     Размещение  рисунка точно в центре – незащищённость и ригидность.

     Подбородок  слишком подчёркнут – потребность  доминировать.

     Отсутствуют уши – стремление избегать не принимать никакой критики.

     Рот клоуна – вынужденная приветливость, неадекватные чувства.

     Волосы  сильно заштрихованы – тревога связана  с мышлением или воображением.

     Руки  вытянутые по бокам – трудности  в социальных контактах, страх перед  агрессивными импульсами.

     Пальцы  обрублены – вытесненная агрессия, замкнутость.

     Фигура  человека на ветру – потребность  в любви, привязанности, заботливой теплоте.

     Штриховка – сфера конфликта.

     Ветви в разные стороны – поиск самоутверждения, контактов, самораспыления, суетливость, чувствительность к окружающему.

     Ствол расширен книзу – поиск надёжного  положения в своём кругу.

     Анализ  методики «Моя семья».

     Члены семьи нарисованы как бы с вытянутыми друг к другу руками, улыбаются, что говорит о благоприятных отношениях. Мальчик себя идентифицирует с братом. Рисунок выполнен не очень аккуратно все члены семьи без ушей – не прислушиваются друг к другу.

4. Антонов Витя.

     «ДДЧ».

     Первым  нарисован дом – на первом месте  безопасность, успех.

     Ступеньки, ведущие в глухую стену – отражение конфликтной ситуации.

     Стена с акцентированным контуром основы – субъект пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу.

     Отсутствие  дверей – испытывает трудности при  стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу).

     Отсутствие  трубы – субъект чувствует  нехватку психологической теплоты дома.

     Рисует  одним цветом – боится эмоционального возбуждения.

     Отсутствие  ушей – стремление не принимать  никакой критики, заглушить её.

     Зубы  чётко нарисованы – агрессивность.

     Ноги  короткие – чувство физической или психологической неловкости.

     Фигура  человека на ветру – потребность  в любви, привязанности, заботливой теплоте.

     Изменчивый  нажим – эмоциональная нестабильность, мобильные настроения.

     Круглая крона – экзальтированность, эмоциональность.

     Штриховка – напряжение, тревожность.

     Ствол расширен книзу – поиск надёжного  положения в своём кругу.

     Анализ  методики «Моя семья».

     Члены семьи нарисованы как бы все агрессивно настроены (руки, выражение лица, рот). Сам мальчик своё лицо нарисовал более приветливое и с улыбкой. Он идентифицирует себя с братом. Судя по рисунку можно сказать, что в семье нет тесных эмоциональных контактов.

5. Скоблик Ира.

     «ДДЧ».

     Первым  нарисован дом – на первом месте  безопасность, успех.

     Дом вблизи – открытость, доступность и чувство теплоты и гостеприимства.

     Стена, отсутствие её основы – слабый контакт  с реальностью.

     Дым очень густой – значительное внутреннее напряжение.

     Подведённые глаза – грубость, чёрствость.

     Длинные ресницы – кокетливость, склонность демонстрировать себя.

     Волосы  сильно заштрихованы – тревога связана  с мышлением или воображением.

     Руки  шире у ладони – недостаточный  контроль действий и импульсивность.

     Руки  вытянутые по бокам – трудности  в социальных контактах.

     Ноги  отсутствуют – робость, замкнутость.

     Вертикальные  штрихи – упрямство, настойчивость, решительность.

     Круглая крона – экзальтированность, эмоциональность.

     Закрытая  листва – охрана своего внутреннего  мира детским способом.

     Ствол зачернён – внутренняя тревога, подозрительность.

     Ствол расширен книзу – поиск надёжного положения в своём кругу.

6. Скоблик Оля.

«ДДЧ».

     Первым  нарисован дом – на первом месте  безопасность, успех.

     Двери боковые – отчуждение, уединение, неприятие реальности.

     Двери открытые – это сильная потребность  к теплу извне.

     Дым очень густой – значительное внутреннее напряжение.

     Плечи мелкие – ощущение малоценности, ничтожности.

     Волосы  сильно заштрихованы – тревога связана  с мышлением или воображением.

     Большие пальцы – грубость, чёрствость, агрессия.

     Сильный нажим – энергичность, настойчивость.

     Короткие  штрихи – импульсивное поведение.

     Круглая крона – экзальтированность, эмоциональность.

     Ветви опущены – потеря мужества, отказ  от усилий.

     Закрытая  листва - охрана своего внутреннего  мира детским способом.

     Штриховка листвы – напряжение, тревожность.

     Ствол оторван от земли – недостаток контактов с внешним миром, жизнь повседневная и духовная мало связаны.

     Ствол расширен книзу – поиск надёжного  положения в своём кругу.

7. Ященко Кирилл.

     Первым  нарисовано дерево – основная жизненная  энергия.

     Отсутствие дверей – испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими.

     Окна  без стёкол –враждебность, отчуждённость.

       Отсутствие трубы –чувствует  нехватку психологической теплоты  дома.

     Плечи слишком угловатые – признак  чрезмерной осторожности, защиты.

     Руки вытянуты по бокам – трудности в социальных контактах.

     Руки  неясно очерчены – нехватка самоуверенности  в деятельности и социальных отношениях.

     Человек без определённых частей тела –  непризнание человека в целом.

     Фигура  человека на ветру – потребность  в любви, привязанности, заботливой теплоте.

     Сильный нажим – энергичность, настойчивость.

     Короткие  штрихи – импульсивное поведение.

     Ствол оторван от земли – недостаток контактов с внешним миром, жизнь повседневная и духовная мало связаны.

     Ствол снижается книзу – ощущение безопасности в кругу, который не даёт желаемой опоры.

8. Реутов Никита – отказ от рисования.
9. Садошенко Дмитрий.

     «ДДЧ».

     Первым  нарисован дом – на первом месте  безопасность, успех.

     Стена, отсутствие её основы – слабый контакт  с реальностью.

     Стена одномерная перспектива – имеются тенденции к отчуждению, оппозиции.

     Штриховка, выходящая за пределы рисунка  – тенденция к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию.

     Нечёткая  голова – застенчивость, робость.

     Отсутствие  шеи – нет связи между сферой контроля и сферой влечения.

     Плечи слишком угловаты – признак чрезмерной осторожности, защиты.

     Лицо  без ничего – нет сенсорного контакта с действительностью.

     Человек без определённых частей тела –  указывает на отвержение, непризнание человека в целом.

     Много гнутых линий, много острых углов – агрессивность, плохая адаптация.

     Недостаточная детализация – тенденция к  замкнутости.

     Штрихи  угловатые, скованные – напряжённость, замкнутость.

     Ствол из одной линии – отказ реально  смотреть на вещи.

10. Щур Ксения.

     «ДДЧ».

     Первым нарисован дом – на первом месте безопасность, успех.

     Дом вблизи – открытость, доступность  и чувство теплоты и гостеприимства.

     Двери открытые – это сильная потребность  к теплу извне или стремление демонстрировать доступность.

     Размещение  рисунка в центре – незащищённость.

     Нечёткая  голова – застенчивость, робость.

     Длинная тонкая шея – торможение.

     Глаза как пустые глазницы – значимое стремление избегать визуальных стимулов.

     Волосы  сильно заштрихованы – тревога связана  с мышлением или воображением.

     Руки  длинные – желание чего-то достигнуть, завладеть чем-то.

     Разнообразные, изменчивые штрихи – незащищённость, недостаток упорства.

     Ветви в разные стороны – поиск самоутверждения, контактов, суетливость, чувствительность к окружающему.

     Зигзаги в листве – осторожность и скрытость.

     Ствол ограничен снизу – ощущение несчастья, поиск поддержки.

     Земля изображена одной чертой – сосредоточенность  на цели.

2.2.7. Обсуждение результатов  изучения способов  разрешения конфликтных  ситуаций.

     Использован тест Томаса.

     Результаты:

 

     Количество  баллов даёт представление о выраженности тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтной ситуации.

     В результате психологического исследования решены задачи, а также доказаны гипотезы данного исследования.

1. Недостаточная осведомлённость друг о друге играет важную роль в возникновении семейных конфликтов. Данная гипотеза доказана на примере тестов «Конфликтный ли Вы человек?», «Уровень конфликтности» – в результате обследования 50 % испытуемых являются конфликтными личностями и уровень конфликтности, практически у всех, средний и выше среднего. Зная эти данные, можно избежать излишних конфликтов.
2. Личностное непонимание является основной причиной семейных конфликтов.

     Были  проведены методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» и тест «Родительских  отношений».

     Анализируя  полученные данные, можно сказать, что  у испытуемых различные взгляды и представления о значимости в семейной жизни сексуальных отношений, личностной общности мужа и жены, родительских обязанностей, профессиональных интересов каждого из супругов, хозяйственно-бытового обслуживания, моральной и эмоциональной поддержки, внешней привлекательности. Иными словами, нравственно-психологический аспект является основным в возникновении семейных конфликтов.

     Различные взгляды на воспитание и принятие ребёнка у испытуемых. Здесь также кроется сфера конфликта. Большинство супругов не удовлетворены своими браками.

     В результате обсуждения теста Томаса в конфликтных семьях сложены различные стереотипы поведения. Учитывая стиль супруга и зная свой можно избежать возникновения конфликтной ситуации и разрастания конфликта.

     Данные  исследования можно применить на практике, то есть для выяснения причин конфликтов в семье и их урегулирования.

 
Литература

1. Они жили долго и счастливо… Книга о  тайнах создания семейного очага. – Ростов н/Д : Изд-во «Феникс», 1995.
2. Ковалёв С. В. психология современной семьи. – М.: Просвещение, 1988.
3. Сатир В. Как строить себя и свою семью: - М.: Педагогика – Пресс, 1992.
4. Кочетов А. И. Начало семейной жизни/ А. И. Кочетов Мужчина и женщина: отношения полов/ А. А. Логинов. – Мн.: Полымя, 1989.
5. Популярная психология для родителей/ Под ред. А. А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1989.
6. Шуман С. Г., Шуман В. П. Семейные конфликты: причины, пути устранения. – Брест: Лаборатория «Практической психологии и педагогики», 1992.
7. Супружеская жизнь: гармония и конфликты/ Состав А. А. Богданович. – М.: Профиздат – 1990.
8. Бородкин Ф. М., Коряк Н. М. Внимание: конфликт. – Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1989.
9. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии/ Под ред. А. А. Крылова. – Л.: Изд. Ленинградского университета, 1990.
10. Психология личности: тесты, опросники, методики/ Авт. сост. Н. В. Киршева и Н. В. Рябчикова. – М.: Геликон, 1995.
11. Рогов Е. А. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1995.
12. С. С. Харин, О. Г. Ксенда. Диагностика эмоциональных взаимоотношений педагогов и детей. – Мн.: 1995.
13. Л. Д. Столяренко. Основы психологии. – Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 1996.
14. Немов Р. С. Психология: В 3-х кн. Кн. 2, 3 – М.: Просвещение, Владос, 1995.
15. А. Кроник, Е. Кроник. В главных ролях: Вы, мы, он, ты, я. – М.: Мысль, 1989.
16. Джампольски Дж. Д. Любовь побеждает страх. – М.: Профиздат, 1991.
17. Арокс Констанция. Развод: крах или новая жизнь? – М.: «Мирт», 1995.