Психологические процессы

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 

ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Новокузнецкий филиал

 

Кафедра социально-гуманитарных дисциплин

 

 

РЕФЕРАТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Психология»

 

ТЕМА:

Психологические процессы

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил ____________Ю.В.Афонина

    (подпись)

студент гр. 3Б00НК, курс 3,   ________

(дата)

             Проверил Заведующий кафедрой

социально – гуманитарных дисциплин  ___________ Г. В. Чиконина

(подпись)

                                                    _____________

(дата)

 

 

 

 

 

Новокузнецк, 2013

 

Содержание

 

Введение

Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической деятельности.

Знания, умения и навыки человек приобретает благодаря познавательным процессам, данным человеку природой. Познавательные процессы включают в себя ощущение, восприятие, мышление, внимание, память, воображение и речь. 

В данной работе мы рассмотрим сущность названных нами познавательных процессов личности.

Целью исследования моей работы является: анализ различных особенностей познавательных процессов.

Задачи:

-раскрыть понятие, содержание, сущность познавательного процесса - ощущение;

- раскрыть содержание и сущность познавательного процесса – восприятие;

- рассмотреть различные параметры познавательного процесса – мышление;

- раскрыть сущность  и дать понятие познавательного процесса – внимание;

- определить содержание  и структуру познавательного  процесса – память;

-раскрыть содержание  и дать понятие познавательного  процесса – воображение;

-определить различные  параметры и рассмотреть определение  познавательного процесса – речь.

1. Ощущение

Ощущение – отражение  свойств реальности, возникающее  в результате воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных  центров головного мозга. Виды ощущений многообразны: осязательные, зрительные, вибрационные, обонятельные и т. д. Качественная особенность тех или иных ощущений называется их модальностью ( С. Л. Рубинштейн) [3, 78 с].

Ощущение - простейшее из всех психических явлений, которое  представляет собой осознаваемый или  неосознаваемый, но действующий на поведение человека, продукт переработки его центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внешней или внутренней среде (С. Л. Рубинштейн) [3, 94].

Сущность  процесса. Ощущения являются самыми простыми из всех психических явлений. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Способностью же воспринимать мир в виде образов, наделены только человек и высшие животные.

Ощущения в своем  качестве и многообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы сведения о состоянии внешней и внутренней окружающей среды наличие в ней значимых биологических факторов.

Этот процесс осуществляется посредством органов чувств, или анализаторов человека, которые с рождения приспособлены для восприятия и переработки разных видов энергии в форме стимулов-раздражителей. Между началом действия раздражителя и появлением ощущения проходит некоторое время или латентный период, во время которого происходит преобразование энергии воздействующих стимулов в нервные импульсы, их прохождение по структурам нервной системы и ее уровневое переключение. Итогом возникновения ощущения является чувство [2].

 

 

Классификация, которую предложил английский невролог X. Хед, позволяет выделить два вида ощущения: [1, 165 с]:

В зависимости от видов  стимулов-раздражителей:

• пропреоцептивные (дают информацию о мышечной системе)
• интероцептивные (дают информацию о состоянии внутренних органов)
• специфические виды ощущений, несущих информацию о времени, ускорении, вибрации и т.д.

В зависимости от энергии, воспринимаемой стимулами-раздражителями:

• зрительные
• слуховые
• вкусовые
• обонятельные
• осязательные и т.д.

Ощущения поддаются  тренировке. Двигательные ощущения развиваются с помощью физкультуры и спорта. Различие близких звуков может улучшить слуховые ощущения.

Важно владеть приемами временной активизации работы органов  чувств (разминка, глубокое дыхание, обтирание  при высокой температуре, массаж биологически активных точек).

 

2. Восприятие

Восприятие – сложный  процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение  объективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Как форма чувственного отражения предмета включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа (Л. И. Скворцов) [5, 125 с].

Восприятие – осмысленный (включающий принятие решений) и означенный (связанный с речью) синтез разнообразных ощущений, получаемый от целостных предметов и явлений, который выступает в виде образа данного предмета или явления и складывается в ходе активного их отражения (Л. И. Скворцов ) [5, 127 с].

Образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие и скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. Анализатор – совокупность нервных структур, участвующих в восприятии и реагировании на раздражители.

Классификация, которую предложил английский невролог М. И. Станкин, позволяет выделить четыре вида [3, 58 с.]:

Предметность – способность  человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения.

Целостность – восприятие выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полном готовом  виде со всеми необходимыми элементами.

Константность – определяется, как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине ряду других параметров независимо от применяющихся физических условий восприятия.

Категориальность –  каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом – понятием, относим к  определенному классу.

Развитие восприятия обуславливается совершенствованием работы органов чувств, расширением опыта, знаний, усилением его связей с памятью, воображением, мышлением, вниманием, чувствами и волей.

 

3. Мышление

Мышление - это высший познавательный процесс, это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея, (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях), это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера (Годфруа Ж.) [6, 64 с].

Мышление - высшая ступень  человеческого познания. Оно позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Формы и законы мышления изучаются логикой, механизмы его протекания психологией и нейрофизиологией (Годфруа Ж.) [6, 124 с].

Мышление представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана [4] .

Мышление в отличие  от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой.

Н. Н. Николаев предложил  следующую классификацию [4, 89 с.]:

Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь  которым человек в процессе решения  задачи обращается к понятиям, выполняет  действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований [2].

Теоретическое образное мышление - отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами.

Наглядно – образное – мыслительный процесс непосредственно  связан с восприятием мыслящим человеком  окружающей действительности и без  человека совершаться не может. Мысля  наглядно образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются).

Наглядно – действительное – Процесс мышления представляет собой практическую преобразованную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Этот тип мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого – либо конкретного материального продукта.

Теоретическое понятийное и теоретическое образное в действительности оба сосуществуют. Они дополняют  друг друга. Теоретическое понятийное мышление дает точное обобщение действительности, а теоретическое образное - позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие. Без того или другого вида мышления наше восприятие действительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками, каким оно является на самом деле [4].

Разница между теоретическим и  практическими видами мышления состоит  в том что «они по разному связаны  с практикой». Работа практического  мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей.

Мышление поднимается на более  высокий уровень вместе с развитием  его научного мировоззрения, чувства  ответственности, волевых качеств, профессиональной направленности личности, накоплением опыта деятельности в условиях, максимально приближенных к реальным – трудовым [2].

 

4. Внимание

Внимание – это  способность человека сконцентрировать свои «познавательные процессы» да одном объекте с целью его изучения (познания) (Джеймс У) [2].

Внимание - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект. Различают внимание непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное), когда выбор объекта внимания производится сознательно, преднамеренно. Характеристики внимания: устойчивость, объем (количество объектов, которое может быть воспринято и запечатлено человеком в относительно короткий момент времени), распределенность (способность одновременно удерживать в поле сознания объекты различных деятельностей), возможность переключения (Джеймс У.) [2].

Внимание – один из тех познавательных процессов, в  отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых  среди психологов до сих пор нет  согласия. Одни ученые утверждают, что  как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности [4].

Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Это процесс сознательного или  бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

 

П. П. Блонским была предложена классификация [5, 195 с.]:

Внимание человека обладает пятью основными свойствами:

1. Устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте.

2. Сосредоточенность – способность сконцентрировать свое внимание на ОДНОМ объекте при этом отвлечении от других.

3. Переключаемость – перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.