Психология управления как наука

МИНИСТЕРСТВО  СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«ИЖЕВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ  СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕНННАЯ АКАДЕМИЯ»

ФАКУЛЬТЕТ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

Психология  управления как наука

Контрольная работа по психологии управления

 

 

 

Проверил: С.В. Чикров

       Выполнил: студент 3 курса

       М.К. Волкова (специальность:

        080502 – «Экономика и

        управление на предприятии

        АПК», гр 46, шифр 5012)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ижевск 2013

Содержание:

Стили руководства………………………………………………………………3

Словарь психологических термрнов…………………………………………6

Список литературы…………………………………………………………….14

Тема:Стили руководства

Стиль руководства  — способ, система методов воздействия руководителя на подчиненных. Один из важнейших факторов эффективной работы организации, полной реализации потенциальных возможностей людей и коллектива. Большинство исследователей выделяют следующие стили руководства:

• Директивный стиль (авторитарный);  
• Демократический стиль (коллегиальный);  
• Либеральный стиль (попустительский или анархический).  
 
   Директивный стиль управления характеризуется высокой централизацией руководства, доминированием единоначалия. Руководитель требует, чтобы о всех делах докладывали именно ему, единолично принимает решения или отменяет их. К мнению коллектива не прислушивается, все решает за коллектив сам. Преобладающими методами управления являются приказы, наказания, замечания, выговоры, лишение различных льгот. Контроль очень строгий, детальный, лишающий подчиненных инициативы. Интересы дела ставятся значительно выше интересов людей, в общении преобладают резкость и грубость. Авторитарный стиль руководства отрицательно сказывается на морально-психологическом климате, ведет к значительному снижению инициативности, самоконтроля и ответственности работников 
 
   Демократический стиль управления характеризуется распределением полномочий, инициативы и ответственности между руководителем и заместителями, руководителем и подчиненными. Руководитель демократического стиля всегда выясняет мнение коллектива по важным производственным вопросам, принимает коллегиальные решения. Регулярно и своевременно проводится информирование членов коллектива по важным для них вопросам. Общение с подчиненными проходит в форме просьб, пожеланий, рекомендаций, советов, поощрений за качественную и оперативную работу, доброжелательно и вежливо; по необходимости применяются приказы. Руководитель стимулирует благоприятный психологический климат в коллективе, отстаивает интересы подчиненных.  
 
   Либеральный стиль управления характеризуется отсутствием активного участия руководителя в управлении коллективом. Такой руководитель «плывет по течению», ждет или требует указаний сверху или попадает под влияние коллектива. Предпочитает не рисковать, «не высовываться», увиливает от разрешения назревших конфликтов, стремится уменьшить свою персональную ответственность. Работу пускает на самотек, редко ее контролирует. Такой стиль руководства предпочтителен в творческих коллективах, где сотрудники отличаются самостоятельностью и творческой индивидуальностью.  
 
   Не существует «плохих» или «хороших» стилей управления.  Конкретная ситуация, вид деятельности, личностные особенности подчиненных и др. факторы обусловливают оптимальное соотношение каждого стиля и преобладающий стиль руководства. Изучение практики руководства организациями свидетельствует, что в работе эффективного руководителя в той или иной степени присутствует каждый из трех стилей руководства.  

   Вопреки распространенным стереотипам  преобладающий стиль руководства  практически не зависит от  пола. (Бытует ошибочное мнение, что  женщины-руководители более мягки  и ориентированы в первую очередь  на поддерживание хороших отношений с деловыми партнерами, в то время как мужчины-руководители более агрессивны и ориентированы на конечный результат).  Причинами разделения стилей руководства  скорее могут быть личностные особенности и темперамент, а не половые характеристики. Успешные топ-менеджеры — и мужчины, и женщины — не являются приверженцами только одного стиля. Как правило, они интуитивно или вполне осознанно комбинируют различные стратегии руководства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарь:

1 Компетентность психологическая-

это одновременно разновидность и самостоятельный вид профессиональной компетентности. Психологическая компетентность в самом общем виде представляет собой структурированную систему знаний о человеке как индивиде, субъекте труда и личности, включенном в индивидуальную или совместную деятельность, осуществляющем профессиональные или иные взаимодействия. Высокий уровень психологической компетентности обеспечивает успешную деятельность и взаимодействия в системах «человек-человек», «человек-коллектив», «человек-большие социальные группы». По данным Н.В. Кузьминой психологическая компетентность состоит из нескольких взаимосвязанных подструктур: социально-перцептивной компетентности; социально-психологической компетентности; ауто-психологической компетентности; психолого-педагогической и коммуникативной компетентности.

2 Предмет конфликта

конкретные  интересы и ценностные ориентации, по поводу различия которых происходит конфликтное взаимодействие (то, из-за чего возник конфликт).

3 Ситуация равновесия в конфликте

ситуация, в которой одновременно максимально возможно обеспечиваются интересы всех его участников.

4 Мораль

совокупность  принципов и норм, присвоенных  человеком и служащих для внутренней оценки своих поступков.

5 Конфликтность личности

готовность  личности к конфликтам, степень ее вовлеченности в развитие конфликтов.

6 Конфликтная ситуация

развитие конфликта  в конкретный временной период.

развития различных  сторон познавательной и личностно-эмоциональной  сферы. Применяются главным образом  в работе с дошкольниками.

7 Установление контакта

особая  коммуникативная деятельность психодиагноста на первых этапах общения с испытуемым, призванная обеспечивать создание, с  одной стороны, доверительной атмосферы, с другой стороны, оптимального уровня мобилизации испытуемого на выполнение теста.

8 Умственный темп

общая психофизиологическая особенность  индивида, предопределяющая высокую  скорость переработки разнообразной  информации. Согласно определенным концепциям (Айзенк и др.) УТ лежит в основе различий индивидов по коэффициенту интеллектуальности.

9 Умственный возраст

уровень умственного развития человека (ребенка), выраженный в виде ссылки на тот  возраст, представители которого в  среднем показывают данный уровень.

10 Тестовый интеллект

интеллект, выявленный с помощью типичных тестов множественного выбора. По сравнения с естественным интеллектом ТИ в большей степени представлена исполнительская личность, умственный темп, а также стрессоустойчивость по отношению к ситуации экспертизы.

11 Способность

психическое свойство индивида, обеспечивающее успешное решение определенного класса задач или соответствие требованиям определенного социокультурного норматива. Различаются потенциальные и актуальные способности. Первые образуют предпосылку для успешного обучения и становления вторых и называются одаренностью, так как под этим подразумевается наделенность индивида благоприятной комбинацией наследственных факторов. Следует подчеркнуть, что различение между одаренностью, потенциальными, актуальными способностями индивида и его достижениями следует считать относительными. Так, например, развитие определенной актуальной способности на базе потенциальной следует считать достижением.

12 Склонность

устойчивый  интерес к процессу осуществления  деятельности (процессуальная мотивация), в которой индивид обнаруживает у себя наличие специальных способностей и относительно высоких достижений и успехов.

13 Установление контакта

особая  коммуникативная деятельность психодиагноста на первых этапах общения с испытуемым, призванная обеспечивать создание, с  одной стороны, доверительной атмосферы, с другой стороны, оптимального уровня мобилизации испытуемого на выполнение теста.

14 Умственный темп

общая психофизиологическая особенность  индивида, предопределяющая высокую  скорость переработки разнообразной  информации. Согласно определенным концепциям (Айзенк и др.) УТ лежит в основе различий индивидов по коэффициенту интеллектуальности.

15 Умственный возраст

уровень умственного развития человека (ребенка), выраженный в виде ссылки на тот  возраст, представители которого в среднем показывают данный уровень.

16 Тестовый интеллект

интеллект, выявленный с помощью типичных тестов множественного выбора. По сравнения  с естественным интеллектом ТИ в  большей степени представлена исполнительская  личность, умственный темп, а также стрессоустойчивость по отношению к ситуации экспертизы.

17 Тестовый диалог

процесс взаимодействие испытуемого с тестирующим  устройством, как правило, с компьютером.

 

 

18 Тезаурус личности

система личностных конструктов, которой активно  пользуется индивид для ориентировки в предметной и социальной среде и построения собственной линии поведения. Одним из компактных способов представления ТЛ являются личностные «семантические пространства».

19 Способность

психическое свойство индивида, обеспечивающее успешное решение определенного класса задач или соответствие требованиям определенного социокультурного норматива. Различаются потенциальные и актуальные способности. Первые образуют предпосылку для успешного обучения и становления вторых и называются одаренностью, так как под этим подразумевается наделенность индивида благоприятной комбинацией наследственных факторов. Следует подчеркнуть, что различение между одаренностью, потенциальными, актуальными способностями индивида и его достижениями следует считать относительными. Так, например, развитие определенной актуальной способности на базе потенциальной следует считать достижением.

20 Склонность

устойчивый  интерес к процессу осуществления  деятельности (процессуальная мотивация), в которой индивид обнаруживает у себя наличие специальных способностей и относительно высоких достижений и успехов.

21 Психопрофилактика в психодиагностике

профессионально-этическое  требование ко всей информации, которую  психодиагност предъявляет испытуемому  в процессе и по результатам обследования: психодиагност обязан учитывать индивидуальность испытуемого и преподносить любую информацию в таком свете, чтобы способствовать улучшению (или по крайней мере избегать ухудшения) его психологического самочувствия, социальной адаптированности и гармонизации личности. Иногда эти требования называются на практике психогигиеническими требованиями.

22 Психологическая дистанция

степень эмоционально-ценностной близости и  взаимной заинтересованности, которую  переживают участники общения. Этап установления контакта во всяком психологическом эксперименте, и особенно в диалоговых психодиагностических методиках, предусматривает определенное сокращение ПД между исследователем и испытуемым. Но, в отличие от консультирования, психодиагност должен поддерживать не столь близкую ПД, так как чрезмерное сокращение ПД повышает вероятность артефактов.

23 Психологика испытуемого

совокупность  представлений, правил оперирования ими  и стратегий поведения, которые  конкретный испытуемый склонен проявлять  в психологическом эксперименте, в частности в ходе психодиагностического обследования.

24 Психологическая дистанция

степень эмоционально-ценностной близости и  взаимной заинтересованности, которую  переживают участники общения. Этап установления контакта во всяком психологическом эксперименте, и особенно в диалоговых психодиагностических методиках, предусматривает определенное сокращение ПД между исследователем и испытуемым. Но, в отличие от консультирования, психодиагност должен поддерживать не столь близкую ПД, так как чрезмерное сокращение ПД повышает вероятность артефактов.

25 Мотивационные искажения

искажение результатов тестирования в результате особой мотивации, возникающей у  испытуемого под влиянием самой  ситуации тестирования.

26 Материал наблюдения

зафиксированные в форме фотоснимков, звуко- и кинозаписи определенные факты (поступки, события) в поведении наблюдаемого объекта.

27 Личностная психодиагностика

диагностика, направленная на получение информации о темпераменте, характере, когнитивном  стиле, мотивах, интересах и других психических свойствах, определяющих общую направленность и стиль деятельности человека. Диагностика знаний, способностей и достижений традиционно не относится к сфере ЛД.

28 Критерий валидности

источник  информации об измеряемом психическом свойстве. В частном случае это «критериальный показатель». В более общем случае это балл по другому тесту (при научной валидизациц теста) или оценки экспертов и другие источники информации для проверки валидности.

29 Психология управления

отрасль, изучающая психологические закономерности управленческой деятельности. Основная задача психологии управления – анализ психологических условий и особенностей управленческой деятельности с целью повышения эффективности и качества работы в системе управления. Процесс управления реализуется в деятельности руководителя, в которой психология управления выделяет следующие моменты: диагностика и прогнозирование состояния и изменений управленческой подсистемы; формирование программы деятельности подчиненных, направленной на изменение состояний управляемого объекта в заданном направлении; организация исполнения решения. В личности руководителя психология управления различает его управленческие потребности и способности, а также его индивидуальную управленческую концепцию, включающую сверхзадачу, проблемное содержание, управленческие замыслы и внутренне принятые личностью принципы и правила управления. Управляющая подсистема, изучаемая психологией управления, обычно представлена совместной деятельностью большой группы иерархически взаимосвязанных руководителей.

30 Психологические нагрузки

интенсивные воздействия, оказываемые на психику  человека и вызывающие у него повышенную нервную напряженность, а также  довольно сильные, трудно переносимые  эмоциональные переживания.