Развитие эмпатии у ребенка

Содержание 

 

Введение………………………………….………...........................................2

1. Теоретическое основы эмпатии и социализации личности………..........

1.1 Чувство эмпатии и социализация ребенка...........................….4

2. Основные этапы развития эмпатии у ребенка.........................................7

      3. Развитие эмпатийного понимания у ребенка............................................9

Заключение…………………………………………………...……………....11

Литература…………….…………….………………………………….…….12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Известно, что человек становится личностью  в процессе взаимодействия с социальной средой в результате образования  и воспитания, усвоение культуры конкретно-исторического  общества.  Восходящим в таком роде, является принцип социализации, т.е. «вхождение» ребенка в общество. Ряд исследователей утверждают, что психологическое свойство эмпатии, сопереживания является значительным механизмом социализации детей и молодежи.

Именно  развитое сочувствие формирует утонченные и высоконравственные качества, в  ходе которых дети превращается в  полноценную личность, а также  усваивает и активно воссоздает социальный опыт.

Объем понятия  «социализация» значительно более  широкий чем «воспитание». Воспитание ставит целью, прежде всего, систему  направленных влияний, с помощью  которых стараются привить желательные  качества и свойства, тогда как  социализация включает также непредвиденные спонтанные влияния, из-за которых происходит приобщение к культуре и обретению  полноправного статуса гражданина государства.

Современным детям довольно трудно адаптироваться к социальным условиям. Одним из актуальных направлений коррекционно-воспитательного процесса становится социализация детей, индивидуализация воспитания и обучения, приближение детей к социальным ценностям и правилам.

Своевременная и успешная социализация ребенка предупреждает развитие девиантного поведения, психологические проблемы в общении с людьми и самореализации будущих граждан. Поэтому для нас важно исследовать все возможные методики и инструменты социализации учащихся среднего звена, в частности эмпатии.

 

Современная система образования в России делает большой акцент на социализации личности учащегося, однако при этом уделяется мало внимания индивидуальным психологическим особенностям каждого  ребенка, что противоречит принципам  успешного воспитания.

Главной проблемой в этом контексте является выбор оптимальной модели и инструментов социализации детей в ходе обучения. Поэтому для углубления теоретических и практических знаний мною выбрана тема развития чувства эмпатии, как необходимое условие и способ социализации детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретическое основы эмпатии и социализации личности

1.1. Чувство эмпатии и социализация ребенка

 

Эмпатия – это глубокое и безошибочное восприятие внутреннего мира другого человека, его скрытых эмоций и смысловых оттенков, эмоциональное созвучие с его переживаниями, использование всей глубины понимания этого человека не в своих, а в его интересах. Психологами выделены три уровня эмпатии:

1-й уровень  – самый низкий, это слепота  к чувствам и мыслям других. Таких людей больше интересуют  свои собственные и, если им  кажется, что они хорошо знают  и понимают других, их выводы  часто ошибочны. Впрочем, осознать  свою ошибку им мешает низкий  уровень эмпатии и собственные  заблуждения могут длиться все  жизнь.

2-й уровень  – эпизодическая слепота к  чувствам и мыслям других, встречается  чаще всего. Свойственен любым  типам личности, хотя и в разных  проявлениях.

3-й уровень  эмпатии – самый высокий. Это  постоянное, глубокое и точное  понимание другого человека, мысленное  воссоздание его переживаний,  ощущение их как собственных,  глубокий такт, облегчающий осознание  человеком своих проблем и  принятие правильных решений  без всякого навязывания своего  мнения или своих интересов.  Для этого надо уметь отречься  от своего «Я», строить отношения  по принципам взаимного доверия  и альтруизма.

В зависимости  от темперамента и личных психологических  качеств все люди проявляют различную  склонность к эмпатиии. Наиболее глубоко  чувство эмпатии переживают интровертированные личности склонные к меланхолии.

На степень  эмпатии у детей влияет ряд факторов: дети менее склонны к эмпатии, им нужно больше времени для ее развития и укоренения. Уровень развития чувства эмпатии у девочек, выше, чем у мальчиков. Также была выявлена связь между эмпатией и самопринятием, и эмпатией и принятием других. Получено, что у девочек принятие других связанно с эмпатией к родителям. Таким образом, понимая и принимая близких людей – родителей, сочувствуя им, девочки научаются понимать и принимать других . У мальчиков показатель принятие себя связан с общим уровнем развития эмпатии (согласно тесту Ю.Н.Емельянова-Б.Н.Орлова). Принимая себя – свои положительные и отрицательные стороны, мальчик сможет принимать других.

Безусловно, сила эмпатии также зависит от степени знакомства с человеком  – объектом чувства эмпатии.

В ходе социализации ребенок усваивает  все черты сознания и поведения, культивируемые в обществе. Но, порой  некоторые из них могут быть непонятными  ребенку и казаться ненужными. Осознать их важность, они могут прочувствовав  их влияние и роль для других людей. Например, ученик может не осознавать необходимость уступать место старшему или делится со своим сверстником. Опытный педагог-психолог в избранной форме помогает такому ребенку поставить себя на место взрослого или сверстника и прочувствовать испытуемый дискомфорт от его нарушений правил поведения.

В психологической  литературе, охватывающей исследования эмпатии, часто речь идет о том, что  необходимым условием для ее возникновения  является не только гуманное отношение в целом, а и наличие симпатии к объекту сопереживания. Исследуя феномен аттракции, Л. Гозман отмечал, что помощь или сочувствия вызывает симпатию не только у того человека, на который они направляются, но и обратную, причем ее величина значительно превышает предыдущую.  Ш. Амонашвили, в частности, отмечается, что симпатия, аттракция к другому человеку обязательно возникает при предоставлении ему помощи, поддержке, сочувствие. «Истинно человеческую радость можно пережить тогда, когда видишь, что подарил радость другому человеку» утверждал Ш.А. Амонашвили.

Под влиянием чувства эмпатии развиваются коммуникативные умения и привычки личности. Они помогают человеку в будущем и в профессиональном росте. Л. Скрипка, Т. Федотюк, С. Максимец, О. Юдина отмечают положительное влияние роста уровня эмпатии на социальную и профессиональную адаптацию врачей, педагогов, школьных психологов, на усовершенствование их коммуникативных умений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека по невербальным проявлениям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Основные этапы развития эмпатии у ребенка

Нравственный смысл поступка человека оценивается первым делом  по его мотиву, а не по внешней  форме поступка. Люди могут поступать  нравственно, чтобы добиться одобрения  окружающих, и мотив такого поведения  носит эгоистический характер.

С возрастом способность  ребенка переживать за другого развивается  и переключается с реакции  на физический ущерб другого человека на реакцию на его чувства и  далее - реакцию на жизненную ситуацию в целом.

Как развивается эмпатия  в процессе взросления человека? В  период до 6 месяцев преобладает  эмоциональное общение с матерью. Ребенок реагирует на эмоциональные  проявления родителей, подражает им, имитирует их мимику, речевые звуки, не осознавая их значения.

К 3 годам ребенок отделяет себя от окружающей среды. У него формируется образ «Я», а также наблюдается ситуативно-речевое подражание. Ребенок начинает оценивать собственные поступки так, как это делали в отношении его взрослые: разговаривая сам с собой, он отчитывает или хвалит себя. Ребенок как бы использует социальные роли других, перенося свое «Я» на персонажи своего воображения.

В 5-7 лет у ребенка в  сюжетно-ролевых играх обогащаются  представления о жизни взрослых. Вместе со сверстниками дети отображают ситуации из жизни родителей, стараются  в ней разобраться.

По мере развития мышления и речи децентрация собственного «Я» все чаще осуществляется «про себя», молча. Ребенок проигрывает  роли в своем воображении, наделяя  героев сопутствующими переживаниями. Материал для инсценировок берется:

•  из своего жизненного опыта;
•  из просмотренных кинофильмов;
•  из сказок, рассказов.

Период от 10 до 17 лет характеризуется  тем, что постепенно, по мере приближения  к юношескому возрасту, накапливается  большой репертуар ролевых взаимоотношений, причем он тем шире, чем богаче социальный и эмоциональный опыт личности.

Эмпатические качества развиваются  тем интенсивнее, богаче и разнообразнее, чем больше у подростка представлений  о других людях, а познание других связано с познанием самого себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Развитие эпатийного понимания у ребенка

Большую помощь в обучении эмпатическому пониманию может оказать умение «читать» мимику, жесты, позы, взгляды, рукопожатия, походку собеседника.

Отражение чувств наиболее полезно в конфликтных ситуациях. Если мы сумеем показать человеку, что понимаем его чувства, наверняка «обвинительный накал» его речи спадет.

Отражение чувств помогает и говорящему — он лучше и полнее начинает осознавать свое собственное  эмоциональное состояние, что является началом преодоления кризиса.

Ситуация. Мама, встречая сына Сережу (7 лет) из школы, увидела, что его трясет от случившихся неприятностей. Мама сказала: «Прикрою окно, а то тебя всего знобит от холодного ветра». Как только окно было закрыто, дрожь прекратилась.

Что же произошло?

Решение. Эта ситуация показывает пример выражения эмпатии со стороны мамы. Кроме того, в этом случае ярко проявился такой психологический механизм, как создание «якоря» по типу условного рефлекса. Слова мамы связали его дрожь (вызванную испытанными неприятностями) с холодным воздухом из окна и сформировали так называемый «якорь». И как только окно закрылось, как только «причина» была ликвидирована — дрожь тут же пропала, хотя объективно от этого существенных изменений температуры воздуха и т. п. не произошло. «Якорь», подменив истинную причину дрожи другой, сумел «обмануть» организм сына. После этого мама смогла спокойно общаться с сыном, выясняя причины неприятностей.

 

Ситуация. Дима в семье единственный ребенок. Он с удовольствием слушает мать, которая часто говорит ему о своей материнской любви и о том, какой он хороший. В такие минуты у него возникает мысль: «Она — мать и хочет мне добра». Но когда Дима смотрит на маму, то отчетливо видит холодные, отстраненные глаза, и ее голос тогда кажется ему суровым, и мальчик чувствует какую-то тревогу.

Как влияет на личность ребенка такое противоречивое поведение  матери?

Решение. У Димы возник внутриличностный конфликт как результат противоречия между позитивным содержанием, которое он слышит из уст матери, и тем, что он видит безрадостное выражение лица матери.

Противоречия и несовпадение сказанного и демонстрируемого ребенок  чувствует и при наблюдении за действиями и поступками матери. Противоречивость ее поведения может выражаться и  в том, что она иногда бывает спокойной  и любящей, все понимает и все  прощает, а в другой раз — нервной, отчужденной, ничего не хочет понимать и прощать.

Диму такое поведение  матери пугает. Не понимая причин, он винит себя: «Я что-то не так сделал, и мама перестала меня любить».

Неоднозначное отношение  матери к ребенку значительно  тормозит его личностное развитие. Это влияет и на формирование внутреннего  образа «я», а также на отношение  к самому себе. Ребенок не знает, как себя оценивать: «Хороший я или  плохой?», «Умный или глупый?», «Сильный или слабый?».

При излишнем беспокойстве попробуйте немного «отойти» от своих  ощущений и проявить в отношении кого-либо эмпатию. Поставьте себя на место другого человека, подумайте, о чем он думает, что переживает. Такое изменение угла зрения помогает изменить стратегию отношений.

Родители должны передавать детям положительный настрой, даже если им самим не всегда хватает  присутствия духа.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В современной психологии выделилось несколько различных  подходов к пониманию феномена эмпатии. В настоящее время исследователи  не пришли к единому пониманию  этого явления.

Эмпатия возникает и формируется  во взаимодействии, в общении. Нарушение  эмоционального контакта с родителями, отсутствие эмоционального принятия и  эмпатического понимания тяжело травмирует психику ребенка, оказывает  отрицательное влияние на развитие детей, формирование личности ребенка.

Эмпатийное, доверительное  взаимодействие членов семьи друг с  другом во многом определяет гармоничное  развитие личности. Для полноценного развития способности сопереживать, сочувствовать, помогать другому человеку, необходима атмосфера семейных, дружественных  отношений.

Эмпатия у детей может проявляться по отношению не только к реально существующим, но и вымышленным персонажам, что говорит о способности сознательно или неосознанно ставить себя на место того, о ком имеется определенное представление.