Развитие творческого воображения детей

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»

факультет педагогики

Кафедра психологии развития и педагогической психологии

 

 

 

 

 

Контрольная работа

 

по дисциплине: Психология

на тему: «Развитие творческого воображения детей»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               Выполнила:

                                                                               студентка 1курса з.о. дош.фак.

                                                         Яковлева Н.В.

 

 

                                               Проверила:

                                                                    доцент, канд. псих. наук

                                                        Волгуснова Е.А.

 

 

 

 

 

 

Шадринск, 2013г.

С давних времен существует противоположные мнения о наличии творческого воображения у детей дошкольного возраста.

Представители ассоциативной психологии (В.Вундт (1914) и Д.Сёлли (2007)) акцентируют внимание на богатстве творческого воображения у детей дошкольного возраста, аргументируя это обстоятельство тем ,что в этом возрастном периоде наблюдается тенденция видеть в одних предметах другие предметы.

Обращает на себя внимание тот факт, что в отличие от современных западных авторов, отечественные психологи считают, что возникновение и развитие воображения невозможно без развития речи. Задержка развития речи ведет к задержке развития воображения, а  продвижение в развитие речи у этих детей приводит к снятию задержки в проявлении воображения.

По мнению ученых, механизмами творческого воображения старших дошкольников в игровой деятельности выступают мнимая ситуация или создание иллюзорных структур, использование предметов-заместителей, имитация, идентификация, создание целого по части, перенос признаков и функций на нетождественный материал, экспериментирование, опредмечивание и включение.

В процессе продуцирования сказочных импровизаций старшие дошкольники используют типично-сказочные приемы, включают в знакомый сюжет сказки новых условиях и обстоятельствах; наделяют известных сказочных персонажей неприсущими им качествами; используют при продуцировании сказочных конструкций волшебные превращения, травестирование, комбинирование свойств и функций.

Создавая комические конструкции, старшие дошкольники не только искажают внешний вид персонажей, вещей, предметов, растений, деревьев, а кроме этого ассоциируют диссоциированные компоненты деятельности, апеллируют к обратной координации вещей.

В старшем дошкольном возрасте имеют место мечтательное, двигательное и репрезентативное воображение, дети дифферинцируют реальное и фантастическое; причем продуктивное воображение уступает в определенной степени главенствующее место творческому, дети испытывают тяготение к созданию обобщенных ролей; кроме комических деталей и перевертышей, конструируют еще и комические ситуации.

Основная цель профилактико-коррекционной программы – выявление возможности повышения уровня развития творческого воображения при продуцировании сказочных импровизаций и комических конструкций у дошкольников в процессе выполнения специально организованной деятельности.

 

 

 

 

 

 

Контрольный эксперимент проводится с детьми старшей группы, возраст детей 5-6 лет.

 

1 шаг: Проводится констатирующий  эксперимент (тест Г.Роршаха; тест Е. Торранса).

2 шаг: Обработка результатов  по методикам.

3 шаг: Развивающие занятия.

4 шаг: Проводится повторный  констатирующий эксперимент (тест  Г.Роршаха; тест Е.Торранса).

5 шаг: Результаты контрольного  эксперимента.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты контрольного эксперимента

На этапе контрольного эксперимента проводился повторный диагностический срез уровней творческого воображения у дошкольников, который позволил выяснить эффективность реализации занятий на формирование творческого воображения.

На данном этапе работы для диагностики творческого воображения использовались те же методики (тест Г. Роршаха и Е.П. Торренса; Методики «Придумай сказку», «Рисунок», «Придумай смешную историю» и т.д.), что и на начальном этапе исследования.

Таблица №1

Динамика уровней вербальных показателей творческого воображения у детей по результатам констатирующего и контрольного экспериментов, % (тест Г. Роршаха)

 

Уровни   Группы		Средние показатели творческого воображения
		Высокий		Средний		Низкий
Экспериментальная	констатирующий	2	20%	6	60%	2	20%
	контрольный	5	50%	4	40%	1	10%

Обработка полученных данных по методике Г.Роршаха позволила выявить, что после формирующего эксперимента у дошкольников из экспериментальной группы позитивно изменились показатели высокого уровня с 20% до 50%,а процент среднего уровня   снизил с 60% до 40% и процент испытуемых с низким уровнем снизился на 10%.  

 

Таблица№2

Динамика уровней невербальных показателей творческого воображения у испытуемых по результатам констатируюшего и контрольного экспериментов

(тест Е.П.Торренса),%

 

Уровни Группы		Средние показатели творческого воображения
		Высокий	Средний	Низкий
Экспериментальная	констатирующий	26%	42%	32%
	контрольный	41%	34%	25%

Суммарный анализ уровней творческого воображения по тесту Е.П. Торренса у испытуемых экспериментальной группы позволил выявить существенные положительные изменения высокого уровня творческого воображения на 15%, а также среднего уровня на 8% и на 7% снижение низкого уровня творческого воображения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица№3

Динамика показателей творческого  воображения у дошкольников по результатам констатирующего и контрольного экспериментов (тест Е.П.Торренса),%

 

Показатели творческого воображения	Уровни творческого воображения	Экспериментальная группа
		Ко3нстатирующий		контрольный
		Абс.	%	Абс.	%
Беглость	высокий	2	20%	6	60%
	Средний	5	50%	3	30%
	Низкий	3	30%	1	10%
Гибкость	Высокий	4	40%	7	70%
	Средний	4	40%	2	20%
	Низкий	2	20%	1	10%
Оригинальность	Высокий	2	20%	6	60%
	Средний	6	60%	3	30%
	Низкий	2	20%	1	10%
Разработанность	Высокий	3	30%	5	50%
	Средний	6	60%	4	40%
	низкий	1	10%	1	10%

Сравнительный анализ показателей творческого воображения ( по тесту Е.П.Торренса) до и после формирующего воздействия позволил установить, что после развивающей работы в экспериментальной группе были выявлены значимые различия показателей высокого, среднего и низкого уровней беглости…..,гибкости….., оригинальности…., разработанности….,.

 

 

Таблица№4

Динамика уровней продуцирования сказочных импровизаций испытуемых по результатам констатирующего и контрольного экспериментов, %

 

 

Уровни   Группы		Средние показатели творческого воображения
		Высокий	Средний	Низкий
Экспериментальная	констатирующий	20%	40%	40%
	контрольный	40%	30%	30%

Сравнение уровней продуцирования сказочных импровизаций после формирующего воздействия у детей экспериментальной группы позволило обнаружить позитивные сдвиги показателя высокого уровня на 20%, а также снижение показателей  среднего уровня на 10% и низкого уровня на 10%.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица№5

Динамика способов преобразования образов представлений при продуцировании сказочных импровизаций дошкольников по результатам констатирующего и контрольного экспериментов, %

 

Способы преобразования образов представления	Экспериментальная группа
	констатирующий		контрольный
	Абс.	%	Абс.	%
Агглютинация	3	30%	2	20%
Акцентирование	2	20%	3	30%
Гиперболизация	1	10%	2	20%
Реконструкция	3	30%	1	10%
Типизация	1	10%	2	20%

Как видно из таблицы 5, в использовании способов преобразования образов представлений при продуцировании дошкольниками сказочных импровизаций после формирующего эксперимента наблюдаются положительные сдвиги в показателях акцентирование на 10%,  гиперболизация на 10% и типизация на 10%, отрицательные изменения в использовании агглютинации на 10%, реконструкции на 20% .

 

 

 

Таблица№6

Динамика типичных сказочных приемов у дошкольников по результатам констатирующего и контрольного экспериментов, %

 

Приемы	Экспериментальная группа
	констатирующий		контрольный
	Абс.	%	Абс.	%
Зачин	6	60%	8	80%
Концовка	8	80%	10	100%
Повторы	7	70%	8	80%
Тройственность	6	60%	9	90%
Волшебные превращения	5	50%	9	90%
Полярность образов	4	40%	7	70%

Обработка полученных данных позволила зафиксировать у детей экспериментальной группы после формирующих воздействий значимые изменения во всех показателях использования сказочных приемов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица№7

 

 

Динамика тематики сказочных импровизаций у дошкольников по результатам констатирующего и контрольного экспериментов, %

 

Тематика	Экспериментальная группа
	констатирующий		контрольный
	Абс.	%	Абс.	%
Волшебная	2	20%	3	30%
Фантастическая	2	20%	3	30%
Бытовая	1	10%	1	10%
Сказки о животных	3	30%	2	20%
Телевизионная	2	20%	1	10%
Военная	-	-	-	-
Музыкальная	-	-	-	-