Стратегии и методы возрастной психологии

Широко известны в мире работы американского этнографа, антрополога, этнопсихолога Маргарет Мид (1901 —1978) . Она изучала традиционную, замкнутую культуру, сохранившуюся в отдельных районах Полинезии и Латинской Америки. В частности, М. Мид показала, что анимистические представления (одушевление предметов, сил природы) не являются неотъемлемой принадлежностью детского способа восприятия мира (как, например, это было обнаружено Ж. Пиаже в исследованиях мышления маленьких европейцев). Анимизм имеет культурное происхождение. Сказки, мифы, рассказы взрослых, принадлежащих к определенной культуре, порождают анимистические представления у детей; в противном случае подобный феномен отсутствует, и дети, даже маленькие, рассуждают вполне реалистично.

Вопросы для с.р.

2. Чем определяется эффективность исследования в возрастной психологии

3. Специфика детерминант  психического развития ребенка:

• а) особая роль обучения и воспитания в процессе формирования личности (воспитание — процесс много-плановый и многофакторный; научное объяснение опирается на взаимосвязанный характер детерминации);
• б) степень сформированности головного мозга ребенка, его нервной системы в целом (каждый из возрастных периодов рефлекторной деятельности имеет свои особенности);
• в) влияние предыдущих этапов психического развития на последующие

3. Принцип единства психики и деятельности

• Изучать детей в процессе их обучения и воспитания:
• а) учитывать связь психического развития ребенка с единства его ведущей деятельностью;
• б) фиксировать и анализировать поведение и действия деятельности ребенка:
• — в ведущей деятельности;
• — в зарождающейся;
• — в сохраняющейся деятельности, наряду с ведущей

 4. Принцип развития

• Изучать психическое явление в системе трех координат:
• 1 ) актогенеза (развитие процесса в ответ на воздействие конкретного раздражителя);
• 2) онтогенеза (процесс развития конкретного ребенка);
• 3) историогенеза (учет акселерации и др.).
• Учитывать: а) психологические особенности возраста, предшествующего изучаемому; б) тенденции развития в последующих возрастных ступенях.
• Таким образом, изучать те особенности психики, которые четко определились, и те, в которых намечается развитие