Темперамент: виды и свойства. Учет темпераментальных особенностей младших школьников

бедность и слабость. Не следует избегать ситуаций,  требующих  находчивости,

расторопности, но важно  и  похвалить  такого  ребенка  за  проявление  этих

качеств. Можно призвать на помощь игры-соревнования, а иногда будильник  или

песочные часы – учить закончить дело до звонка.

   Дети с малоподвижной  нервной  системой  предпочитают  спокойные  игры  и

занятия. Это важно учесть  учителю,  особенно  в  оптимизации  межличностных

отношений флегматика со сверстниками. В дидактических играх,  конструктивной

деятельности особенно заметными для  окружающих  становятся  такие  значимые

для  успеха  качества   флегматиков,   как   уравновешенность,   терпимость,

способность к  длительному  сосредоточению,  невозмутимость,  самообладание,

старательность, аккуратность.  На  эти  качества  следует  опереться  и  при

оказании  помощи  флегматику  в  выработке  у  него  индивидуального   стиля

деятельности.

   В целях же преодоления  возможных инертности,  вялости  следует  включать

флегматика и в  такие  виды  деятельности,  которые  требуют  от  ребенка  и

двигательной активности  –  занятия  гимнастикой,  подвижные  игры,  походы,

коллективный труд и др. В  этих  случаях  от  темпа,  ритма  работы  ребенка

зависит успех общего дела, и если он будет слишком  медлительным,  то  может

подвести товарищей. Но нельзя медлительных детей объединять  в  коллективном

труде с  теми,  чей  темп  значительно  выше.  Это  важно  учитывать  и  при

проведении спортивных игр и упражнений.

   В силу высокой  ригидности флегматики медленно  привыкают к новым условиям

жизни.  Этим  детям  трудно  привыкать   к   школе,   к   учителям,   трудно

приспосабливаться  к  новому  режиму,  новым  требованиям,  расставаться   с

родителями,  знакомиться  с  новыми  детьми...  Флегматикам   нужно   помочь

преодолеть эти трудности. Чтобы развить  умение  приспосабливаться  к  новым

условиям, полезно давать ребенку поручения, требующие общения с  детьми  или

со   взрослыми.    Подобного   рода   деятельность   помогает   развить    и

коммуникативные умения у интровертов.

   Если ребенок приступил  к делу, нельзя оставлять его  одного, иначе период

«раскачки» может затянуться.  Ребенку-флегматику  трудно  не  только  начать

дело, но и закончить его. Следует заранее предупредить его  о  необходимости

закончить работу, но не прерывать его резко. Очень  хорошо,  если  флегматик

будет дружить с  подвижным  ребенком.  Но  надо  следить,  чтобы  энергичный

товарищ не брал всю инициативу в  свои  руки.  Все  это  поможет  превратить

«тихоню»-флегматика    в     старательного,     аккуратного,     вдумчивого,

трудолюбивого, значимого для сверстников и любимого ими товарища.

 

 

              3.4 Учебно-воспитательная работа  с меланхоликами.

 

 

   Также преподаватель  должен учитывать особенности  учащихся-меланхоликов.

В учебной работе меланхолики не способны  переносить  сильные  и  длительные

напряжения, что объясняется быстрым переходом клеток из  мозга  в  состояние

охранительного  торможения.  У  учащихся  с  меланхолическим   темпераментом

следует развивать общительность, чувство коллективизма, воспитывать  чувство

дружбы  и  товарищества.  В  обучении  ребенка-меланхолика  особенно   важно

соблюдать щадящий  режим  и  принцип  постепенности.  Прежде  всего  следует

ограничить шум, количество игрушек, сузить круг  знакомств,  ведь  малыш  не

переносит сильных раздражителей. Но в то же время надо приучать  ребенка  не

бояться шума, спокойно, без тревоги  относиться  к  новому  человеку,  уметь

активно действовать с новой игрушкой. Круг знакомств тоже следует  расширять

постепенно, начав с одного спокойного сверстника. После  того,  как  ребенок

освоится этот круг можно расширить. Дети со слабым типом нервной  системы  с

огромным трудом входят в коллектив, нелегко  отрываются  от  мамы,  медленно

привыкают к режиму, долго плачут, отказываются от занятий, не  разговаривают

со сверстниками.

   Первые дни пребывания  такого ребенка в школе требуют  огромного  внимания

со стороны учителя. Надо  проявить  внимание,  чуткость,  важно  расположить

ребенка  к  себе,  вызвать  доверие  (в  противном  случае  он  будет  долго

страдать).

   Дети со слабой  нервной системой  требуют  бережного  отношения:  на  них

нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную  требовательность  и  строгость,

наказывать  –  все  эти  меры   вызовут   слезы,   замкнутость,   повышенную

тревожность  и  другие  нежелательные  реакции.  Говорить  с  такими  детьми

следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку.

   Меланхолики отличаются  внушаемостью,  поэтому  нельзя  подчеркивать  их

недостатки – это лишь закрепит их неуверенность в своих силах.

   Неоднозначным  должно  быть  отношение  к  тревожности.   После   снятия

адаптационного стресса тревожность может  явиться  условием,  которое  будет

стимулировать  активность,  саморегуляцию   деятельности   ребенка.   Детям-

меланхоликам свойственна высокая чувствительность к допущенным ошибкам  и  в

то же время высокий уровень самоконтроля. Это обеспечивает довольно  высокую

продуктивность и качество работы, высокую обучаемость.

   Надо учесть, что  меланхолики  –  интроверты.  Они  чаще  планируют  свои

действия без побуждения со стороны  других  людей.  Очень  важно  помочь  им

найти  друзей,  преодолеть   робость,   неуверенность   в   себе,   излишнюю

тревожность.

   У меланхоликов  необходимо  развивать  стремление  к  активности,  умение

преодолевать  трудности.  Следует  поддерживать  положительные  эмоции  этих

детей.

   Дети со слабой  нервной системой требуют относительно  частого отдыха.

   Успех в работе  с  меланхоликами  предполагает  и  опору  на  ценные  их

качества – чувствительность  к  эмоциональным  воздействиям,  способность  к

сопереживаниям,  эмпатии  и  др.  Детям  этого  темперамента  обычно   легче

проявить себя, самоутвердиться в художественной  деятельности  (музыкальной,

изобразительной и др ). Важно учитывать  это  в  процессе  воспитательной  и

коррекционной работы.