Влияние самооценки на социометрический статус личности в старшем школьном возрасте

Курсовая работа: Влияние  самооценки на социометрический статус личности в старшем школьном возрасте

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ  БЕЛАРУСЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УЧРЕЖДЕНИЯ  ОБРАЗОВАНИЯ

«МИНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

 

Допущена к защите

Председатель ПЦК

педагогики и  психологии

_________ Л.В. Адащик

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

Влияние самооценки на

социометрический  статус личности

в старшем школьном возрасте

 

Учащаяся гр.  45 М. В. Брич

Руководитель ________ Л. В. Адащик

 

Минск, 2007

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….….3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………4

1.1       Понятие социометрического статуса………………………………………..4

1.2       Проблема самооценки в современной психологии…………………………8

1.2.1   Понятие самооценки и ее виды………………………………………………8

1.2.2 Самоуважение. Механизмы  формирования самооценки………………….10

1.2.3 Особенности развития  самооценки на разных возрастных  этапах…….….13

1.2.3.1     Формирование самооценки в течение первых семи лет жизни……….13

1.2.3.2 Особенности самооценки  в младшем школьном возрасте………………14

1.2.3.3  Механизмы формирования самооценки в подростковом возрасте…….14

1.2.3.4     Особенности самооценки в старшем школьном возрасте…………….16

1.2.4 Причины обращения  к самооценке…………………………………….……17

1.3 Влияние самооценки  на социометрический статус личности……………….18

2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………20

2.1 Выбор методики ……………………………………………………………….20

2.1.2 Метод социометрических  измерений (социометрия)……………………...20

2.1.2.1 Социометрическая процедура……………………………………………..21

2.1.2.2 Способы обработки  материала…………………………………………….22

2.2 Выбор испытуемых…………………………………………………………….23

2.3 Практические рекомендации  по формированию положительной  самооценки………………………………………………………………………….25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….28

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….29

 

ВВЕДЕНИЕ

Большую часть своей жизни  личность проводит в группе. И велико значение занимаемого в группе положения. Исходя из этого возникает вопрос: почему одни люди легко идут на контакт, хорошо принимаются в группе, другие – наоборот. Данная работа призвана рассмотреть влияние самооценки на жизнь личности и конкретно – на социометрический статус личности в группе. По нашему мнению, эта тема – тема первостепенной важности в социальной психологии так как ее актуальность для современников велика. Если личность сможет адаптироваться в коллективе, если каждый найдет «ключи к успеху», в мире станет на порядок меньше депрессий, стрессов и разочарований. Это оздоровит каждую нацию в отдельности и население Земли в целом.

Объект данного исследования – самооценка, предмет – влияние  самооценки на социометрический статус личности.

За основу мы брали следующую  рабочую гипотезу:

Люди с высокой самооценкой  более общительны, они быстрее  сходятся с людьми и ярче проявляют  качества своей личности, однако индивиды с завышенной самооценкой впоследствии могут потерять свой первоначальный статус ввиду того, что редко считаются  с чужим мнением.

Попутно планировалось проверить  предположение, что люди со схожими  уровнями самооценки тянутся друг к  другу.

Цель исследования – выявление  взаимосвязи самооценки и социометрического  статуса личности в коллективе.

Задачи исследования: 1) Осуществление  анализа литературы по исследуемой  проблеме. 2) Проведение эксперимента по изучаемой проблеме. 3) Выявление  зависимости социометрического  статуса личности  в группе от самооценки. 4) Разработка некоторых практических рекомендаций родителям и педагогам по воспитанию в детях правильного к себе отношения.

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

1.1 Понятие социометрического  статуса

 

Психология и поведение  отдельного человека зависят от окружающей среды[9]. Появляясь на свет, человек  является совершенно незрелым. Находясь в полной зависимости от окружающих, он может жить только в симбиозе, став частью окружающей среды[12]. Последняя представляет собой сложноустроенное общество, в котором люди объединены в многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые соединения, называемые группами[9]. Группа – это совокупность людей, выделенная на основе какого-либо одного или нескольких общих для них признаков (Р. С. Немов). Среди таких групп можно выделить большие и малые. Большие представлены государством, нациями, народностью, партиями, классами, другими социальными общностями, которые выделяю по профессиональным, экономическим, религиозным, культурным, образовательным, возрастным, половым и другим признакам. Через них осуществляется воздействие идеологии общества на психологию людей.  Непосредственным же проводником влияния общества и больших социальных групп на индивида является малая группа. Она представляет собой небольшие объединения людей (отт 2 до 30 человек), занятых общим делом и находящихся в прямой взаимосвязи друг с другом. В ней человек проводит большую часть своей жизни. Примерами малых групп, представляющих для человека наибольшее значение являются семья (первая группа, которая берет на себя заботу о человеке), школьный класс, трудовой коллектив, объединение близких друзей, приятелей и т.п.

Малую группу характеризует  психологическая и поведенческая  общность ее членов, которая выделяет и обособляет группу, делает ее относительно автономным социально-психологическим  образованием[9]. Общность может быть внешней (по территориальному признаку – соседи) и внутренней, глубокой (семья). В малых группах легко  идентифицируется членство, ясно определена центральная деятельность и члены  связаны друг с другом хорошо установленными взаимоотношениями. Мера психологической  общности определяет сплоченность группы, то есть уровень ее социально психологического развития. Основными параметрами  деления малой группы на виды являются каналы коммуникаций, психологический  климат группы, групповые нормы.

Каналами коммуникаций именуют  структуру межличностных отношений  в группе, психологическим климатом группы - нравственно-эмоциональный  тон межличностных  отношений. 

Межличностные взаимоотношения  в группах можно рассматривать  в статике (что есть на данный момент) и динамике (изменении и развитии).  

Общие правила поведения  в группе называются групповыми нормами.

Принятые в группе ценности и нормы являются социально-психологической  основой всех отношений, складывающихся в группе. Они выполняют регулятивную, оценочную, санкционирующую и стабилизирующую  функции[9]

В группах происходят два  взаимосвязанных процесса: дифференциация и интеграция. Дифференциация –  это разделение группы по определенным признакам (статусу, полу, возрасту, материальному  положению, национальности и др.) Интеграция – сплочение и объединение  группы.

Одни и те же члены группы в различных характерных для  нее системах взаимоотношений обычно занимают неодинаковое положение. Для  более точной характеристики места  каждого человека в системе внутренних отношений психологи пользуются понятиями «позиция», «статус», «внутренняя  установка» и «роль».

Роль – нормативно заданный и коллективно одобренный образец  поведения, ожидаемый от человека, занимающего  в группе определенную позицию.

Позиция – это понятие, обозначающее официальное положение  человека в той или иной подсистеме отношений. Она определяется связями  данного человека с остальными членами  группы. От позиции, занимаемой человеком  в группе, зависит степень его  потенциального влияния на поступки остальных членов группы.

Понятие "социометрический статус" ввел Я. Морено, понимая под  ним - положение человека в социальной группе, а саму систему межличностных  отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей членов этой группы. Статус – положение  человека в системе внутренних отношений, определяющее степень его авторитета в глазах остальных участников группы. В отличие от позиции, статус индивида в группе – это реальная социально  – психологическая характеристика его положения в  системе внутригрупповых отношений, степень действительной авторитетности для остальных участников.

Внутренняя установка  человека в системе внутригрупповых  отношений – это личное, субъективное восприятие им своего собственного статуса, то, как он оценивает свое реальное положение, свой авторитет, степень  влияния на остальных членов группы. Действительный статус и его восприятие человеком может совпадать или  расходиться[9]

Каждый конкретный участник группы оценивает других и оценивается  ими. Со временем возникают предпочтения и устанавливается шаблон влечений и отвержений. Различные комбинации межличностных ролей развиваются из реакций отдельных личностей друг на друга. Изучение показывает, что шаблоны доминирования не обязательно принимают порядок рангов, как в «порядке клевания» среди цыплят. А доминирует над Б, который доминирует над В и Г, но В и Г доминируют над А. Чем продолжительнее период контакта, тем отчетливее оформляются такие шаблоны. В каждом случае возникает уникальная сеть взаимоотношений.

Между участниками группы может возникать взаимное притяжение или взаимное отталкивание; возможно, что человек привлекателен для  одних и неприятен для других; он может быть привлекателен или  неприятен для одних или безразличен  для других; возможно также взаимное безразличие.

Социометрический статус характеризует индивидуальные свойства личности в качестве члена группы[16]. Это количество выборов (предпочтений) которое получает каждый член группы по результатам социометрического  опроса. Положительный социометрический статус характеризует лидерскую  позицию члена группы[7]. Лидеры –  это люди или социальные роли, способные  оказывать большее чем другие влияние на коллектив. Как правило они занимают центральное место в коммуникационной структуре группы, и проявляемые ими инициативы более эффективны, чем инициативы других членов группы, то есть они намечают план действий, направляют их и руководят членами своей группы, которые следуют по намеченному ими пути и выполняют их рекомендации. Им принадлежит самая важная роль в выборе направления движения группы, в сохранении ее традиций и обычаев, и они вселяют в других членов группы уверенность в достижении стоящих перед ними целей. Функциями лидеров являются функция специалиста в конкретной области (эксперта), длительно инициирующего структуру соответственно стоящей перед ней задаче и функция специалиста в области межличностных отношений, который регулирует психологический микроклимат в группе. Негативный социометрический статус характеризует дезорганизующие тенденции в поведении члена группы. Самый простой прием определения социометрического статуса – процедура тайного голосования за того или иного кандидата при выборах по конкурсу. Специальной методикой измерения социометрического статуса является социометрия[7]. В процессе выбора могут обнаруживаться такие внутригрупповые образования, как диады (возникают всякий раз, когда существует обоюдный выбор) и триады (могут возникать когда все три человека нравятся друг другу, когда один привлекает двух других, которые не особо нравятся друг другу или когда два человека зависят от третьего, который эксплуатирует их). Морено говорит также об образованиях, звезд, которые состоят из естественного лидера и его последователей[16].

Значение статуса для  человека велико, следовательно и важность изучения данного феномена переоценить нельзя. Неофициальные кодексы, существующие во многих закрытых группах эффективны потому, что действия большинства людей направлены на сохранение или повышение своего личного статуса в группе. Люди весьма чувствительны к мнениям тех, кого они знают как индивидов, и, чтобы сохранить их доверие, они приносят значительные жертвы, иногда рискуя навлечь на себя возмущение официальных лиц или даже смерть (человек не имеет права сделать ничего такого, что не соответствовало бы персонификации, которую создали о нем другие, ибо любое нарушение вызовет изменение взаимоотношений).

Представление каждого человека о самом себе поддерживается преимущественно  реакциями людей, которых он знает  лично. Каждое переживание человека каким-то образом связано с другими  людьми, и его Я-концепция четко вплетена в эту ткань взаимоотношений. 

Вопрос о статусе, который  занимает ребенок в системе межличностных  отношений, и факторах, его определяющих, исследовался отечественными и зарубежными  психологами. Так в работе Walker (2004) описаны исследования поведения  детей 4-5 лет (около 200 детей) в зависимости  от их социометрического статуса.  В работе Braza было показано, что в социальных взаимоотношениях детей наибольшие различия обнаруживают два показателя: лидерство и готовность следовать за лидером, то есть быть ведомым. Косвенное подтверждение роли взрослого в установлении социометрического статуса ребенка было получено в исследованиях Krantz. Оказалось, что социометрический статус ребенка-дошкольника положительно коррелирует со степенью его участия в просоциальной деятельности. Просоциальная активность детей дошкольного возраста целиком организуется и поддерживается взрослым, поэтому данные Krantz свидетельствуют в пользу влияния оценок взрослого на социометрический статус ребенка-дошкольника. Также оказалось, что дети, вовлеченные в социальное взаимодействие, могут предсказать свой социометрический статус точнее детей, не участвующих в просоциальной деятельности. Интересные данные были получены в исследовании Sandstrom и Coie, в котором изучалась связь между социометрическим статусом и агрессивностью. 

Из отечественных психологов вопросами статуса занимались Т.А.Репина, Я.Л.Коломинский, В.В.Абраменкова.

1.2     Проблема самооценки в современной психологии

 

1.2.1  Понятие самооценки и ее виды

 

Самооценка – оценка личностью  самой себя, своих возможностей, собственных качеств, достоинств, недостатков[9] и места среди других людей; также  это степень восприятия себя хорошим, компетентным, достойным уважения[1]. Самооценка является важным регулятором  поведения человека, от нее зависят  взаимоотношения с окружающими, критичность и требовательность к себе, отношение к своим успехам  и неудачам. Самооценка влияет на эффективность  деятельности человека и дальнейшее развитие его личности, тесно связана  с уровнем притязаний человека, то есть с трудностью  целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным: возникают эмоциональные срывы, повышается тревожность[7].

Вид самооценки – это соответствие самооценки реальному положению  дел. Выделяют самооценку адекватную и  неадекватную. Неадекватная самооценка подразделяется на завышенную и заниженную. Человек с адекватной самооценкой реально воспринимает свои способности, особенности и возможности. Он  трезво осознает как свои недостатки, так и достоинства. При завышенной самооценке человек склонен себя переоценивать, при заниженной же, напротив, недооценивать. Склонность к определенному виду самооценки является достаточно устойчивым личностным качеством.