Воспитание с самовоспитание характера человека

  Введение 3

 

     1. Формирование  характера 4

 

     2. Воспитание 10

 

     3. Самовоспитание 12

 

     Заключение 14

 

     Список  использованной  литературы 15

Введение

 

Наука - это система закономерностей, действующих в определенной области. Предмет науки- это то, что она  изучает. Предмет педагогики - воспитание.

 

Главной задачей педагогики как науки является накопление и  систематизация знаний о воспитании человека.

 

Знания фиксируются в  понятиях, определениях, общих абстрагированных положениях, закономерностях и законах. Поэтому педагогика наука о законах  и закономерностях воспитания. Ее функция - познавать причины и  следствия различным образом  организованного воспитания, развития, образования и обучения людей  и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей.

 

Теория вооружает педагогов- практиков профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов  людей различных возрастных групп, социальных образований, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность.

 

Несмотря на то, что педагогика занимается "вечными" проблемами, ее предмет конкретен: это воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях, социальных институтах, семье. Педагогика рассматривается как  прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих  в обществе проблем воспитания, образования, обучения. Педагогика выполняет социальный заказ. От ее успехов и неудач зависит, какими людьми будет пополняться  общество, насколько быстро или медленно оно будет развиваться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Механизм формирования характера.

1.1 Определение характера,типы характеров.

 Характер - в узком  смысле - определяется как индивидуальная, достаточно устойчивая система  привычных способов поведения  человека в определенных условиях. Харакрет может быть определен как система устойчивых свойств личности,проявляющихся в отношениях человека к себе,к людям,к выполняемой работе,к досугу и т.д. Черты характера помогают - или мешают - личности устанавливать правильные взаимоотношения с людьми, проявлять выдержку и самообладание в решении сложных жизненных вопросов, отвечать за свои действия и поведение в обществе. Характер формируется на всем жизненном пути человека.

В характере можно выделить ряд подсистем или свойств,как  раз и выражающих различное отношение  личности к отдельным сторонам действительности. В первой подсистеме содержатся черты,проявляющиеся  в деятельности(инициативность,работоспособность, трудолюбие или же, наоборот,безынициативность,ленивость  и т.д.). Ко второй подситсеме относятся  черты личности, проявляющиеся в  отношениях человека с другими людьми,т.е. в общении (тактичность-бестактность,вежливость-грубость,чуткость- чествость и т.д.). Третью подсистему составляют черты,которые проявляются в отношении человека к самому себе (самокритичность-завышеное самомнение,скромность- наглость и т.д.). Четвертая подсистема- это совокупность отношений человека к вещам(аккуратность-безалаберность,щедрость-скупость и др.).

 

 

Самовоспитание характера  предполагает, что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых  бы он хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя. Вероятно, для  того, чтобы характер не стал противоречивым, чтобы новые черты легче приживались, необходимо предусмотреть органическую связь между новыми и имеющимися чертами, их гармоническое взаимодействие.

 

 

Большую помощь в воспитании характера оказывают более опытные  люди и здесь важно найти пример достойный для подражания. На Востоке  говорят: "Если есть ученик, учитель  найдется". Здесь заложен глубокий смысл. Никакой учитель не в состоянии  обучить того, кто не хочет учиться. Тот, кто хочет учиться, всегда найдет, на кого ему равняться, с кого брать  пример. Характер человека формируется  во взаимодействии с другими. Но тот, кто берется помочь другим, сначала  должен сам продемонстрировать пример целеустремленности, активности, организованности, стойкости и других черт характера, которые он должен сформировать у  своих воспитанников. Здесь нельзя забывать о механизмах подражания, которые в первую очередь распространяются на негативные проявления поведения. Сначала  мать, отец, другие члены семьи, потом  воспитатели в детском саду, сверстники, учителя и т.д. являются потенциальными наставниками. Однако реальное воздействие  на характер возможно лишь при условии  референтности воспитателя для  воспитанника.

 

Пример для подражания необязательно должен быть реальным. Это может быть кино-герой или  герой литературного произведения, отличающийся глубокой принципиальностью  и исключительной твердостью, характера, герой войны, передовой ученый. Живые  образы стойких, целеустремленных характеров дает многовековая история России. Для примера достаточно указать  на М.В. Ломоносова и А.В. Суворова, жизнь  которых является своего рода школой воспитания характера.

 

Особое значение в формировании характера принадлежит общественной деятельности человека, активное участие  в которой развивает чувство  ответственности перед коллективом, способствует развитию организованности, выдержки, чувства долга.

 

Наиболее эффективным  средством формирования характера  является труд. Сильными характерами  обладают люди, ставящие перед собой  большие задачи в работе, настойчиво добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к достижению этих целей препятствия, осуществляющие систематический контроль за выполнением  намеченного. Здесь уместно вспомнить слова Н. Островского: "Мужество рождается в борьбе. Мужество воспитывается изо дня в день, в упорном сопротивлении трудностям". Простым и действенным способом формирования характера является занятие физкультурой и спортом, которые делают людей более выносливыми, мужественными. Спорт дает возможность соревнования, где каждый идет на максимуме своих сил, проявляет то, на что человек способен.

 

В соответствии с выработанными  целями человек принимает самообязательство. Оно должно быть посильным и выполнимым на уровне оптимальной трудности. Это  обязательство может быть зафиксировано  в программе самовоспитания с  указанием приблизительных сроков выполнения. Если человеку трудно самому сформулировать такую программу, то на помощь могут прийти его близкие, но лучше обратиться к психологу. Вот какую программу самовоспитания рекомендует известный психолог Дейл Карнеги в своей книге "Как  завоевывать друзей и оказывать  влияние на людей" (Минск, 1990).

 

подчеркивание того момента, что характер формируется не столько  в трудные моменты жизни (хотя в жизни каждого есть такие  переломные события), сколько в повседневной, будничной деятельности. И здесь  существенное значение имеет режим  дня, соблюдение дисциплины, следование нормам поведения. Даже незначительные поступки, если они служат доброму  делу и совершаются систематически, воспитывают положительные черты  характера, облагораживают человека.

 

характер личность поведение  самовоспитание

 

2. Воспитание

 

Понятие " воспитание" содержит множество важных признаков. И дать ему однозначное и точное определение весьма не просто. В  самом общем философском смысле воспитание - это приспособление человека к среде и условиям существования. Когда новорожденный ребенок  сделал первый вдох, он приспособился  к среде, в которой ему предстоит  жить. Проглотив первую пищу, новорожденный навсегда приспособился к питанию. Разбив нос, он приспособился ходить, не натыкаясь на предметы, а заодно узнает о существовании более твердых тел. Упав, навсегда ощутит влияние земного притяжения. Если человек приспособился к среде, в которой он существует, он воспитался. Не суть важно под влиянием и с помощью каких сил ему это удалось, сам ли он осознал необходимость наиболее целесообразного поведения или ему помогли. Если человек выжил и продолжает жить, то он воспитан. Благодаря воспитанию человек становиться цивилизованным. Без помощи квалифицированных воспитателей он достигает мало, без воспитания остается лишь биологическим существом.

 

Понятия "воспитания" может  рассматриваться:

 

- В общем философском  смысле как приспособление человека  к условиям жизни;

 

- В социальном смысле - как передачу опыта жизни  и поведения от старших поколений  к младшим;

 

- В широком педагогическом  смысле - как процесс и результат  всех влияний на человека;

 

В узком педагогическом смысле - как специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью  формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях;

 

- В практическом смысле - как процесс и результат воспитательной  деятельности (воспитателей, наставников  и др.), направленной на решение  конкретных воспитательных задач.

 

3. Самовоспитание

 

"Самовоспитание - сознательная  деятельность, направленная на возможно  более полную реализацию человеком  себя как личности. Основываясь  на активизации механизмов саморегуляции,  предполагает наличие ясно осознанных  целей, идеалов, личностных смыслов.  Самовоспитание - относительно позднее  приобретение онтогенеза, связанное  с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности  и готовности к самоопределению,  самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию.  Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих  индивидуальных особенностей и  потенциальных возможностей. Находится  в неразрывной связи с воспитанием,  не только подкрепляя, но и  развивая процесс формирования  личности. Необходимыми компонентами  являются самоанализ личностного  развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы входят самоприказ, самоодобрение,  самовнушение". "Самонаблюдение - наблюдение человеком за внутренним  планом собственной психической  жизни, позволяющее фиксировать  её проявления. Возникает в процессе  общения с другими людьми, усвоения  социального опыта и средств  его осмысления. Результатом является  самоотчет - описание человеком  самого себя в относительной  целостности психических и личностных  проявлений. Самоотчету бывают свойственны  систематические ошибки, важнейшая  из которых состоит в том,  что значительная часть испытуемых  склонна, давая его, представлять  его в возможно более выгодном  свете". Эти две обширные цитаты, на мой взгляд, выражают основную  мысль индивидуального самовоспитания - постоянное стремление проявить  себя как можно полнее, лучше,  и при этом не превратить  жизнь в любование собственными  успехами. Достичь этого довольно  трудно, ведь человеку свойственно  переоценивать свои силы и  возможности, однако вполне реально.

 

3.1 Этическое самовоспитание

 

Отдельной и очень важной графой в работе учителя стоит  вопрос этики. Работая с детьми, учитель, быть может, как никто другой, часто  сталкивается с проблемами этики  в общем и этических отношений  в частности. Профессиональная этика, детская этика, житейская этика - вот далеко не полный перечень. Особенно эта проблема актуальна для молодого учителя (отношения с коллегами и детьми), ведь ему мешает отсутствие опыта. Сильно облегчить его жизнь могут устойчивые моральные принципы и убеждения. С другой стороны, учитель постоянно сталкивается с самыми разнообразными, зачастую полярными отношениями людей к одному и тому же предмету. Гибкость мышления и дипломатичность в отношениях здесь просто необходима. Следовательно, надо как можно больше внимания уделять навыкам общения, умению установить и поддержать контакт с собеседником, привлечь и удерживать его внимание. Американцы иногда называют это "присутствием": человека сразу выделяют из толпы, он привлекает внимание ощущением силы, спокойствия, в его присутствии даже гаснут ссоры. Комплекс навыков, необходимый для этого, довольно трудно определяем, и, скорее всего, зависит от типа характера, воспитания, мышления. Умение предотвратить агрессивные выпады в свой адрес состоит прежде всего в умении вызвать симпатию к себе. Это довольно часто проявляется в учительской среде: к одному учителю дети тянутся, другого не любят. Неприязнь к учителю перерастает в неприязнь к предмету, а потом - в неуспеваемость по нему. С другой стороны, манипулирование чувствами других людей, по меньшей мере, неэтично, а вообще очень сильно травмирует психику. Поэтому, прежде всего учитель воспитывает уважение к другим людям, к их чувствам и эмоциям у себя, а уж потом требует этого от других.

 

3.2 Физическое самовоспитание

 

Этому аспекту, на мой взгляд, уделяется слишком мало внимания. Физическая нагрузка в деятельности учителя (не преподавателя физкультуры) очень мала, а эмоциональная огромна. Отсюда подверженность стрессам, болезням и недомоганиям, слабое здоровье. Если ещё в период учебы не заняться спортом, результаты будут сказываться  в течении очень многих лет. Правда, нецелесообразно профессиональное занятие спортом: организм "перегорает" на соревнованиях, старые травмы вернутся в пожилом возрасте и скажутся в полном объёме. Кроме того, необходимо присутствие соответствующей психологической  компоненты, позволяющей снять стресс, сбросить усталость. Формирование навыков  концентрации, увеличение выносливости и жизненного потенциала, а также  поднятие общего тонуса приветствуются. Всем этим требования удовлетворяют бег, плавание, туризм, оздоровительные спортивные системы. Призвание спорта в жизни учителя: это прежде всего психологическая разгрузка, умение обращаться с собственным телом, поддержание нормальной спортивной формы в сочетании с крепким здоровьем. Недовольство, недомогание, стресс ни в коем случае не должны отразиться на учениках. Для них учитель всегда здоров, весел и готов помочь. Детский максимализм приводит к однобокому восприятию состоянию учителя и, соответственно, к смене отношения к нему.

 

3.3 Психологическое самовоспитание

 

Я посчитал необходимым вынести  этот раздел для отдельного рассмотрения, поскольку внимания ему в подготовке учителя уделяют до обидного мало. Молодой учитель выходит на работу практически неподготовленным к  специфике своей профессиональной деятельности. Он не умеет длительно  концентрироваться, снимать психологическое  напряжение, понимать состояние учеников, правильно общаться с родителями и коллегами. Несмотря на большой  объём психологии и педагогики, прикладных элементов в программе обучения немного, всё больше теория. С другой стороны, психологический аспект достаточно сильно выражен в различных системах самоконтроля и психотехниках. Комплекс навыков по управлению своими эмоциями, чувствами включен в программу  многих оздоровительных систем. Вот  почему подчеркивается необходимость  спорта, физической активности, объединённых в единую стройную систему. Более  того, нужен соответствующий внутренний настрой, потому что пессимизм учителя  обязательно передастся детям. Дети очень чувствительны к психологическому состоянию учителя, поэтому недопустимы  вспышки ярости, недовольства, агрессии. Достичь этого можно только имея устойчивую, уравновешенную нервную  систему. Следовательно, людям с  бурным темпераментом необходима специальная  тренировка. А многие ли знают, как  разрядить порыв ярости без вреда  для здоровья? Во время вспышки  ярости выделяется целый комплекс возбуждающих веществ и гормонов, так как  организм готовится к активным действиям  на пределе возможностей. Эти вещества так или иначе должны быть потрачены, иначе вызовут расширение сосудов  и последующие атеросклероз и  гипертонию. Лучше всего подойдёт психосистема типа самогипноза или  самовнушения, возможно также применение какой-либо восточной системы концентрации-расслабления, например тайцзицюань. Общим итогом можно вынести комплекс приоритетных направлений в самовоспитании. Во-первых, формирование высокоуровневого общего образования вкупе со специальными навыками общения. Во-вторых, воспитание уважения к другим людям, их чувствам, поступкам, мнению. В третьих, систематические занятия спортом, формирование положительного отношения к нему. И, наконец, в четвертых, получение специальных навыков в области прикладной психологии и психологии общения. Всё это должно обеспечить устойчивую базу для дальнейшего развития и совершенствования.