Експериментальне дослідження використання казки в роботі практичного психолога закладу освіти

Питання для обговорення:

Чому Ромашка з захопленням дивилася на троянду?

Що значить "всі квіти гарні по-своєму"?

Можна цю фразу сказати про людей?

Що можуть дати такі історії дітям?

 

Це вправа проводиться кожен раз за однією і тією ж схемою, але з різними казками. Це сприяє поступовому розвитку критичного розуму, толерантності, уваги до думки оточуючих, а також покликане розвивати моральні почуття дітей.

 

Завдання № 5. Вправа рефлексії.

Рефлексія - це осмислення відбуваються дій, фіксування змін станів особистості. В кінці кожного заняття як варіант підведення підсумків пропонується проводити бесіду з дітьми. Вже не діти, а вихователь повинен розкрити зміст прочитаної казки, підводячи підсумок всьому сказаному дітьми. Ця бесіда не повинна носити відверто повчальний характер. Вона повинна закріпити в пам'яті правильні формулювання, які вже були озвучені дітьми. 
Підраховуються очки, команда переможців отримує солодкі призи. Програла команда отримує заохочувальні призи.

Такі заняття можна проводити в групі щотижня, використовуючи різні казки і варіюючи різні форми роботи з казкою. Після двох-трьох таких занять рекомендується зводити групу в ТЮГ на дитячий спектакль, а потім вибрати разом з дітьми казку для постановки власного спектаклю, на який можна запросити батьків, бабусь і дідусів.

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що казкотерапія є важливою складовою виховного процесу дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Провідними ідеями казкотерапії є:

• усвідомлення своїх потенціалів,
• можливостей і цінності власного життя;
• розуміння причинно-наслідкових зв'язків подій і вчинків;
• пізнання різних стилів світовідчуття;
• осмислене творче взаємодія з навколишнім світом;
• внутрішнє відчуття сили і гармонії. 

Основний висновок цієї роботи полягає в тому, що застосування казки у процесі виховання дітей дошкільного і молодшого шкільного віку не тільки можливо, але і необхідно в силу ефективності цього засобу виховання. 
Знайомство з культурою нації за допомогою фольклору, казки, безсумнівно надає виховний ефект. Твір власних казок розвиває творчу уяву. 
Казкові фантазії дитини надають педагогічним зусиллям дієву допомогу; одночасно вони роблять можливим глибоке проникнення у внутрішнє життя дитини, з урахуванням якої його свідоме поведінка стає більш зрозумілим і завдяки цьому доступним для впливу.

Різноманітність форм роботи з казками, а також багатогранність смислів однієї і тієї ж казки створюють ідеальні умови для розробки і проведення заходів в освітніх установах з використанням методів казкотерапії. 
За результатами проведеного дослідження літературних джерел, створена програма тренінгу, яка дозволить оптимально і творчо вирішувати педагогічні завдання, використовуючи методи казкотерапії.

Подальша науково-практична робота в напрямку розробки ефективних методів виховання за допомогою казкотерапії для різних вікових періодів видається особливо цікавою.

Казкотерапія може бути використана як корекційний прийом при роботі з виявленими відхиленнями, зокрема при корекції самооцінки. Можна використовувати психотерапевтичну метафору як казки, оповідання, байки. Як і всяка корекція, вона повинна бути спрямована на подолання стереотипного поведінки, що заважає розвитку дитини.

У даній роботі були описані основні форми та методи роботи з казкою і казкової дійсністю, які будуть ефективні в корекційній роботі практичного психолога.

Робота з казкою в рамках методу казкотерапії - нова і єдина форма дитячої корекції, але особливе поєднання прийомів і накладень їх на різні симптоми дає дивовижні результати і становить інтерес для подальшого науково-практичного дослідження.

На жаль, на сьогоднішній день, що розвиває і психотерапевтичний потенціал казок, при всій його очевидності використовується практичною психологією освіти недостатньо.  Як і в будь-якому напрямку, можливості комплексної казкотерапія вивчені не достатньо повно, відкриваються нові перспективи, з'являються нові методи, допрацьовуються вже наявні прийоми. 

Казкотерапія - перспективний напрямок практичної психології.  

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов: Пособие для учителей и школьных психологов. Обнинск, 1993. - С. 36-41

2. Вачков І.В., Казкотерапія. Розвиток самосвідомості через психологічну казку [Текст] / І.В. Вачков - М.: Просвещение, 1997. - 178 с.  
3. Головін, С.Ю. Словник психолога-практика [Текст] / С.Ю. Головін. - М.: АСТ, 2001. - 345с. 

4.  Грабенко Т.М., Зінкевич-Євстигнєєва Т.Д., Практикум з креативної терапії [Текст] / Т.М. Грабенко., Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва - СПб.: Мова, 2003. - 400с.  
5. Дуткевич Т. Практична психологія: Вступ до спеціальності. Навчальний посібник / Т. В. Дуткевич, О. В. Савицька. – К. : Центр учбової літератури, 2007. – 256 с. 
6. Защірінская О. В., Казка в гостях у психології. Психологічні техніки: казкотерапія [Текст] / О.В. Защірінская-М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2003. - 123с. 

7. Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д. Современное командообразование - СПб.: «Речь», 2004. - С. 89

8. Капская, А. Ю. Планета чудес : развивающая сказкотерапия для детей / А. Ю. Капская, Т. Л. Мирончик. – СПб.: Речь, 2006 – 212

9. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. - М.: «Российское педагогическое агентство», 1997. - 149 с.

10. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция, Москва 2000 г., 304 

11. Колесова Г. Психодіагностична  робота практичного психолога. Здійснення  та оформлення / Г. Колесова. // Психолог. – 2009. – № 44. – С. 3–9

12. Кудзілов Д.Б., Зінкевич-Євстигнєєва Т.Д, Психодіагностика через малюнок у казкотерапії [Текст] / Д.Б. Кудзілов., Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва - СПб.: Мова, 2003. - 146с.  
13. Іванов, В.Д. Основи педагогіки: навчальний посібник для студентів педагогічних вузів, викладачів, науковців, дослідницькі проблеми людинознавства [Текст] / В.Д. Іванов, Б.З. Вульфов. - М: УРАО, 1999. - 616 с. 

14. Макарова Є. Поєднання казки з LEGO-конструюванням у роботі практичного психолога / Є. Макарова. // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2014. – С. 27–32.

15. Марцинковская, Т.Д. Історія психології [Текст]: Підручник для студ. Вища. учеб. закладів / Т.Д. Марушнковская. - М.: Видавничий центр «Академія», 2007. - 544 с .

16. Медведев В.А. Осторожно сказка - СПб.: Речь, 1993 г. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. - СПб., 2006. - 320 с..

17. Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ: Организация работы / Под ред. Е.А. Каралишвили. – М.: ТЦ Сера, 2007. – 128 с.

18. Соколов Д.Ю. Казки і казкотерапія [Текст] / Д.Ю. Соколов - М.: Ексмо-прес, 2001; 2005. - 224с.  
19. Фесюкова Л.Б. Виховання казкою [Текст] / Л.Б. Фесюкова - Харків, 1996 год.-126с

20. Філь О. Казкотерапія  в соціально-педагогічній практиці / О. В. Філь. // Вісник Запорізького національного університету. – 2008. – С. 227–232

21.  [Хижняк Л. Казкотерапія як дієвий засіб розвитку психічних властивостей молодших школярів [Електронний ресурс] / Людмила Олександрівна Хижняк // Osvita. ua. – 2013. – Режим доступу до ресурсу: http://osvita.ua/ school/lessons_ summary /psychology/38675]

22. [Шевчук В. Формування  життєтворчих компетентностей дітей  і дорослих засобами казкотерапії / Валерій Шевчук. // Шкільна бібліотека. – 2011. – С. 7–9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток 1

 

 

 

 

Додаток 2